“教學做合一”在中職數(shù)學教學中的實踐

林善光

【摘要】“教學做合一”，這是陶行知先生提倡的教學思想，目前已經(jīng)被較多學校宣傳與推廣.該思想要求教師思考怎樣帶領(lǐng)學生掌握知識、怎樣給學生傳授知識，怎樣充分凸顯學生在學習中的主體地位.每一位教師都要深入剖析“教學做合一”的基本理論，研究數(shù)學教學實際情況，探索“教學做合一”理念應(yīng)用在中職數(shù)學教學中的有效方法.文章提出中職數(shù)學教學中應(yīng)用“教學做合一”理念的措施，即課前精心設(shè)計，做好“教學做合一”指導(dǎo)準備；從生活出發(fā)，加深學生對知識的理解；創(chuàng)設(shè)良好學習情境，提高學生學習動力；體現(xiàn)學生主體地位，建設(shè)和諧的師生關(guān)系；小組合作溝通，拓展學生思維空間；信息化教學，開展科學的教學活動.以期為教師提供參考，提升中職數(shù)學的教學效果.

【關(guān)鍵詞】“教學做合一”；中職數(shù)學教學；實踐

數(shù)學這門學科兼具理論性和實用性，因此教師在教學過程中不僅要引導(dǎo)學生掌握知識點的內(nèi)涵，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，加強學生的創(chuàng)新思維能力.在現(xiàn)在的中職數(shù)學教學活動中，學生學習動力不足，積極性不高，參與實踐操作的機會也不多，這不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，無法強化學生的綜合實踐能力.以陶行知先生提出的“教學做合一”思想為基礎(chǔ)，教師應(yīng)科學地構(gòu)建教學體系，關(guān)注學生的個性成長，引導(dǎo)學生將學習與實踐相結(jié)合，繼而促進學生朝向優(yōu)秀的人才方向發(fā)展.

一、“教學做合一”基本概述

“教學做合一”，即“教學做”為一體.“做”是核心，主張做上教，做上學.教師在中職數(shù)學教學中應(yīng)用“教學做合一”需要做到如下幾點.

首先，教師應(yīng)關(guān)注學生創(chuàng)新意識的形成.在實際的教學過程中，教師應(yīng)該把數(shù)學知識巧妙地傳授給學生，對學生進行學習能力的培養(yǎng)，促進學生高效掌握學習方法，從而靈活地把知識運用到實踐中.現(xiàn)階段，許多中職學生都能夠在教師開展的教學活動中深入掌握基本知識，可是在自主學習的過程中會出現(xiàn)學習質(zhì)量不強的問題，因此其自主學習知識的能力有待加強，這在一定程度上使得中職數(shù)學教師面臨挑戰(zhàn)，因此教師要重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生按照具體情況進行創(chuàng)新，選擇適合自己學習與成長的有效方法，全方位拓展知識面.

其次，教師應(yīng)關(guān)注學生學習主動性的發(fā)揮.在傳統(tǒng)的教學活動中，教師常采用“灌輸式”的教學方式，這沒有全面凸顯學生的學習主動性，導(dǎo)致學生學習動力不足.因此，教師開展學活動時，應(yīng)結(jié)合“教學做合一”的思想優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生學習主動性，從學生的視角設(shè)定具有針對性的教學計劃，不斷彰顯學生的主體地位，從而加強學生學習積極性，提升教學效果.

最后，教師應(yīng)關(guān)注學生實踐能力的提升.在傳統(tǒng)教學中，一些數(shù)學教師缺少理論和實踐互相融合的意識.學生學習意識不強、教師淡化實踐能力培養(yǎng)均會影響學生實踐能力的提升.按照“教學做合一”的基本理論，教師要妥善處理理論以及實踐之間的巧妙關(guān)系，促進學生以自己的學習情況為基礎(chǔ)，調(diào)整學習方法，同時教師應(yīng)借助數(shù)學理論知識，加強學生對生活經(jīng)驗的積累，從本質(zhì)上促進“教學做合一”理念的應(yīng)用，提升學生的實踐能力.

二、中職數(shù)學教學中應(yīng)用“教學做合一”理念的相關(guān)措施

（一）課前精心設(shè)計，做好“教學做合一”指導(dǎo)準備

教師要想在開展教學活動時融入“教學做合一”的理念，就需要精心設(shè)計，做好教學指導(dǎo)準備.教師要分析學生的學習情況與需要掌握的課程內(nèi)容，而絕大多數(shù)學生都存在知識結(jié)構(gòu)缺陷，因此教師應(yīng)適當降低教學難度，滿足學生的學習需求.教師應(yīng)研究知識點的深度和廣度，從而在教學中循序漸進地給學生傳授知識，引導(dǎo)學生改變現(xiàn)有的學習方法，鼓勵學生上課之前預(yù)習，形成良好的學習習慣.若學生有上課注意力不夠集中的情況，則教師要研究出現(xiàn)此種情況的原因，并利用學生感興趣的內(nèi)容，選取趣味性與實用性相結(jié)合的知識點，制訂有效的教學方案，科學把控課堂教學過程，引導(dǎo)學生合作與分析，激發(fā)學生學習熱情，從而為高效運用“教學做合一”理念提供支持條件.

（二）從生活出發(fā)，加深學生對知識的理解

實際生活中有大量的生活場景和數(shù)學學科存在關(guān)聯(lián)，因此基于陶行知先生提出的“教學做合一”理念，教師在開展教學活動時要立足學生的實際生活.教師在應(yīng)用“教學做合一”理念的過程中，應(yīng)該從生活入手，為學生介紹生活中的常見現(xiàn)象，賦予數(shù)學知識生活化與形象化，從而從本質(zhì)上體現(xiàn)“教學做合一”理念的精髓.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，確保數(shù)學知識與學生實際生活互相貼近，轉(zhuǎn)變學生畏懼學習與害怕學習的不良心理，加深學生對數(shù)學知識的印象，培養(yǎng)學生自主學習意識.比如，在講授“函數(shù)”相關(guān)知識時，教師可給學生滲透來源于生活中的CPI數(shù)據(jù)以及GDP數(shù)據(jù)，鼓勵學生結(jié)合實際生活，構(gòu)建函數(shù)公式，感受我國經(jīng)濟水平的變化情況.教師利用生活中的數(shù)據(jù)，拉近學生與數(shù)學學科之間的距離，從而使學生了解數(shù)學知識的實用性，逐步積累生活經(jīng)驗，進一步掌握數(shù)學知識.又如，在講授“等差數(shù)列”時，教師可利用地標建筑當作基本研究模型給學生全面展示建筑物的尺寸，引導(dǎo)學生分析等差數(shù)列以及比例之間的關(guān)系.教師結(jié)合等差數(shù)列設(shè)計學習問題，彰顯“教學做合一”理念的本質(zhì)，加深學生對知識的理解.

（三）創(chuàng)設(shè)良好學習情境，提高學生學習動力

學生的思維能力以及學習能力存在差異，因此其在數(shù)學課程中的學習表現(xiàn)也會有所不同.一些學生沒有對數(shù)學學習活動產(chǎn)生強烈興趣，不僅是因為其認為數(shù)學知識缺少趣味性，還因為其覺得數(shù)學學習難度大，缺少學習信心.因此，教師需要培養(yǎng)學生的學習信心，為學生巧妙創(chuàng)設(shè)學習情境，打造輕松愉快的學習氣氛，而這也是“教學做合一”理念科學實現(xiàn)的基本條件.教師開展教學活動應(yīng)該精心安排和調(diào)整教學計劃，使得學習情境更具趣味性和吸引力，從而更好地提高學生學習動力，培養(yǎng)學生數(shù)感以及數(shù)學思維.比如，在講授“圓錐”相關(guān)知識時，教師應(yīng)該結(jié)合“教學做合一”理念，為學生創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，促進教學與實踐的巧妙融合.教師可給學生展示圓錐這一個實物模型，并引導(dǎo)學生思考如下問題：“圓錐這一個旋轉(zhuǎn)體的特征是什么？圓錐和圓柱之間有怎樣的關(guān)系？我們自己可以如何制作圓錐？”教師通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生學習意識，確保學生能夠直觀地研究圓錐旋轉(zhuǎn)問題，明確圓錐的平面展開圖，進一步加強學生對圓錐旋轉(zhuǎn)體制作過程的掌握，從而使學生系統(tǒng)掌握數(shù)學知識.教師創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學生學習動力，促進學生自主思考和探索，并在自主探索過程中感受學習的樂趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力.

（四）體現(xiàn)學生主體地位，建立和諧的師生關(guān)系

在中職數(shù)學教學活動中，教師要想靈活運用“教學做合一”理念，應(yīng)該體現(xiàn)學生主體地位，轉(zhuǎn)變師生之間的不平等關(guān)系，對學生一視同仁，轉(zhuǎn)變學生被動學習的狀態(tài).教師應(yīng)該與學生之間建立和諧的師生關(guān)系，全方位尊重中職學生的個性發(fā)展，給學生提供自由發(fā)言的機會，鼓勵學生發(fā)散思維，開闊視野，全面培養(yǎng)學生的自主學習能力.比如，在講授“解析幾何”相關(guān)知識時，教師要走下講臺與學生交流，共同制作幾何模型，耐心地鼓勵與教導(dǎo)學生，引導(dǎo)學生積極表達意見.教師可鼓勵學生扮演小老師，走上講臺介紹自己制作幾何模型的過程.在分享知識經(jīng)驗的過程中，學生的學習主體地位得到全面體現(xiàn).又如，在講授“橢圓”知識點時，教師可將橢圓知識與加工實物圖相結(jié)合，并提出如下問題：“橢圓零部件的長軸記作24毫米，可是短軸的數(shù)值沒有明確提出，我們可以如何進行加工？橢圓的長軸以及短軸之間有怎樣的關(guān)系？”教師引導(dǎo)學生積極表述自己的觀點，幫助學生建立學習信心，在學生沒有思路時及時點撥，從而在教學過程中營造積極向上的學習氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，不斷提升中職學生的學習能力和思維能力.

（五）小組合作溝通，拓展學生思維空間

中職數(shù)學教師應(yīng)用“教學做合一”理念設(shè)計教學活動時，應(yīng)該全方位地幫助學生拓展思維空間，充分加強學生的綜合實踐能力，體現(xiàn)數(shù)學教學活動的有效性與科學性.教師以小組合作的形式促進“教學做合一”理念的有效實施是一個重要的方法.教師要依據(jù)均衡互補原則，對學生進行科學分組.分好小組后，教師應(yīng)合理安排學習任務(wù)，引導(dǎo)學生深入交流與溝通，培養(yǎng)學生合作能力.在小組合作中，學生各抒己見，發(fā)揮學習主動性和積極性，自主發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，形成合作意識，拓展思維空間，提升對數(shù)學學科的喜愛.比如，在講授“一元二次不等式”相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學生以小組合作的形式研究一元二次不等式的特點，促進學生對未知數(shù)以及未知數(shù)最高次數(shù)的掌握.接下來，教師利用多媒體設(shè)備為學生展示數(shù)學題目：在市場研究中，若按照每斤8元的價格銷售大蒜，每日能夠成功銷售140斤.當每斤大蒜提高1元時，銷售量平均每日減少10斤.如果想要保證每日的銷售金額超過1200元，應(yīng)該如何制定大蒜的銷售價格？教師應(yīng)給學生留出充足的時間，引導(dǎo)學生以小組合作的形式分析銷售量以及價格之間的關(guān)系，設(shè)價格增加x元，收入是y=（8+x）（140-10x），即y=-10x2+60x+1120.由此，學生通過小組合作，整理出兩者的關(guān)系式，這可促進學生綜合掌握數(shù)學知識，提高學生綜合實踐能力.又如，在講授“直線與圓的位置關(guān)系”相關(guān)知識時，教師為學生合理分組，布置學習任務(wù)，鼓勵學生以學過的知識為核心研究點和直線之間的關(guān)系、直線和直線之間的距離，之后對知識進行拓展，研究直線與圓之間的位置關(guān)系.這樣，教師可巧妙地促進學生對知識點進行主動構(gòu)建，并利用“教學做合一”的理念全面提升學生的學習能力.

（六）信息化教學，開展科學的教學活動

如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，得到了更多教師的關(guān)注和認可.中職數(shù)學教師運用“教學做合一”理念開展數(shù)學教學活動時，也需要及時發(fā)揮信息技術(shù)的作用，豐富學生學習內(nèi)容，帶領(lǐng)學生實現(xiàn)碎片化移動式學習，從而使學生的思維更為活躍，收集信息的能力有所提高，取得“1+1>2”的教學指導(dǎo)效果.比如，在講授“集合”相關(guān)知識時，教師需要為學生提供學習資源，引導(dǎo)學生研究集合，理解并集以及交集等相關(guān)概念.結(jié)合學生興趣愛好，教師利用知識競賽和任務(wù)驅(qū)動等方式可提高學生的學習積極性.結(jié)合“教學做合一”理念，教師利用信息技術(shù)設(shè)計分析討論區(qū)域、回答問題區(qū)域和學生交互區(qū)域，引導(dǎo)學生逐一完成學習任務(wù)，充分活躍課堂教學氛圍.學生很有可能在分析集合的函數(shù)概念時出現(xiàn)混淆的情況，此時，教師可利用信息技術(shù)制作動畫，引導(dǎo)學生分析和感受集合的發(fā)展過程，逐步促進學生綜合掌握知識，為學生增強學習信心.另外，在學習完知識點之后，教師要利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學生進行隨堂練習，通過教學系統(tǒng)推送習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)提交作業(yè).教師總結(jié)與歸納學生在課堂上完成作業(yè)的情況，并把容易出現(xiàn)問題的地方標注出來，促進學生綜合掌握知識.教師可借助平臺引導(dǎo)學生互相交流，動態(tài)統(tǒng)計學生提出的反饋意見，及時調(diào)整教學方案，保障教學活動能夠有條不紊地進行.教師可利用信息技術(shù)的后臺信息統(tǒng)計功能監(jiān)督學生及時復(fù)習，幫助學生鞏固和記憶數(shù)學知識.由此，教師可創(chuàng)設(shè)智慧化課堂，健全中職數(shù)學“教學做合一”理念指導(dǎo)的課程體系.

結(jié) 語

綜上所述，中職數(shù)學教師在教學活動中提高學生的學習能力與思維能力是一個循序漸進的過程.中職學生基礎(chǔ)能力弱，缺少學習興趣和學習熱情，不容易取得良好的學習效果，因此教師要更新教學理念，巧妙融合“教學做合一”，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的學習情境，鼓勵學生以小組合作的形式自主探究，全方位地將數(shù)學知識和生活進行結(jié)合，全面推動學生的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展.

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