Unit 8 Have you read Treasure Island yet?Section A（3a—3c）閱讀課教學設計與反思

李 菲

授課對象：八年級學生

指導教師：吳曉威（吉林省教育學院初中教研培訓部副主任、英語教研員）

一、課例背景

本課例是吉林省教育學院初中教研培訓部開展“云教研共同體”協同教研、“一對一”＋“多對一”模式指導“云課堂”（英語）學科活動中的一堂閱讀展示課，時長為45 分鐘。該活動旨在提高線上教學質量，解決教師線上教學困惑。《義務教育英語課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求，結合義務教育性質和課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求，發揮核心素養的統領作用。融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、層層遞進的語言學習活動。

本堂課教學融合了信息技術應用，體現了線上教學的多樣性，同時展示了教與學的結合、練與查的方式、師與生的互動，體現了英語學科核心素養。

二、教學分析

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維并獲得審美體驗的活動，是從視覺材料中獲取信息的過程，也是理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。《課程標準》要求七至九年級學生能理解與感悟中外優秀文化的內涵，領會所學簡短語篇蘊含的人文精神、科學精神和勞動價值，感悟誠實、友善等中外社會生活中的傳統美德，有正確的價值觀和積極向上的情感態度，有自信、自強的良好品格，做到內化于心、外化于行。

初中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁多樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心部分。英語閱讀課是學生學習和鞏固語言知識的主要途徑之一，也是培養其閱讀能力的主要渠道之一。閱讀能力是學生在英語學習中必須具備的一種能力，有助于鞏固和拓展詞匯知識，豐富文化知識，提高運用語言的能力，培養思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓練可以培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養其審美情趣。

培養學生的閱讀能力是教學大綱規定的中學英語教學目標之一，因此，閱讀課在英語教學中尤為重要。如何上好閱讀課成為英語教師普遍關注的問題。英語閱讀課教學通常可以分為三個環節：閱讀前、閱讀中、閱讀后。閱讀前活動為導入，以激發學生的求知欲為主要目的；閱讀中活動以剖析課文的方式展開，以加深學生對課文的理解；閱讀后活動主要為了培養學生的綜合語言運用能力。

（一）教學內容

本堂課的教學內容為人教版（Go for it！）初中《英語》八年級（下）Unit 8 Have you read Treasure Island yet?Section A（3a—3c）。本單元以“文學和音樂”為話題，不僅讓學生了解文學和音樂作品的名稱、內容及相關語言知識，而且通過與文學作品相關的閱讀材料，激發他們對英語語言文化的學習興趣，使其學會與人探討和交流文學作品，發表自己的觀點和看法，從而提高其文學和文化素養。

《魯濱孫漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福（Daniel Defoe）的代表作，是一部現實主義小說，流傳很廣，影響很大。作者通過這部著作表現了強烈的資產階級進取精神和啟蒙意識。作者通過生動、逼真的細節描寫，把虛構的情境寫得非常真實，使讀者如同身臨其境，使故事具有強烈的真實感。小說主人公魯濱孫也成為歐洲文學史上一個著名的文學形象。本堂課的教學內容為《魯濱孫漂流記》的節選，引導學生通過閱讀及相關習題的練習，了解這部小說的內容，鞏固對現在完成時的理解和運用，學習主人公魯濱孫面對困境樂觀、堅持不懈、永不放棄的精神品質。本堂課涉及的教學活動有助于學生綜合能力的提高。

（二）學情

八年級學生有一定的語言表達能力、閱讀能力。本班中等水平學生居多，“后進生”雖然不能流利表達自己的想法，但樂于表達，并能積極回答問題。學生的思維深度不夠，表達不夠嚴謹。在教學中，教師帶領學生復習英語閱讀技巧，讓其學會分析并判斷細節信息，形成信息鏈。在設計教學問題和任務時，教師考慮學生的“最近發展區”，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到提高。

（三）教學目標

1.知識與技能目標

（1）學生通過閱讀學習，能夠了解《魯濱孫漂流記》節選內容，并掌握重點單詞、短語和句型，體會already 和yet 的用法。

（2）學生能夠使用常用的閱讀方法和技巧分析文章，利用課堂所學，生成新知，續寫文章。

2.過程與方法目標

（1）學生能夠表述文章背景，通過閱讀文章回答問題。

（2）學生能夠通過同伴之間的反饋，檢查自己對知識的掌握程度。

（3）學生能夠通過融入時間線和關鍵詞的思維導圖復述課文，完成對文章的整體建構，同時培養閱讀、寫作能力，生成新知。

3.情感態度與價值觀目標

（1）學生能夠歸納從魯濱孫身上得到的啟示：永不放棄；只有在生活中保持善良、內心充滿愛、樂于幫助他人，才會有更多的力量支持我們走向成功。

（2）通過對文章的學習，學生能夠了解《魯濱孫漂流記》，對英美文學作品產生閱讀興趣。

（四）教學方法

任務型教學、小組合作教學、希沃與釘釘交互使用進行教學。

三、教學過程

英語閱讀課分為兩個層次：一是對教材文本的理解；二是對文本的深層次拓展閱讀。基于此，結合閱讀內容，合理設置任務，考慮融入一些需要學生經過認真思索或請求他人點撥才能完成的活動，進行有效的拓展，引導其開展聽、說、讀、寫等語言活動，加深其對閱讀內容的理解，檢驗閱讀成效，全面提高其綜合語言運用能力，同時課程的設計需由淺入深，梯度漸進，照顧學習程度較差的學生。

Step 1：Warming up and lead in

Introduce the book Robinson Crusoe.

【設計說明】向學生介紹《魯濱孫漂流記》的作者，并請一名學生對小說的大致內容進行介紹。通過對圖片的分析，生成對圖片多模態語篇的呈現和運用，使學生對這部小說有一定的了解和聯想，激發其閱讀興趣。

Step 2：Pre-reading

Enjoy a video.（《魯濱孫漂流記》電影片段）

Q：What is Robinson’s life like on the island?

【設計說明】通過觀看視頻的方式，吸引學生的注意力。通過提問讓學生結合視頻內容對文章內容進行預判，引發其想象，引出本堂課的教學內容。這樣的設計激發了學生的學習熱情，使其以最佳狀態投入本堂課的學習。

Step 3：While-reading

1.初步閱讀，了解主旨

【設計說明】讓學生通過速讀找出文中的已知短語和生僻短語，運用閱讀方法找出重點短語并體會其用法，想象魯濱孫生活環境的艱苦及他在孤島上發生的事情。

2.再讀短文，回答教材上的兩個問題

【設計說明】教師引導學生通過再次閱讀短文第一段、第二段，初步了解短文內容。

3.細讀短文，回答問題

【設計說明】教師引導學生通過細讀注意細節，完成教材3b、3c 兩道大題。3b 要求根據提示在文中找出意思相近的單詞。教師借助線上教學的優勢，讓學生當“主播”，負責講解習題。這樣的設計極大地調動了學生參與課堂的積極性。3c 為改錯題。教師利用釘釘黑板及時將學生的答案板書在屏幕上，體現了線上授課的互動性，并在檢查的同時進行單詞、短語講解。本環節旨在獲取細節信息和特定信息，在剖析文章的過程中融入skim reading、careful reading 等閱讀技巧指導。同時，注重對重點單詞、短語等目標語言知識的教學與練習。

Step 4：Post-reading

Retell the story with the help of the time line and the key words.

【設計說明】讓學生參考時間線和關鍵詞，在建構短文框架的基礎上，嘗試復述課文。教師引導學生融合本堂課所學知識點和自身語言知識儲備進行輸出，在一定程度上考查其對所學內容的掌握情況，旨在培養其綜合語言運用能力。

Step 5：Summary

Think and say.

What do you think of Robinson Crusoe?Explain your reasons.（What can you learn from him?）

【設計說明】教師引導學生思考并表達主人公魯濱孫的性格特點，學習他永不放棄的精神，在生活中做善良、內心充滿愛、樂于幫助他人的人，促使其內化所學，體現對情感態度和價值觀的培養。

Step 6：Homework

A.Think and say

B.Write the end of the story

【設計說明】分層設計，讓不同層次的學生選擇適合自己的作業，實現分層教學。

四、教學流程圖

五、教學反思

本堂課的教學文本節選自英美文學的代表作之一《魯濱孫漂流記》，這是學生第一次接觸英文文學作品。教學目標是讓學生通過閱讀學習了解《魯濱孫漂流記》，掌握重點單詞、短語、句型，體會already 和yet 的用法，并能夠根據短文內容完成任務，學習主人公永不放棄的精神。“Although I have lost everything，I have not lost my life.”魯濱孫把流落荒島的“幸”和“不幸”理解為：孤身一人，流落荒島，艱險重重，是大不幸，是消極的東西，可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應心存感激。這句話是魯濱孫知足安命思想的集中體現。

魯濱孫把希望和困難對照起來看，使自己能理智地面對現實，從絕望中看到希望的火花，從而得到內心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。這種生存的勇氣和經驗對處在現代社會的人們有很好的啟示作用。本堂課達到了預期目標，學生的知識和能力都得到了提高，更重要的是他們的情感受到了感染，有些學生在學習過程中思考魯濱孫的境遇，佩服他面對重重困難永不放棄的精神。在情感態度上對學生潛移默化的熏陶，有助于其形成正確的人生觀和價值觀。下面是對本堂課亮點和不足的一些反思。

（一）亮點

1.通過視頻片段導入，既切題，又激活了學生的已有背景知識，順利把他們帶入情境，激發了其學習興趣。

2.教學重點突出。在分析文章的過程中層層遞進，并結合《課程標準》要求，對文章進行了深度解析。精讀環節“時間線”和Think and say 活動，滿足了不同層次學生發展核心素養的需要。

3.促使學生觀念由低級向高級發展。由淺入深地設計問題，引導學生從了解魯賓孫的遭遇過渡到學習他善良、友好、有創造力、堅持不懈等優點，培養其情感態度。

4.考慮到線上教學的困難，做到熟練使用各種輔助工具，使學生在學習過程中一直保持積極的狀態，促進師生互動和學生之間的反饋學習。

5.各個環節的設置目標明確，最后環節輸出有效。

（二）不足

1.問題的設計可以再多樣化一些。

2.如果在課堂上先初步練習分層作業中的續寫部分，再讓學生在課后自主選擇完成，效果會更好。