高中思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑探析

張笑笑 葉文明

摘 要：2022年初，在全國(guó)教育工作會(huì)議上，我國(guó)相關(guān)部門提出開啟國(guó)家教育數(shù)字化的戰(zhàn)略行動(dòng)。教育信息化將進(jìn)入“相融”和“革新”的新階段。在數(shù)字化支撐下的思政教育變革會(huì)變什么？如何變？本文嘗試闡釋思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，以教育對(duì)象和教育方式為出發(fā)點(diǎn)探討了高中思政課堂教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要意義，隨后從教學(xué)維度出發(fā)，分析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下高中思政課堂中存在的問題以及提升高中思政課堂有效性的實(shí)踐路徑，并對(duì)未來發(fā)展方向展開思考。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化 高中思政課堂 育人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.057

我國(guó)強(qiáng)調(diào)要“加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)”和“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略”，并首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入“辦好人民滿意的教育”部分。高中思政課程的教學(xué)目的不僅僅是知識(shí)傳授，它需要發(fā)揮政治引領(lǐng)的功能，在潛移默化中塑造學(xué)生的健康人格。數(shù)字技術(shù)賦能高中思政教育，是一種全新的教育模式，能夠打造精準(zhǔn)思政、智慧思政，有效推動(dòng)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、高中思政課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

（一）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

教育數(shù)字轉(zhuǎn)型化目前雖然已經(jīng)引起很多學(xué)者關(guān)注和研究，但其內(nèi)涵眾說紛紜，還沒有形成統(tǒng)一的界定。祝智庭教授認(rèn)為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一種劃時(shí)代的系統(tǒng)性教育轉(zhuǎn)變過程，是指將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域的各個(gè)層面，推動(dòng)教學(xué)范式、組織架構(gòu)、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)方式等全方位的創(chuàng)新與變革，從供給驅(qū)動(dòng)變?yōu)樾枨篁?qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平與支持終生學(xué)習(xí)，從而形成具有開放性、適應(yīng)性、柔韌性、永續(xù)性的良好教育生態(tài)。

黃榮懷教授重點(diǎn)分析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，認(rèn)為主要包括四個(gè)基本方面，分別從戰(zhàn)略層面、系統(tǒng)性變革、核心路徑、關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)要素展開了論述。雖然教育數(shù)字化沒有統(tǒng)一的概念界定，但概括起來基本有以下三個(gè)共同點(diǎn)：遵循人本、德育為先，數(shù)字賦能課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育革新。

（二）思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

當(dāng)前，關(guān)于思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵主要圍繞“技術(shù)應(yīng)用說”和“范式變革說”兩種模式展開。“技術(shù)應(yīng)用說”以“技術(shù)—教育”二分的思維理念，主張對(duì)數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其實(shí)質(zhì)是技術(shù)的簡(jiǎn)單移植和疊加，只是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的初級(jí)形態(tài)。“范式變革說”主張思想政治教育范式的深刻變革，是一種“以數(shù)字信息和多維場(chǎng)景為驅(qū)動(dòng)的新生態(tài)”。筆者同意第二種觀點(diǎn)，思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型重點(diǎn)不在于技術(shù)的應(yīng)用范圍和程度，而在于借助數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，以期實(shí)現(xiàn)思政教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的革新。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下高中思政教學(xué)中存在的問題

（一）高中思政教師數(shù)字化思維能力有待加強(qiáng)

各種技術(shù)手段逐步融入高中思政課教學(xué)，對(duì)于教師數(shù)字技能的要求也越來越高。但是杜巖巖、黃慶雙對(duì)我國(guó)北部X省和Y省464名中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)整體處于中等水平，特別在“專業(yè)參與”“教與學(xué)”“評(píng)價(jià)”和“提升學(xué)習(xí)者數(shù)字素養(yǎng)”方面還處于初級(jí)階段。

當(dāng)前高中思政教師的數(shù)字素養(yǎng)同樣較為不足，主要表現(xiàn)為專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)以及提高學(xué)習(xí)者素養(yǎng)三大方面。首先，在數(shù)字軟件使用以及應(yīng)用能力方面，教師如何利用數(shù)據(jù)采集去進(jìn)行學(xué)情的診斷和數(shù)據(jù)畫像，如何利用數(shù)據(jù)表征驗(yàn)證學(xué)科質(zhì)量以及利用數(shù)據(jù)調(diào)查等方面的能力有待提高。例如，在講授《影響價(jià)格的因素》時(shí)，課堂檢測(cè)題可以將學(xué)情直觀地呈現(xiàn)給教師，教師可以了解到每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，在開展下節(jié)課的《價(jià)格變動(dòng)的影響》時(shí)，對(duì)于上節(jié)課知識(shí)掌握較弱的同學(xué)可以加以關(guān)注，進(jìn)行有效提問和引導(dǎo)。其次，高中思政課主要以立德樹人為根本任務(wù)，技術(shù)只是輔助，然而部分教師本末倒置，偏重于數(shù)字技術(shù)，忽略了德性培育，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。還有的教師采取“AI+教育”的方式監(jiān)控學(xué)生的一言一行，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，違背了高中思想政治教育的初心。

（二）高中思政課數(shù)字化教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化

1.數(shù)字化硬件設(shè)施環(huán)境

工欲善其事，必先利器。當(dāng)前的中學(xué)基本上能夠?qū)崿F(xiàn)全校千兆wifi全覆蓋，教師使用的數(shù)字化教育資源多集中于ppt類多媒體課件，但是針對(duì)思政課的專門數(shù)據(jù)庫(kù)還是比較稀缺的，這便需要各界給予一定的關(guān)注，積極地進(jìn)行平臺(tái)構(gòu)建。思政課數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)包含政治教育、道德教育、法治教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，以政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的培養(yǎng)為目標(biāo)，教師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知水平，認(rèn)真上好每一節(jié)思政課，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)模式。同時(shí)人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代智能技術(shù)所構(gòu)建的智慧教學(xué)空間在教學(xué)中的應(yīng)用不夠廣泛，這種教學(xué)空間有利于開展線上線下混合式教學(xué)，能夠基于學(xué)生的數(shù)字畫像進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。特別是很多鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)資源匱乏。因此，政府應(yīng)給予關(guān)注，加強(qiáng)數(shù)字硬件教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。

2.數(shù)字化軟環(huán)境建設(shè)

高中思想政治課程是理論性、思辨性較強(qiáng)的學(xué)科，教師運(yùn)用“滿堂灌”的方式進(jìn)行知識(shí)傳授，課堂會(huì)變得枯燥乏味，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其融入教學(xué)過程以及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，則有利于提升課堂實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。就目前而言，學(xué)校對(duì)于這方面的關(guān)注比較缺乏，沒有設(shè)計(jì)具體的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，只是成為教育口號(hào)，流于形式，這也導(dǎo)致教師對(duì)于數(shù)字化教學(xué)缺乏了解，還未形成一種良好的數(shù)字教學(xué)氛圍。除此以外，很多思想政治課教師并非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作、信息技術(shù)方面的了解較少，并且學(xué)校關(guān)于這方面的培訓(xùn)還未到位，對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用有所限制，導(dǎo)致教師更無心去嘗試這種教學(xué)模式。

（三）學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源有限，挖掘能力有待提升

首先，一些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容稀缺而且缺乏特色，一些教師重復(fù)利用這些教學(xué)資源，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷推動(dòng)學(xué)校與社會(huì)同向，綜合運(yùn)用數(shù)字化手段完善信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其次，學(xué)校在數(shù)字資源內(nèi)容和形式方面也存在著問題，部分教師不能靈活教學(xué)，一整堂課都是通過課件完成的，使得課堂氣氛變得沉悶。最后，高中思政課堂離不了素材和案例的選取，互聯(lián)網(wǎng)上的信息能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源的獲取具有便捷性的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致很多教師形成了“拿來主義”的習(xí)慣，并未對(duì)資源進(jìn)行二次加工，甚至有一些信息資源真假難辨，教師就隨意運(yùn)用到了課堂教學(xué)中。在挖掘數(shù)字資源時(shí)，教師應(yīng)遵循“三貼近”原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的智能化，教師可以通過全景技術(shù)創(chuàng)建沉浸式體驗(yàn)項(xiàng)目，重構(gòu)紅色情景，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下高中思政教學(xué)的有效實(shí)施路徑

高中思政教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，應(yīng)以育人為著眼點(diǎn)，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，夯實(shí)智慧教育平臺(tái)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，開展第二課堂。教師要推動(dòng)資源中心和數(shù)據(jù)中心的建設(shè)，利用數(shù)字賦能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、教育治理。

（一）提高教師數(shù)字素養(yǎng)與技能

數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育主要是通過人的主動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)的，離開人這個(gè)主體，它無法發(fā)揮作用。然而數(shù)字化的基礎(chǔ)是客觀數(shù)據(jù)，不是人的意識(shí)形態(tài)。因此，高中思政課教師的教育理念和教育思想需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保持終身學(xué)習(xí)的能力。一方面，教師應(yīng)積極參加學(xué)校和政府組織的數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；另一方面，教師需要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)字教育技術(shù)，追隨時(shí)代的步伐。教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)工具的運(yùn)用和資源選擇，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和迭代更新，教學(xué)資源的內(nèi)容和類型更加豐富，如何因地制宜、因材施教地建構(gòu)數(shù)字資源是教師需要思考的。

例如，在講授《法治政府》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將“從淄博燒烤火爆‘出圈看法治政府如何作為”設(shè)為總議題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，利用數(shù)字技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，化身為“媒體觀察團(tuán)”，結(jié)合動(dòng)畫、全景設(shè)置等技術(shù)，根據(jù)法治政府的內(nèi)涵，談一談淄博政府的作為，寫一段新聞評(píng)論。這類問題具有較強(qiáng)的開放性，教師要找到學(xué)生可以感受的角度。最后，教師在完善自身數(shù)字素養(yǎng)以后，應(yīng)積極開展數(shù)字應(yīng)用，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合數(shù)字資源，將其靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，做到“知行合一”，螺旋式提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，將思政課變得更加數(shù)字化、智能化、個(gè)性化。

（二）善用智慧教育平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)精準(zhǔn)實(shí)施

全國(guó)應(yīng)積極創(chuàng)建教育資源基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。在共享資源的同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。教師應(yīng)善用智能化教學(xué)設(shè)備，如師生平板、互動(dòng)式白板等新型智能化工具，深化翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等信息化教學(xué)模式，建構(gòu)基于數(shù)字技術(shù)的線上與線下互動(dòng)結(jié)合的教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)過程。通過智能設(shè)備和智慧教育平臺(tái)，在課前、課中、課后三個(gè)階段都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)精準(zhǔn)實(shí)施。

例如，在課前階段，教師可以向?qū)W生發(fā)送自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和數(shù)字資源，學(xué)生完成后的數(shù)據(jù)會(huì)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行課中教學(xué)。課中階段情境的創(chuàng)設(shè)以及合作探究、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用部分都可以通過數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)，例如，在講解《堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)》時(shí)，教師運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)（VR/AR），還原紅軍從瑞金出發(fā)，到勝利會(huì)師的長(zhǎng)征全景，沉浸式體驗(yàn)在雪山、草地行走的艱難，與紅軍戰(zhàn)士并肩作戰(zhàn)，使學(xué)生理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)。除了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用以外，智能設(shè)備可以進(jìn)行投票、教學(xué)游戲設(shè)計(jì)和趣味提問，教師的提問方式可以進(jìn)行創(chuàng)新，通過“隨機(jī)挑人”等方式，提高課堂教學(xué)的趣味性，當(dāng)學(xué)生在智慧教育平臺(tái)瀏覽課程內(nèi)容遇到疑問時(shí)，可以線上直接“提問”，截屏發(fā)給教師進(jìn)行溝通交流，提高互動(dòng)的實(shí)效性。

（三）維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，加大思政課資源供給

開展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略涉及網(wǎng)絡(luò)安全問題，那么，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，教師就要判斷某些數(shù)字資源是否涉嫌違法、違規(guī)、違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而保障各層各類資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，提高資源共享的效果。師生的信息安全是不容忽視的，學(xué)校要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全及信息安全制度的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)安全問題的根本原因是人們的法治意識(shí)薄弱，因此，教師要加強(qiáng)使用者的法律意識(shí)，一方面學(xué)校要經(jīng)常組織一些關(guān)于數(shù)據(jù)安全問題的講座，另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)保護(hù)觀念的教育。

例如，在講授《全民守法》時(shí)，學(xué)生就可以從網(wǎng)絡(luò)暴力的角度去感受全民守法的重要性，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。單一的教育資源以碎片化的形式呈現(xiàn)出來，缺少關(guān)聯(lián)性，便會(huì)降低資源利用率，思政課教師應(yīng)充分利用好智慧教育平臺(tái)，不斷挖掘地域優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地尋找課程視頻中的某部分資源信息，教師可以加大思政課優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的供給，例如，江蘇省堅(jiān)持把思政課放在突出位置，省教育廳用心構(gòu)建的“江蘇省名師空中課堂”，關(guān)于思政類課程上線了500余節(jié)，全省7000多所中小學(xué)都被覆蓋，推動(dòng)了思政課的均衡發(fā)展。

（四）圍繞教育全要素系統(tǒng)，善用社會(huì)大課堂

教師要始終以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國(guó)育才是思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中必須堅(jiān)持和遵守的基點(diǎn)。“三全育人”要不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育全要素的數(shù)字化。首先應(yīng)進(jìn)行全方位的規(guī)劃，從互聯(lián)網(wǎng)、電腦等平臺(tái)資源，課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)以及教師、學(xué)生、學(xué)校管理人員等，全要素進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)承擔(dān)“思政課”家庭教師職責(zé)，陪伴孩子一起借助數(shù)字技術(shù)觀看正能量的視頻資源。

另外，教師要根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)特色展開積極探索，恰當(dāng)設(shè)立包括“五育”以及特色活動(dòng)在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目，教師可建立“學(xué)分銀行”應(yīng)用系統(tǒng)，采取多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)查看并集合各項(xiàng)目數(shù)據(jù)，多層次、多角度、多方位地進(jìn)行分析，挖掘?qū)W生成長(zhǎng)過程中的變化值和增長(zhǎng)值，對(duì)學(xué)生形成診斷式評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型除了教育環(huán)境的改變之外，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過這種轉(zhuǎn)型，課堂教學(xué)更加具有融合性，能夠提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，在數(shù)字資源的幫助下，思政課堂更容易“走出去”，教師依托數(shù)字技術(shù)，能夠利用虛擬仿真技術(shù)開展身臨其境的沉浸式教學(xué)，走入江姐故居、走入基層一線，將思政課堂“搬”到社會(huì)實(shí)踐第一線。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)名師課堂，落實(shí)立德樹人任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“思想紅”的核心素養(yǎng)目標(biāo)。教師可以在“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂中發(fā)揮“名人名師”的榜樣示范功能，邀請(qǐng)時(shí)代楷模張桂梅教師、抗疫之父鐘南山院士等功勛人物進(jìn)行授課，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使高中思政課堂變得有趣、有味、有魂。

綜上所述，在高中思想政治教育領(lǐng)域，數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的特征。數(shù)字化技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教育資源的同時(shí)，部分教師忽略了高中思政教育的初心，產(chǎn)生了“技術(shù)異化”的現(xiàn)象，反而使得課堂教學(xué)效果降低。雖然很多國(guó)家都在關(guān)注教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但它的發(fā)展還需要進(jìn)行持續(xù)研究，筆者始終認(rèn)為讀萬卷書，不如行萬里路，廣大高中思政教師應(yīng)在教學(xué)中多應(yīng)用這一教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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（張笑笑，1998年生，女，山東人，研究方向：思政教學(xué)；葉文明，1966年生，教授，研究方向：思政教學(xué)）