落實三新理念，構建縣城高中語文高效課堂

張玲

摘 要：隨著我國教育改革的深入推進，“三新”理念已經成為教育改革的重要指導思想。它對高中語文教學產生了深遠的影響，同時也給縣城高中語文教學帶來了挑戰。為了更好地應對這些挑戰，本文從“三新”理念的內涵及對語文教學的影響入手，結合當前語文高效課堂構建面臨的問題，探討“三新”理念下高中語文高效課堂的構建策略。

關鍵詞：“三新”理念 縣城高中 高中語文 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.049

新《課標》、新教材與新高考之間是具有緊密的內在聯系，三者決定了教育改革的發展方向，是教師進行教學創新，以及高效開展語文教學活動的重要依據。但是在縣城高中，受到教學條件、教學理念等多重因素的影響，仍存在“三新”理念落實不到位、教學形式單一、對學生個體差異性關注不足等一系列問題。因此，教師要構建高中語文高效課堂，還需要結合縣城高中的語文教學實際情況，對“三新”理念進行更深入的研究與應用。

一、“三新”理念的內涵及對高中語文教學的影響

了解“三新”理念的內涵以及其對高中語文教學的影響，是這一理念能夠得到貫徹落實的重要前提，只有正確理解并深入了解這一理念，教師才能明確高中語文教育改革的方向，了解高中語文高效課堂構建的要點。

1.“三新”理念的內涵

“三新”理念是指新課程、新教材、新高考三位一體的教育改革理念。這一理念旨在推進我國教育改革，提高教育質量，培養創新型人才。“三新”理念的內涵主要包括以下幾個方面內容：

新《課標》：即新課程標準，是指根據新時代人才培養要求，對我國義務教育階段課程設置、課程內容、課程實施等方面進行改革的具體方案。新《課標》旨在推進教育改革，提高教育質量，培養創新型人才。具體來說，新《課標》要求加強對學生核心素養的培養，注重學生綜合素質的提高，倡導探究式、合作式、情境式教學，促進學生全面發展。新《課標》對義務教育階段的課程設置、課程內容、教學方法、評價方式等方面提出了新的要求，為我國教育改革提供了指導。

新教材：新教材是指根據新課程標準和要求，編寫和使用的教材。新教材要求體現新時代的特點和要求，注重對課程內容的整合和更新，強調教材的實用性和針對性。新教材要求以學生為本，注重對學生能力的培養，引導學生樹立正確的學習觀念。

新高考：新高考是指根據新時代人才培養要求，對高考制度進行的改革。新高考要求優化考試科目和內容，減輕學生負擔，提高考試的區分度和有效性。新高考倡導多元化的評價方式，強調綜合素質評價，以培養學生的創新精神和實踐能力。

2.“三新”理念對高中語文教學的影響

“三新”理念對高中語文教學產生了深遠的影響，其中新《課標》要求課程內容與時俱進，關注時代特點和社會需求。高中語文教學需要根據新《課標》的要求，更新教學內容，增加新的文學作品、文化經典和實用文章，使課程內容更加豐富和實用。新《課標》倡導探究式、合作式、情境式教學，要求教師引導學生主動探究、獨立思考，培養學生的創新精神和實踐能力；高中語文教學需要摒棄傳統的講授式教學，采用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養。新《課標》要求評價方式多樣化，不僅關注學生的學習成績，還要關注學生在其他方面的表現和發展，高中語文教學需要從過分依賴考試成績的評價方式中走出來，采用多種評價方法，如平時成績、期末成績、項目成果、課堂表現等，全面評估學生的學習成果；新《課標》強調關注學生的個體差異，尊重學生的特點和需求，進行有針對性的教學。教師要培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。語文教學需要關注學生的核心素養培養，將德育、智育、體育、美育融入語文教學過程中，促進學生全面發展?？傊叭隆崩砟顚Ω咧姓Z文教學產生了積極的影響，促使教學內容更新、教學方法改革、評價方式轉變，有助于提高教學質量，培養學生的綜合素質。

二、縣城高中語文高效課堂構建面臨的挑戰

在高中語文改革持續推進的當下，縣城高中也將語文高效課堂的構建作為改革的研究重點，近年來，有關部門采取了一系列新方法，新舉措，力求全面提高教育質量。語文教師也組成了研究群組，對教育改革的要點展開探討。但是受到多重因素的影響，在高效課堂的構建上，仍面臨著一系列問題，展開分析如下：

1.新高考背景下，教師對新《課標》要求的理解不透徹

近年來，隨著新高考的推行，從高考內容考查點的變化，以及高考制度的變化能夠發現，高中語文教育更為關注學生的語文核心素養發展情況，而不只是考查學生的知識與技能掌握情況。無論是高考題型的創新，還是題目占比的調整，都體現出了相關部門對于學生能力發展情況的關注度不斷提升，這也正是新《課標》的內涵所在。但是在縣城高中，受到傳統教學理念的影響，許多教師并未能深刻地意識到新《課標》要求的變化，并未能透過新高考制度，了解到人才培養需求的變化，仍按照傳統的教學方式開展教學，或以考試內容為中心，確定教學重點，導致學生核心素養培養力度不足，影響了課堂的有效性。

2.教學資源有限，語文課堂改革力度不足

在“三新”理念下，構建高效課堂需要運用新的教學方法和創新思路，然而，許多教學創新都需要充足的教學資源作為支持。在縣城的高中，由于多種原因，語文教育資源仍處于相對匱乏狀態，網絡資源有限，校本資源尚在開發中，其他教育教學資源也相對不足。尤其在教材方面，盡管新教材已經啟用，但由于各種原因，輔助教材和資料仍相對不足，這使得教師在進行教學創新時，面臨資源短缺的問題，進而影響了教育改革的效果。例如，新的教學方法需要借助多媒體教學資源，以及先進的信息技術工具，然而由于資源有限，很多教師仍然使用傳統的教學方式，這無疑削弱了課堂改革的力度。

3.教學形式單一，課堂趣味性不足

新《課標》要求教師運用多樣化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。然而，在當前的語文教學中，許多教師仍過度依賴傳統的講授式教學，部分教師認為講授式教學能夠幫助學生在有限的時間內學到更多的內容。盡管情境教學、項目式學習等現代化教學方式已經越來越受到重視，但在實際教學中，這些方法發揮的作用仍然有限。部分教師在講解文學作品時，仍然只是簡單地講解作者、作品背景和故事情節，而不能通過角色扮演、小組討論等方式讓學生深入理解和體驗作品。學生的參與度和興趣不高，課堂互動性也較差，導致課堂趣味性不足。因此，如何豐富教學形式，提高課堂趣味性，是當前語文教學面臨的一大挑戰。

4.對學生的差異性關注不足，學生核心素養發展不均衡

新《課標》強調要關注學生的個體差異，以滿足不同學生的學習需求。然而，在實際教學中，許多教師對學生差異性的關注力度仍不足。部分教師很難根據學生的不同特點和需求進行針對性教學，而部分教師對學生的評價方式也過于單一，只注重學生的學習成績，忽視了學生在其他方面的表現和發展，進而導致學生核心素養發展不均衡。一些學生在語文學習中表現優異，但在其他方面的發展卻受到忽視。有些學生雖然語文成績很好，但在表達能力、思考能力等方面卻存在不足。這種失衡的發展不僅影響了學生的全面發展，也影響到了教育的公平性。

三、“三新”理念下語文高效課堂的構建策略

“三新”理念下，教師要構建高中語文高效課堂，需要結合縣城高中語文教學存在的問題，從教師、學生、教學、資源等多個層面入手，結合“三新”理念要求，重視對新高考變化的探究，重視對學生基本情況的了解，對課堂教學進行優化與改進，具體可以從以下幾方面進行：

1.理解新高考本質要求，深度學習理解新《課標》

高效課堂的構建離不開教師對教育目標和教學方法的清晰認知。隨著新高考制度的推行，相關部門對人才培養的要求發生了一定變化，教師需要深入理解新《課標》的內容，以滿足這些需求。因此，提升教師的教育改革能力尤為重要。

對此，學校可以組織教師培訓，對新《課標》進行深入解讀，使教師明確新高考制度下人才培養的具體要求。以高中語文新教材為例，教師需要對教材進行深度剖析，理解新教材的編寫理念、核心素養導向等，從而更好地將其運用到教學實踐中。

在培訓過程中，教師可以結合近年來的高考試卷進行案例分析，以小組討論等形式，讓教師在實際研究中學習，增強教師對新《課標》的理解。此外，學校還可以邀請優秀的教師分享其教學經驗和教學方法，幫助其他教師提高教學水平。學校還應鼓勵教師參加相關部門組織的相關培訓和研討會，了解教育改革的最新動態，以提升教師的教育改革能力。

2.結合新教材特征，完善配套教學資源

新教材在內容、結構和編排上都有其獨特之處，為了保障新教材的實施效果，教師需要結合新教材的特征和新《課標》的要求，完善配套教學資源。

首先，學校應加大對教學資源的投入。如學?？梢再徺I或制作多媒體教學課件，幫助教師更生動、直觀地講解復雜的概念和知識點。同時，教師也可引入優質教學視頻，可以讓學生在課后自主觀看，加深對課堂內容的理解。此外，學校還可以提供實踐操作工具，比如實驗室設備、模型等，讓學生在實際操作中學習和掌握知識。

其次，學?？梢耘c相關部門、社會機構合作，充分利用網絡資源，開發校本教材。如學?？梢耘c相關部門合作，結合地方特色，編寫具有地域特色的教材，這樣既能滿足學生的學習需求，又能激發學生的學習興趣。同時，學校也可以與其他學校共享教學資源，如互相借閱教材，或者在網絡上共享教學資源，這樣可以使各校教師取長補短，共同提高教學水平。教師還可以根據新教材的內容，結合多媒體教學資源和信息技術工具，創新教學方式，比如采用項目式教學、探究式教學等方式，讓學生在實踐中學習和成長。

3.豐富教學形式，激發學生學習興趣

結合新《課標》要求，教師應豐富教學形式，深入研究情境教學、項目式學習、探究式學習等教學方法，增加課堂的互動性，提高學生的參與度。如教師可以結合高中統編版語文教材，采用多樣化的教學方法進行教學。

在講解文學作品時，教師可以運用情境創設開展教學，教師設計生動的情境，讓學生能夠更好地理解作品的背景和情感。群組探討和角色扮演也是有效的教學方法，可以激發學生的思考，提高學生的課堂參與度。通過這些方式，學生可以更加直觀地感受到作品中的情感和意境，從而提高學習興趣。

此外，教師還可以根據學生的特點和需求，設計個性化的教學方案。如對于喜歡閱讀的學生，教師可以推薦相關的文學作品，鼓勵學生在課余時間進行閱讀，提高學生的自主學習能力。然后在課堂上進行分享和討論，讓學生有機會分享自己的閱讀體驗，提高學生學習的積極性。

4.關注學生差異性，促進學生核心素養的全面發展

在“三新”教育理念下，要構建高效課堂，教師需要深入理解新《課標》要求，關注學生的個體差異，尊重學生的特點和需求，進行有針對性的教學。

首先，教師需要深入了解學生的興趣愛好、學習習慣、思維方式等，從而發現學生的優點和不足，為教學提供有力支持。教師可建立學生的電子檔案，詳細整理學生的語文學習情況，以及學生的發展變化，利用信息技術分析學生的發展規律，教師還可以結合收集到的數據，對教學進行調整，以保障教學效果。另外，還需要根據學生的特點和需求，設定差異性的教學目標，使教學更具針對性。在教學的過程中，教師可結合不同學生的學習目標提出問題，或設計相應的教學內容，使學生充分參與到課堂中，提升各項能力。

其次，在充分了解學生的基礎上，教師應運用多種教學方法，如啟發式教學、探究式教學、情境教學等，以滿足學生的不同學習需求，采取分層作業設計的方式鞏固教學效果。教師可以設置不同類型的課堂作業，如書面作業、實踐作業、團隊作業等，讓學生在各種能力方面得到鍛煉，如表達能力、思考能力、團隊協作能力等。

最后，教師應關注學生在各個方面的表現和發展，運用多種評價方式，及時在課堂中以評價的方式鞏固學生掌握的知識，或引導學生找出正確答案。通過課堂評價，教師要發現學生普遍存在的問題以及特異性問題，以保障教學效果。

綜上所述，“三新”理念對高中語文教學產生了積極的影響，促使教學內容更新、教學方法改革、評價方式轉變，有助于提高教學質量，培養學生的綜合素質。然而，縣城高中語文教學仍然面臨著諸多挑戰。因此，教師需要不斷學習新《課標》，創新教學方法，關注學生差異性，充分利用教學資源，以提高課堂效率，促進學生全面發展。

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（本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度一般規劃課題“‘三新背景下構建縣城高中語文高效課堂教學的行動研究”的研究成果，課題立項號：GS[2023]GHB0263）