高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD教學(xué)探析

云南財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 趙正文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)AutoCAD軟件在建筑領(lǐng)域、機(jī)械制造領(lǐng)域以及電子領(lǐng)域等方面得到了廣泛的應(yīng)用，并從一定程度上促進(jìn)了設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的產(chǎn)品質(zhì)量、繪圖質(zhì)量以及工作效率的提高，改變了傳統(tǒng)的繪圖設(shè)計(jì)模式。同時(shí)，高校教學(xué)改革的推進(jìn)對高校學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力方面有著更高的要求。因此，本文對高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD的教學(xué)展開相應(yīng)的分析，并結(jié)合案例提出相應(yīng)的教學(xué)方法，希望可以有效改善計(jì)算機(jī)繪圖設(shè)計(jì)的工作質(zhì)量和效率。

一、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD教學(xué)分析

當(dāng)今職教改革成為世界性的潮流，職教改革教學(xué)方法呈現(xiàn)出教學(xué)手段多樣化，指導(dǎo)思想以啟發(fā)式代替注入式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺日益受到重視?，F(xiàn)代科技發(fā)展帶來教育領(lǐng)域變革性的影響，高職院校開始利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)提高職教教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)在日常生活中廣泛參與，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育日益受到重視，但目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展不理想。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展的要求，如何推動計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革成為當(dāng)前的重要課題。

AutoCAD美國desk公司開發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助繪圖設(shè)計(jì)軟件，由于其功能齊全被廣泛應(yīng)用于電子機(jī)械等領(lǐng)域。AutoCAD軟件的繪圖圖樣具備兩大優(yōu)點(diǎn)：清晰性和高效性。其中，從清晰性方面來看，AutoCAD軟件繪制得到的矢量圖非常清晰，不會因圖形縮放導(dǎo)致原圖質(zhì)量發(fā)生變化，繪制完成的圖形以及標(biāo)注的尺寸、文字等之間不會存在重疊的問題，可以充分地將設(shè)計(jì)師所想要表達(dá)出來的設(shè)計(jì)內(nèi)容與思路充分地展現(xiàn)出來。在利用AutoCAD進(jìn)行圖樣繪制時(shí)，設(shè)計(jì)者通過利用對坐標(biāo)，可以清晰地運(yùn)用對象捕捉能力、極軸追蹤能力，從而使定位精度得到進(jìn)一步的提高，以此滿足實(shí)際設(shè)計(jì)要求。當(dāng)前，AutoCAD在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用設(shè)計(jì)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，因此高校需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)中AutoCAD的應(yīng)用教學(xué)研究。

二、應(yīng)用AutoCAD教學(xué)存在的不足

社會的快速發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)全面的知識的能力和創(chuàng)造性。由于現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，知識更新速度加快使得教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容矛盾日益突出，必須改變落后低效的教學(xué)方法?？萍嫉陌l(fā)展促使教學(xué)手段不斷更新，教育教學(xué)理論發(fā)展為教學(xué)改革提供理論基礎(chǔ)。目前高校機(jī)電數(shù)控等專業(yè)開設(shè)AutoCAD課程，因課程操作實(shí)踐性強(qiáng)，按傳統(tǒng)教學(xué)方法講解命令導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

（一）缺乏實(shí)踐與理論知識的結(jié)合

AutoCAD課程具有知識性強(qiáng)，知識與技能緊密結(jié)合等特點(diǎn)。目前，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD課程教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)情況，課程安排在高職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖后，此時(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作熟悉度存在差異。傳統(tǒng)課程教學(xué)按照教材順序介紹命令使用，命令講解過多導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，造成上機(jī)實(shí)習(xí)效率較低。高校在教學(xué)過程中存在只注重理論知識教學(xué)的現(xiàn)象，缺乏對學(xué)生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。因此，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，從一定程度上制約對AutoCAD的理解應(yīng)用及自身的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法陳舊

高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD教學(xué)過程中，存在AutoCAD教學(xué)課程講解不清晰和不準(zhǔn)確等問題，導(dǎo)致部分高職學(xué)生無法充分理解所學(xué)習(xí)軟件的重要性。這樣一來，當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入到工作崗位上，需要重新對計(jì)算機(jī)AutoCAD軟件的學(xué)生和培訓(xùn)，造成大量時(shí)間的浪費(fèi)。同時(shí)，在課程教學(xué)過程中，任課教師多存在利用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不足的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生缺乏參與熱情，課堂學(xué)習(xí)效率較低，課后復(fù)習(xí)不到位，制約高職專業(yè)課教學(xué)的發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)日益受到重視。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會公民必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力增強(qiáng)，他們才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)運(yùn)用課程教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程，由于學(xué)生沒有正確認(rèn)識到AutoCAD課程的重要性，因此在對問題進(jìn)行解決時(shí)，經(jīng)常會選擇利用先前的解決方法來解決問題。這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新的能力，以及對新事物學(xué)習(xí)和認(rèn)識的自信心，不能自主對問題進(jìn)行思考和解決。

三、促進(jìn)應(yīng)用AutoCAD教學(xué)的有效對策

隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)對人類社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出要以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生成為熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)代辦公的復(fù)合型人才。目前，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD課程教學(xué)中存在許多問題，有效開展課程教學(xué)需要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力，以賽促學(xué)實(shí)施分層教學(xué)。

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

高校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD教學(xué)時(shí)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的教學(xué)教師，只有讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)AutoCAD課程產(chǎn)生相應(yīng)學(xué)習(xí)興趣，才能有效調(diào)動學(xué)生對課程的探究欲望，使其自主地投身到AutoCAD課程學(xué)習(xí)當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)高校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，并使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。這就要求任課教師就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究，以驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)過程中，可以通過引入案例的方式，展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助案例幫助學(xué)生正確了解AutoCAD軟件的操作方法和工作原理，并積極引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。同時(shí)，任課教師還可以利用情境創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過情境創(chuàng)設(shè)拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生在AutoCAD教學(xué)學(xué)習(xí)中的注意力的同時(shí)有效誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲，快速將學(xué)生引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD教學(xué)中去。

例如，以圓弧的妙用——繪制擺鉤為例，任課教師在計(jì)算機(jī)AutoCAD教學(xué)過程中，讓學(xué)生對機(jī)械專業(yè)制圖課程中所學(xué)到的擺鉤進(jìn)行繪制。剛開始，利用AutoCAD軟件的繪制操作相對困難，但是借助計(jì)算機(jī)可以逐漸使得自身的繪圖能力得到提高。這樣既可以降低高職學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD課程學(xué)習(xí)的畏懼感，還能活躍、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

在教學(xué)時(shí)，首先教師可以通過開展專題活動，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)高職學(xué)生舉一反三的能力。其次，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD教學(xué)過程中，任課教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際問題的研究和分析，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以以學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)為目的，利用專題啟發(fā)式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過將散亂的軟件知識，在解決過程中實(shí)際問題加以利用，并在教學(xué)過程中將AutoCAD軟件的各個(gè)功能進(jìn)行串聯(lián)，從而讓學(xué)生更快速地掌握該應(yīng)用軟件。

例如，在鏡像命令應(yīng)用教學(xué)時(shí)，單一地應(yīng)用軸對稱圖形繪制教學(xué)，學(xué)生只能掌握關(guān)于軸對稱的圖形繪制。但在中心對稱圖形繪制過程當(dāng)中，學(xué)生并不會對鏡像命令進(jìn)行多次應(yīng)用，這也說明了學(xué)生對該類型的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握并不充分，教師在教學(xué)過程中可以針對該方面的知識進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

（三）以賽促學(xué)，實(shí)時(shí)分層教學(xué)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD教學(xué)時(shí)，面對新型的課程內(nèi)容，學(xué)生往往對新型知識充滿學(xué)習(xí)熱情，不過隨著對該課程以及相應(yīng)命令的介紹與學(xué)習(xí)，面對越發(fā)枯燥乏味的學(xué)習(xí)課堂，高職學(xué)生會逐漸失去對計(jì)算機(jī)AutoCAD應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師在“命令”教學(xué)時(shí)，可以通過將枯燥乏味的命令和圖案繪制教學(xué)兩者融合，在講解關(guān)于AutoCAD的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)輔助繪圖的命令進(jìn)行教學(xué)。例如，在直線命令和風(fēng)管之間的結(jié)合練習(xí)中，AutoCAD中的圓弧命令主要負(fù)責(zé)對風(fēng)機(jī)設(shè)備或水泵設(shè)備進(jìn)行繪制，陣列命令的應(yīng)用主要實(shí)現(xiàn)對散流器設(shè)備的風(fēng)口進(jìn)行繪制等。該類型教學(xué)方法，既可以幫助學(xué)生正確、快速掌握AutoCAD軟件的命令，還能讓學(xué)生熟練利用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行圖形繪制，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

同時(shí)，教師還可以借助技能大賽，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的AutoCAD應(yīng)用學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測。利用比賽平臺幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化自身對AutoCAD軟件掌握的程度。此外，在教學(xué)過程中還可以利用分層教學(xué)的方法對計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分級教學(xué)，如利用簡易難等級劃分，將AutoCAD教學(xué)任務(wù)劃分成基礎(chǔ)教學(xué)、提升教學(xué)以及拓展教學(xué)3個(gè)層次。教師在開始教學(xué)時(shí)先幫助學(xué)生正確掌握AutoCAD應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作，然后通過實(shí)踐方式幫助學(xué)生進(jìn)一步對基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，接著，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)任務(wù)的情況下，對學(xué)生自身的實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（四）構(gòu)建專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)力量

除了上述對策之外，高職院校應(yīng)當(dāng)注重提升教師水平，構(gòu)建一支專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)。首先，學(xué)?？梢匝堉?jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD教學(xué)專家來校進(jìn)行授課、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助院校教師學(xué)習(xí)到更多前沿的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。其次，應(yīng)當(dāng)積極完善學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制和獎勵機(jī)制，鼓勵院校教師主動參與到教學(xué)培訓(xùn)活動中去，提升自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力和加強(qiáng)專業(yè)知識的掌握，使其在后期計(jì)算機(jī)應(yīng)用AutoCAD教學(xué)過程中可以針對學(xué)生自身的短板因材施教，以此促進(jìn)學(xué)生自身能力得到提升。最后，學(xué)校還可以引進(jìn)復(fù)合型、專業(yè)型技術(shù)人才教師，提高院校的信息化力量，并根據(jù)學(xué)校綜合能力對擁有專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)教師進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量，專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

四、結(jié)語

綜上所述，文章主要對高校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的AutoCAD教學(xué)展開了研究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，有效解決了AutoCAD軟件教學(xué)中存在的理論和實(shí)踐結(jié)合不足、教學(xué)方式陳舊以及師資力量薄弱等問題。目前，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)受到傳統(tǒng)教育模式的影響，阻礙學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)課程理論與操作技能。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)軟件學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到AutoCAD學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。