“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下中職計算機課程教學(xué)

南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 范夢婷

互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)更迭不斷給人們的思想觀念以及生活方式都帶來了巨大的變化，中職生無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上也都接觸到更多互聯(lián)網(wǎng)方面的事物。“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，中職生能通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多教材之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴展學(xué)習(xí)視野，提升發(fā)展能力。中職計算機課堂應(yīng)當(dāng)利用起互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用多元化的教學(xué)手段，增強學(xué)生的認(rèn)識深度。教師有效地探索中職計算機教學(xué)模式，利用學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心的優(yōu)勢，展開教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的創(chuàng)新意義

“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)離不開對信息技術(shù)的應(yīng)用，將現(xiàn)代化信息技術(shù)和中職計算機課程教學(xué)相結(jié)合，能給學(xué)生展示更多的教學(xué)資源，提升學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)熱情。但是教師在借助現(xiàn)代化信息技術(shù)展開教學(xué)活動時，不應(yīng)只為了提升課堂的熱鬧氣氛，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何提升學(xué)生的發(fā)展能力以及如何擴展學(xué)生知識面等，以此來提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生在該環(huán)境下實現(xiàn)全面發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下中職計算機教學(xué)有以下幾個創(chuàng)新意義。

（一）有助于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景之下，人們對計算機的運用更加頻繁，這也使得計算機學(xué)科不斷發(fā)展。對中職學(xué)生來說，無論是在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，都離不開對計算機的使用。中職計算機教師應(yīng)當(dāng)與時俱進地優(yōu)化教學(xué)方式，不斷接受新的教學(xué)理念，通過把計算機課程的內(nèi)容進行提取并優(yōu)化整合，形成更加全面的教學(xué)知識體系，再依據(jù)社會中的計算機崗位對人才各方面能力的要求，重新構(gòu)建知識內(nèi)容，將每部分知識進行模塊化。教師在講解過程中可融入企業(yè)相關(guān)案例，幫助學(xué)生更了解崗位需求。同時，教師也應(yīng)當(dāng)建立與之相適應(yīng)的教學(xué)評價體系，不斷發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。教師作為知識的傳授者和學(xué)習(xí)方法的傳播者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力考慮，將當(dāng)前學(xué)科最前沿的學(xué)習(xí)資料展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余提升自身的知識廣度，對計算機領(lǐng)域產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而提升自身對計算機課程的學(xué)習(xí)熱情。教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)方式，還要依托信息技術(shù)的先進性特點，讓學(xué)生不斷地參與到課堂活動當(dāng)中，幫助學(xué)生在實際操作過程中更好地發(fā)散思維，靈活地運用已學(xué)知識解決實際問題。另外，教師也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個性化特征，盡可能地從教學(xué)方式上入手去滿足學(xué)生對知識的需求，提升學(xué)生的創(chuàng)造水平，引導(dǎo)其獲得一定的職業(yè)能力。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生的各項能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各個領(lǐng)域的聯(lián)系越來越緊密，教育教學(xué)也不斷與其相融合發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，教育不斷改革，新的教學(xué)要求逐漸進入到人們的視野當(dāng)中，中職計算機教學(xué)需要做出改變來適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)更注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，除了要提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力外，還要讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻注重學(xué)生的各方面需求，為學(xué)生提供交流與合作的空間，提高學(xué)生的實踐水平。同時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會上的計算機職業(yè)崗位在發(fā)展過程中對人才需求的變化，以確保自身的教學(xué)方式能為學(xué)生滿足社會對人才的需求提供便利條件。為促進學(xué)生健康成長和獲得全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中逐漸強化學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，促進學(xué)生的各項能力得到發(fā)展。

（三）有助于為學(xué)生構(gòu)建廣闊的成長空間

中職計算機課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住時代賦予的機會，不斷運用線上線下混合教學(xué)的方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，幫助學(xué)生構(gòu)建更廣闊的成長空間。開展混合式教學(xué)有助于學(xué)生在獲得計算機基礎(chǔ)知識的前提下，在網(wǎng)絡(luò)上進行多角度的學(xué)習(xí)，獲取自己所需要的信息資源，拓寬自身的學(xué)習(xí)平臺。同時教師可以為學(xué)生推薦更多學(xué)習(xí)軟件來滿足學(xué)生對知識的渴求，如云班課、學(xué)習(xí)通等軟件。利用這些軟件進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前就能獲得一些有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過講解、問題引導(dǎo)、分組共同探討問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，運用所學(xué)知識靈活地解決問題，實現(xiàn)知識和技能的融會貫通。由于混合式教學(xué)具有很強的靈活性，因此教師在使用該方式時可以讓學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)的情況下推進講課進程。運用該教學(xué)方式，教師需要不斷地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的基本原則

（一）引導(dǎo)性

在任一課堂上開展教學(xué)工作，教師都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為課堂活動的主體，而自身是扮演輔助和推進課堂活動的角色。因此，教師利用自身的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生更好地進行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)會在面臨困難問題時有信心堅持下去，保持對計算機課程的熱情。教師通過引導(dǎo)式的對話，幫助學(xué)生放松心態(tài)，更好地打開思路解決問題，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）互動性

由于計算機領(lǐng)域所涉及的知識內(nèi)容和操作技術(shù)都十分廣泛和復(fù)雜，因此在教師開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的操作能力。計算機操作并不是靠教師簡單的口頭表述就能使學(xué)生全面理解的。因此教師所設(shè)置的教學(xué)活動需要具有一定的互動性，幫助學(xué)生在互動過程中加深思考，在探索中有效發(fā)現(xiàn)，并提升其實踐能力。教師對待學(xué)生在實踐操作上遇到的問題應(yīng)當(dāng)及時解決，進行實踐訓(xùn)練時，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實踐結(jié)果進行鼓勵性評價，使學(xué)生能在教師的鼓勵下增強學(xué)習(xí)信心。另外，教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過后互相分享學(xué)習(xí)成果，以此來強化學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和虛心地接受別人建議的良好品質(zhì)，幫助學(xué)生通過交流來彌補自身的不足之處。

（三）評價性

教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價，應(yīng)當(dāng)站在促進學(xué)生多方面發(fā)展的角度創(chuàng)新評價思維。一方面，教學(xué)評價需要教師掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等，同時教師應(yīng)該將過程與結(jié)果相結(jié)合進行評價，促進教學(xué)評價的客觀性和真實性。另一方面，教師可以開展多元化評價活動，讓學(xué)生進行自評或互相評價，以此來滿足學(xué)生對自身的認(rèn)知需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供便利。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的策略分析

（一）教師充分挖掘和利用教學(xué)資源

教師在進行計算機課程教學(xué)時，不僅可以利用教材資源，還應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生探索和挖掘教學(xué)資源，打開學(xué)生對計算機知識的視野，促進學(xué)生的多元化發(fā)展。

首先，微課堂。比如，教師在給學(xué)生講述“初識InDesign CS”的知識時，可以通過制作微視頻來讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重難點問題，因此視頻資料要和教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，避免視頻完全淪為活躍課堂氣氛的工具。另外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己學(xué)到的知識或收獲等內(nèi)容制作成微視頻，視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有界面操作、菜單欄等內(nèi)容，這有助于教師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)習(xí)類網(wǎng)站。學(xué)生除了能在計算機課堂教學(xué)中獲得知識，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)類的網(wǎng)站來獲取更加先進的學(xué)習(xí)方法和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)中會提供一些基礎(chǔ)性的知識，如菜鳥教程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更好地利用這些網(wǎng)站，來幫助學(xué)生不斷鞏固基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生能在實際生活中遇到問題時，了解問題發(fā)生原因，及時地進行解決。當(dāng)學(xué)生成功地解決問題，就提升了自身學(xué)習(xí)自主性。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“編輯書籍和目錄”的內(nèi)容時，教師布置任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)網(wǎng)站提前做好預(yù)習(xí)，方便其在課堂中更高效地完善自身在該內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的不足。

（二）靈活運用新型教學(xué)模式

計算機課程教學(xué)的開展，需要教師探索并靈活運用新型的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)空間，最大化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，實施先學(xué)后教的教學(xué)模式，有效地調(diào)整和優(yōu)化任務(wù)設(shè)計以及學(xué)習(xí)資源的推送，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點，誘發(fā)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在閱讀教材或者尋找學(xué)習(xí)資料的時候，能有明確的方向和目標(biāo)，為學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)做鋪墊。其次，教師應(yīng)當(dāng)以任務(wù)書的形式來測試和檢驗學(xué)生的自主探究性的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)歷程，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師可以為學(xué)生提供一些微視頻資源，使學(xué)生通過視頻內(nèi)容更深入地了解本堂課所學(xué)的知識，幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對知識的印象。視頻易保存的優(yōu)點也方便學(xué)生之后展開復(fù)習(xí)活動。

另外，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師除了在課堂上對學(xué)生進行相關(guān)知識的教授，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行知識的拓展。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些感興趣的東西進行搜索和深度學(xué)習(xí)，以此來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對所學(xué)知識的記憶程度。教師也應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的基本原則，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使得每個學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥乏味的知識時能最大化地擺脫抵觸情緒。很多學(xué)生面對枯燥乏味的基礎(chǔ)知識都無法保持學(xué)習(xí)熱情，此時教師可以通過選擇一些趣味性強的文章或視頻推送給學(xué)生。比如可以借助微信公眾號定期給學(xué)生收集一些實用性干貨，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情感體驗。

（三）提供合作平臺

很多中職生在完成教師布置的一些學(xué)習(xí)任務(wù)時，心理上和行為上都會存在敷衍的成分，不利于合作教學(xué)活動的開展和進行，無法形成一定的團隊意識，不利于自身綜合素養(yǎng)的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，教師想要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)抓住一切機會為學(xué)生提供合作平臺，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的形式，讓合作探究變得更加有效。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識合作競技，競技內(nèi)容可以和旅行、閱讀、游戲等相關(guān)，讓學(xué)生組內(nèi)商討并確定主題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生形成互相尊重的品質(zhì)。

教師也可以以探究問題的形式為學(xué)生提供合作平臺。比如，教師可以在課前為學(xué)生導(dǎo)入本堂課內(nèi)容，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點，引導(dǎo)他們在網(wǎng)絡(luò)上搜索或者從教材當(dāng)中整理本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，并針對自己所遇到的無法解決的問題進行組內(nèi)討論，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并引導(dǎo)學(xué)生突破一些基礎(chǔ)性問題。學(xué)生的問題如果組內(nèi)學(xué)生以及其他學(xué)生都無法解答，可以求助教師，這樣也加強了師生之間的溝通與良性互動，有利于學(xué)生對教師產(chǎn)生強烈的信任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于教師掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以便于為教學(xué)的展開做更充足的準(zhǔn)備。另外，教師在講課的過程當(dāng)中也可以穿插一些課堂測驗來對學(xué)生進行檢測，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，中職計算機課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與時俱進地開展一系列教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職計算機教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，了解并掌握先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用先進的教學(xué)工具，提升自身的創(chuàng)新能力，為學(xué)生構(gòu)建更高效、更生動的計算機課堂，使學(xué)生在充滿趣味的氛圍下學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，這也有助于促進教學(xué)活動的延展性，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。