核心素養視角下構建高中英語高效課堂的策略探究

龔春燕

一、構建高中英語高效課堂的必要性

教育的目的是使學生成為能夠適應終身發展及符合社會發展需求的高素質人才。因此，通過構建高效課堂落實教育目標具有必要性。在傳統的高中英語教學中，教師只注重提升學生的考試成績，通常采取“填鴨式”“灌輸式”教學模式，要求其對所學知識進行死記硬背，缺乏對課程內容核心部分的深入探究。這種教學模式導致學生長期處在被動學習狀態、思維空間受到擠壓，對其長遠發展并無益處。而在核心素養視角下構建高中英語高效課堂能有效避免以上問題。通過引導學生自主、合作、探究式學習，能夠有效培養其思維能力、學習能力，使其不僅“知其然”，還“知其所以然”，在有效積累知識的同時發展核心素養，為未來學習與發展打下堅實的基礎。

另外，由于缺乏良好的英語學習環境及應用英語的機會，部分學生產生了“英語無用論”的錯誤認知。在核心素養視角下構建高中英語高效課堂能促使學生認識到學習英語不僅是個人發展的需要，而且是適應社會發展的需要，從而更積極、主動地學習英語并在生活中運用英語交流。

二、目前高中英語課堂教學存在的不足

首先，學生缺乏英語學習興趣。隨著英語課程容量及難度的不斷增大，很多學生到了高中階段逐漸喪失了英語學習興趣，僅僅為了完成學習任務和提高考試成績而學習英語。興趣缺乏致使學生的英語學習動力不足，學習成績也很難有明顯提高，在學習中不再能夠獲得成就感，久而久之，極易導致學習效率低，學習能力無法得到提高。

其次，缺乏理解的機械性記憶加重了學生的學習負擔。語言學習需要大量的語言輸入。背誦單詞、短語、句式、語法等語言知識是語言學習必須經歷的過程，但是大部分高中生往往對所學知識缺乏理解而進行機械性記憶，前期還能看到效果，但隨著內容及難度的增加，這種方式便不再適用。在沒有理解的情況下進行高強度的機械性記憶，容易產生記憶疲勞，且不利于思維能力的發展。當學習強度與學習效果不成正比時，學生的心理壓力就會越來越大，不僅影響其學習效率提升，嚴重的還會影響其心理健康發展。

最后，教師的教學理念陳舊、教學模式低效。部分高中英語教師忽視了對教學理念、模式、方法的更新和優化，為了完成教學任務而一味追趕教學進度，采用“一言堂”的方式授課，并未站在學生的角度構建充滿趣味、活力的高效課堂，導致課堂上師生互動少，學生體驗不佳、參與度低，教學效果不理想。

三、核心素養視角下構建高中英語高效課堂的策略

（一）信息化教學法，培養學生的學習興趣及文化素養

高中生面臨高考，學習壓力大。如果高中生學習英語的目的僅僅是在考試中取得優異的成績，那么英語學習就會很快進入瓶頸期，甚至對英語學習產生抵觸、焦慮心理，逐漸忽略英語學習。針對高中生的這種情況，教師應與時俱進，積極更新教學理念、轉變教學模式，將課堂教學與信息技術進行有效融合，調動其學習英語的興趣和積極性。例如，在講授人教版高中《英語》必修一Unit 4 Natural Disasters 時，教師播放各類自然災害如地震（earthquake）、龍卷風（tornado）、旱災（drought）、滑坡（landslide）、海嘯（tsunami）、洪水（flood）、火山噴發（volcanic eruption）等的視頻，給予學生聽覺與視覺刺激，使其快速、直觀地了解各種自然災害的表現及特征，調動其學習單元內容的興趣，既優化了其課堂體驗感，又提高了課堂教學效率。

對于教材內容的文化背景，傳統的講授方式既淺顯，又抽象，不利于學生全面、深入理解，而使用現代化的信息化技術則能進行直觀、全面、系統、深入的展示，有助于其開闊文化視野，了解中西方文化差異，培養跨文化思維，提高文化素養（鄭鋼2022），從而助力其立足文化背景及文化差異，更深入、積極地學習英語內容。

例如，在講授人教版高中《英語》必修二Unit 5 Music 時，教師先播放我國的傳統音樂，如《梁祝》《高山流水》《春江花月夜》等，再播放西方國家的音樂，如《命運交響曲》《卡門》《圓舞曲》等，讓學生在欣賞后討論二者的異同。信息化技術在教學中的融入使學生對中西方音樂文化的差異有了更加直觀的認識，增長了音樂文化知識，在提高文化素養的同時陶冶了情操，緩解了學習壓力。信息化技術的運用能夠更加直觀、全面地向學生傳遞英語知識，是促進高效課堂構建的一種有效手段（王志丹2021）。

（二）問題教學法，培養學生的思維品質

課堂提問是鍛煉學生思維能力的最佳教學手段。在核心素養視角下，教師在構建高中英語高效課堂時應明確教學目標，深入研究教學內容，精心設計教學問題，使學生學會從多個角度思考問題，提升思維品質（巴音花2020）。教師需要注意以下幾點：首先，教學問題的設計要緊密結合教材內容，保證其有效性。其次，教學問題設計要結合學生的實際學情，難度要循序漸進，有層次，保證所有學生都能跟著教師的提問節奏思考問題，從而既調動他們的學習興趣和熱情，又拓展其思維的深度與廣度，使其高階思維能力得到鍛煉。最后，教師要均衡理解性問題與分析性問題的比例，既要保證學生對基礎內容的理解與掌握，又要發展他們解決綜合性、復雜性、開放性問題的思維能力，促進其思維品質的提升。

例如，在講授人教版高中《英語》必修一Unit 2 Travelling Around 時，教師以“yes or no”式的問題引入教學內容，如“Do you want to travel around the world?”等，激發學生的學習興趣。為了保證學生全神貫注地投入課堂學習，教師在教學過程中適時提出相關理解性問題，激發他們的思維活力。適度的緊張感能夠促使學生更加專心地學習，從而保證課堂教學效率。當講解完一部分教學內容后，教師提出一些開放性問題，既考查學生的掌握情況，又檢測課堂教學效果。學生在解決這類問題的過程中，能提升邏輯性思維及創新性思維能力。例如，在講授人教版高中《英語》必修一Unit 2 Travelling Around 的全部內容后，教師提出綜合性、開放性問題，如“Where have you travelled before?Have you enjoyed it? Why? If you have a chance to travel abroad，where will you travel?Why?”等。學生在回答這些問題時，要精準用詞、全面、有條理，同時要有自己獨特的想法與見解。教師通過課堂提問既提高了教學效率，又促進了學生邏輯性、嚴密性、創新性思維的發展。

（三）小組討論法，強化學生的語言能力

在高中英語教學中，教師可以針對一部分課堂內容采用小組討論法開展教學，促進學生語言能力的發展。由于高中英語課堂中師生互動較少，學生缺少表達的機會，英語口語交際能力普遍偏弱。通過小組討論法開展教學，可以營造良好的英語交流氛圍，促進學生在小組討論中踴躍發言，表達觀點、交流情感，強化其綜合語言運用能力，使其在合作學習中集思廣益、學習他人的長處、認識到自己的不足，從而更好地進行強化訓練。在學生進行小組討論的過程中，教師應鼓勵學生提出新穎的觀點，并嚴謹地組織語言，引導他們形成解決問題的清晰思路。

例如，在講授人教版高中《英語》必修三Unit 5 The Value of Money 的Speaking 部分后，教師布置了復述課堂內容的任務，讓學生先在小組內討論、整理復述要點，再組織語言進行表達。在這一過程中，學生的思維能力和語言能力得到了有效鍛煉。通過學生的復述情況，教師可以判斷Speaking部分的教學成效，并進行針對性的強化教學，在提高教學質量的同時保證教學效率，有效促進高效課堂的構建。

（四）實踐教學法，提升學生的學習能力

實踐教學法是深入理解、鞏固理論知識的有效途徑。在高中英語教學中，教師應在尊重學生主體地位的前提下，有意識地在教學設計中增加語言實踐環節，促使他們更深刻地理解所學語言知識，語言表達更規范、用詞更精準，提高綜合語言運用能力。同時，學生在實踐學習中能夠充分發揮主觀能動性，進行自主學習與探究，從而提高自主學習能力。適用實踐教學法的活動有很多，如即興主題演講、英語故事會、英語辯論賽、英語脫口秀等。

例如，在講授人教版高中《英語》必修三Unit 5 The Value of Money 時，教師組織學生以“Is Money Important?”為主題開展辯論賽。學生首先要明確自己的論點，其次整理論據，最后有條理地表述自己的論點及論據，以說服對方辯友。對于對方的不同意見，學生要整理論據、組織語言進行辯駁。在此實踐活動中，學生會對習得的語言知識記憶得更加深刻、運用得更加自如。這樣的實踐活動既能提高學生的語言表達能力，又能使其在活動準備階段鍛煉自主學習能力；不僅能夠培養學生的學科核心素養，還能提高教學效率與教學質量；既符合素質教育的要求，又助力高效課堂的構建。

（五）定期開展培訓，提高教師的綜合素養

教師的綜合素養是保證教學質量、踐行核心素養理念、構建高效課堂的核心要素。教師的教學理念不轉變，教學模式及教學方法不優化，學生的課堂學習將一直處在高壓、沉悶的環境中，其英語語言能力也將無法得到有效提升，更不必說核心素養的培養與發展了。因此，學校必須重視師資隊伍的綜合素質提升，定期組織培訓活動，提高教師的綜合素質，從而為提供更高質量的教學服務。例如，定期開展信息化教學技能培訓，引導教師在教學實踐中充分發揮信息化技術的優勢，讓學生擁有更好的學習體驗；定期邀請專家到學校開展專題講座，為教師培訓前沿的教學理念及教學方法，以保證教學質量，促進高效課堂的構建；組織教師進行教學比賽，并作為評職稱的參考項目之一，敦促教師認真、嚴肅對待，促進其不斷提高自身教學水平與業務能力。只有教師從根本上轉變教學理念，優化課堂教學環節、提升課堂有效性，才能促使學生語言能力、思維品質、文化意識及學習能力等學科核心素養的培養和發展，其學習效率與效果才能得到保證，而教師構建英語高效課堂的目標才能有效達成。