技工院校課程思政體系構(gòu)建

云南工業(yè)技師學(xué)院 陳順崗

黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)工作。習(xí)近平總書記不斷強(qiáng)調(diào)：要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)；要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。課程思政正是在這樣的大背景下，形成的一種協(xié)同育人的創(chuàng)新模式，成為全國各級各類學(xué)校正在積極研究、努力探索和不斷實踐的一個重大課題。本課題的研究，對促進(jìn)技工院校同行課程思政的學(xué)習(xí)和交流，推動技工院校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，無疑具有積極的意義。

一、開展課程思政的重要性和必要性

教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。技工院校在深入落實立德樹人任務(wù)的過程中，一定要提高政治站位，充分認(rèn)識課程思政的重要性和必要性，高度重視課程思政工作。

（一）是對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的迫切要求

技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。我國進(jìn)入中國特色社會主義新時代，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推動高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要數(shù)以億計的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。如果我們培養(yǎng)的技能人才只具備一技之長而沒有良好的道德和素質(zhì)，不僅會嚴(yán)重制約其自身的成長和職業(yè)生涯的發(fā)展，而且這些技能人才將無法擔(dān)當(dāng)大任，更好地滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。因此，技工院校作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，必須高度重視學(xué)生的素質(zhì)教育和思想品德塑造。全面推進(jìn)和實施課程思政工作，就是要寓思想品德教育于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，著力加強(qiáng)學(xué)生的政治思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的教育，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為理想信念堅定、愛黨愛國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良、全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（二）是深入貫徹黨的教育方針的重要舉措

黨的教育方針明確指出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。為全面貫徹黨的教育方針，必須堅持“五育”并舉、德育為先的原則。技工院校的德育工作，貫穿于教學(xué)工作的全過程和學(xué)生工作的各個方面。技工院校要始終堅持社會主義的辦學(xué)方向，深入貫徹黨的教育方針，要不斷拓展德育的方式和方法，增強(qiáng)德育的實效性。實施課程思政，就是要充分利用各種專業(yè)課程教學(xué)的有利條件，將素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)無縫對接，使教書與育人有機(jī)融合，進(jìn)一步增強(qiáng)德育的實效性。這是將黨的教育方針貫徹落到實處的重要舉措。

（三）是深入落實立德樹人任務(wù)的重要抓手

深入落實立德樹人，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人根本要求。“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取保@是我們黨選人用人最根本的一條指導(dǎo)思想和基本原則。在堅持德才兼?zhèn)涞耐瑫r，更要突出以德為先，把“德”放在選人用人的首要位置。技工院校的人才培養(yǎng)，也必須堅持這一原則。要緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這個重大問題，堅持正確的政治方向，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝學(xué)生頭腦，要著力開展增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”的政治思想教育；要著力開展思想品德、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等教育，用遠(yuǎn)大的理想信念、高尚的道德情操、正確的思想認(rèn)識、科學(xué)的思維方法統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的思想行為，對學(xué)生進(jìn)行價值塑造，實現(xiàn)正確的情感態(tài)度和價值觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)。技工院校的專業(yè)課教師，應(yīng)積極行動起來，以對黨和人民高度負(fù)責(zé)的精神，將落實立德樹人的根本任務(wù)，與自己的專業(yè)課程教育教學(xué)結(jié)合起來，積極投身到課程思政的實踐之中，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育統(tǒng)一起來，形成協(xié)同效應(yīng)，共同為人才培養(yǎng)服務(wù)。

（四）是扎實推進(jìn)“三全育人”的具體體現(xiàn)

“三全育人”即全員全過程全方位育人。“三全育人”是中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的要求。目標(biāo)是圍繞立德樹人根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，使思想政治工作貫穿學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，形成全員全過程全方位育人的基本格局。全員參與，就是學(xué)校中的所有部門、所有教職工都負(fù)有育人的職責(zé)；全過程育人，是指從時間上來說，強(qiáng)調(diào)育人要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全部過程；全方位育人，是從空間上來說，強(qiáng)調(diào)育人要體現(xiàn)在學(xué)生全面發(fā)展的各個方面。技工院校實施課程思政，每位教師都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，將教書與育人緊密結(jié)合，使育人從自發(fā)走向自覺，這是扎實推進(jìn)“三全育人”，全面增強(qiáng)育人效果的具體體現(xiàn)。

（五）是培養(yǎng)“四有”好老師的有效途徑

技工院校開展課程思政，能有效引導(dǎo)廣大專業(yè)課教師，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和能力建設(shè)，不斷增強(qiáng)自身的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等素質(zhì)，不斷提高自身組織實施課程思政的本領(lǐng)和水平，在學(xué)習(xí)和實踐中將自己培養(yǎng)成為“四有”好老師，從而推動技工院校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

二、技工院校實施課程思政的方法論研究

課程思政是新時代教育教學(xué)理念的重大創(chuàng)新，是人才培養(yǎng)模式的一次重大變革，也是課堂教學(xué)的一次重要革命。對我們技工院校而言，這也是改革傳統(tǒng)教育思想、改進(jìn)教學(xué)方法、推動技工教育高質(zhì)量發(fā)展的一次重要契機(jī)。近年來，技工院校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨中央、國務(wù)院的指示精神，深入落實國家人社部、教育部關(guān)于開展課程思政的相關(guān)要求，對課程思政工作進(jìn)行了卓有成效的實踐和探索，形成了“百花齊放”的基本格局，積累了許許多多可供交流學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗和方法，為新時代的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。回顧和總結(jié)取得的有益經(jīng)驗和方法，必將進(jìn)一步助推技工院校的課程思政工作，更好地服務(wù)于技能人才的培養(yǎng)。

（一）堅持正確的政治方向和基本原則

堅持正確的政治方向，遵循正確的原則和方法，這是做好課程思政工作的根本。

1.堅持正確的政治方向

要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，深入落實立德樹人根本任務(wù)，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取⑷姘l(fā)展的人才標(biāo)準(zhǔn)，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。努力推進(jìn)全員全過程全方位育人，讓學(xué)生通過思政課程和課程思政教育，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識、增長見識、塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，成為對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有用的品德高尚的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

2.遵循正確的基本原則

課程思政的關(guān)鍵，是要在“能結(jié)合、會應(yīng)用”上下功夫。要結(jié)合各門課程內(nèi)容，尋找、挖掘和選擇合適的思政元素，在課程教學(xué)中進(jìn)行非體系化、非系統(tǒng)化的滲透式教育。要做好這項工作，應(yīng)遵循以下原則。

一是實事求是原則；二是創(chuàng)新思維原則；三是突出重點原則；四是注重實效原則。

（二）明確課程思政的目標(biāo)和任務(wù)

課程思政應(yīng)堅持目標(biāo)引領(lǐng)，要確立相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)。目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，才能使課程思政綱舉目張，通過目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，達(dá)到預(yù)期效果。

1.課程思政目標(biāo)要具體明確

課程思政目標(biāo)，引領(lǐng)教師的教學(xué)設(shè)計和備課活動，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，并體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果的評價方案中。因此，每門課程都要結(jié)合課程內(nèi)容，通過系統(tǒng)設(shè)計，確立明晰的課題思政目標(biāo)，課題思政目標(biāo)各有側(cè)重，重點突出，明確具體。

2.課程思政要做到任務(wù)清楚

課程思政要求涵蓋所有課程，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。實施課程思政，要列出任務(wù)清單，重點落實好以下幾項任務(wù)。

一是加強(qiáng)課程思政標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。要完善現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），統(tǒng)籌三維目標(biāo)。從不同時期的三維目標(biāo)的表述來看，無論是“情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)”，還是“德育目標(biāo)”抑或是“素質(zhì)目標(biāo)”，歸根到底都屬于思政目標(biāo)的范疇。因此，結(jié)合新時代對課程思政的新要求，宜將“情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)”“德育目標(biāo)”“素質(zhì)目標(biāo)”這些不同的目標(biāo)表述，統(tǒng)稱為思政目標(biāo)。

二是備課教案要融入思政內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程思政目標(biāo)的要求，充分挖掘和運用各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把思想政治教育內(nèi)容反映在教案中，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，融入專業(yè)知識的講授中，形成一體化反映思政內(nèi)容的授課教案和教學(xué)文檔，進(jìn)而開發(fā)具有學(xué)校特色的課程思政校本教材。

三是做好課程思政教學(xué)方法設(shè)計。就是將課程思政的教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計中，融入學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，緊緊圍繞“融入”，在“能結(jié)合、會應(yīng)用”上下功夫，探索課程思政最有效的教學(xué)方法，要將價值引領(lǐng)與知識傳授相融合，采用專題式、案例式等多種多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課程思政的育人效果。

（三）提高政治站位和思想認(rèn)識

提高政治站位和思想認(rèn)識是做好課程思政工作的重要基礎(chǔ)。思想是行動的先導(dǎo)，要做好課程思政這項工作，必須提高政治站位和思想認(rèn)識。要充分認(rèn)識課程思政工作的重要性，關(guān)鍵在于抓思想教育，要深入學(xué)習(xí)黨的十八大、十九大、二十大及其歷次全會的相關(guān)精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的一系列重要論述，特別是習(xí)總書記對加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作和改進(jìn)德育工作的相關(guān)論述，核心是要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦。

（四）領(lǐng)導(dǎo)重視和組織有力

領(lǐng)導(dǎo)重視和組織有力是做好課程思政工作的基本保障。火車跑得快，全靠車頭帶。要將技工院校的課程思政工作組織好、開展好，離不開學(xué)校黨委和領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視。實踐證明，凡是課程思政搞得好的學(xué)校，都是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視并親自過問、親自督促和檢查推進(jìn)，出臺了相關(guān)文件，制定了相關(guān)制度和考核辦法，形成了推動課程思政工作的長效機(jī)制；凡是課程思政開展不理想、效果不明顯的學(xué)校，或多或少都存在領(lǐng)導(dǎo)重視不夠和組織不力的問題，沒有制訂推動工作的辦法和措施。

（五）加強(qiáng)師資隊伍素質(zhì)和能力建設(shè)

加強(qiáng)師資隊伍素質(zhì)和能力建設(shè)是做好課程思政工作的源泉。教師是課程思政的執(zhí)行者和落實者，教師隊伍的素質(zhì)和能力，決定著課程思政活動的質(zhì)量和效果。課程思政工作的性質(zhì)、內(nèi)涵對廣大的專業(yè)課教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，與時俱進(jìn)地加快技工院校師資隊伍建設(shè)，是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校要通過送出去請進(jìn)來等靈活有效的方法，對學(xué)校的師資隊伍開展系統(tǒng)性培訓(xùn)和教育，要通過政治學(xué)習(xí)、讀書會、交流座談、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式，馳而不息地抓好廣大教師的政治思想教育，全面提升教師的政治思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，特別是要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的路線方針政策武裝頭腦，用科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀統(tǒng)領(lǐng)思想和行為。

（六）深化課程思政的實踐和探索

深化課程思政的實踐和探索是提高課程思政水平的必由之路。世界正在經(jīng)歷著深刻的變革，我國教育正在發(fā)生深刻的變化。課程思政對技工院校來說，是一個新課題，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在探索中尋找規(guī)律，在創(chuàng)新中推動發(fā)展，是提高技工院校課程思政教育教學(xué)水平，推動人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。實踐出真知，實踐出人才，只有積極的實踐和不停地探索，才能推動技工教育教學(xué)的變革，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

（七）把握思政元素的選擇與融入

思政元素的選擇與融入，是課程思政的重要環(huán)節(jié)，決定著課程思政的成敗和效果。

1.思政元素的選擇

思政元素的合理選擇是課程思政的關(guān)鍵。要根據(jù)各門課程內(nèi)容的性質(zhì)和特點，認(rèn)真梳理思想政治教育的內(nèi)容，科學(xué)合理地選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素。思想政治教育的主要內(nèi)容包括以下幾個方面。

一是理想信念教育的內(nèi)容。包括馬克思主義的經(jīng)典理論、思想方法，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，世情、國情、黨情、民情，“四個意識”“四個自信”“兩個維護(hù)”的內(nèi)容，等等。

二是社會主義核心價值觀教育內(nèi)容。圍繞3個方面24字的社會主義核心價值觀教育，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，提高個人的愛國、敬業(yè)、誠信、友善修養(yǎng)，自覺把小我融入大我，不斷追求國家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧和社會的自由、平等、公正、法治，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。

三是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的教育。教育引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時代價值，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

四是職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容。包括職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)管理等方面的內(nèi)容。教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解職業(yè)素養(yǎng)的重要性，樹立良好的職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)道德，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，加強(qiáng)科學(xué)精神、工匠精神、勞動精神的教育，在教育過程中強(qiáng)調(diào)價值觀的同頻共振，使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志和養(yǎng)成良好品行的過程。

2.思政元素的融入

思政元素的合理融入，是課程思政的核心。要根據(jù)課程的特點和內(nèi)容，找準(zhǔn)課程思政的融入點，使思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容實現(xiàn)柔性對接，像“鹽溶于湯中”一樣，達(dá)到“水乳交融”的效果，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中獲取有益身心健康的思政教育。

一是注重隱性滲透。思政元素融入專業(yè)課程，應(yīng)采用春風(fēng)化雨、潤物無聲、滴水穿石的隱性滲透方式，應(yīng)避免硬性融入與灌輸。

二是注重正面教育。要堅持以正面引導(dǎo)為主，通過擺事實、講道理，積極疏導(dǎo)、啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，傳播正能量，鼓舞精氣神，形成正確觀念和道德評價能力。

三是聯(lián)系社會實際。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注火熱的社會生活，在專業(yè)教學(xué)中及時宣傳國家的大事、喜事，宣貫黨的重大會議內(nèi)容和黨的路線方針政策，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，增強(qiáng)危機(jī)感、責(zé)任感和使命感；要堅持理論與實際相結(jié)合，堅持從學(xué)科知識與社會實踐結(jié)合中尋找和選取思政元素，從社會實踐出發(fā)來解釋理論的形成，指導(dǎo)實踐，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和辨析能力。

四是用好對比教育。通過世界與中國發(fā)展的比較、中國特色與國際社會的比較、歷史使命與時代責(zé)任的比較等，使思政元素既源于歷史又基于現(xiàn)實，既傳承歷史又與時俱進(jìn)。

五是遵循認(rèn)知規(guī)律。思政元素的內(nèi)容選擇，要結(jié)合學(xué)情特點，立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，做到難易適度，深入淺出，通俗易懂；要循序漸進(jìn)，不好高騖遠(yuǎn)。

三、技工院校課程思政體系構(gòu)建

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計，進(jìn)行全面規(guī)劃，逐步推進(jìn)體系化建設(shè)，構(gòu)建課程思政的教學(xué)管理體系、資源支撐體系、教學(xué)平臺體系和教學(xué)評價體系，形成推動課程思政教學(xué)的有機(jī)系統(tǒng)，才能持續(xù)地推動技工院校課程思政教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）教學(xué)管理體系構(gòu)建

1.機(jī)構(gòu)設(shè)置

課程思政教學(xué)工作要開展得好，必須依靠組織推進(jìn)。要形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭負(fù)責(zé)、相關(guān)部門積極配合、院系組織推進(jìn)、課程組（教研組）實施落實、教師全員參與的工作格局。

要設(shè)置課程思政研究的專門機(jī)構(gòu)（教研室），研究擬定學(xué)校課程思政規(guī)劃方案，確定工作目標(biāo)，制訂實施計劃、推進(jìn)步驟、工作制度、辦法措施、督查獎懲機(jī)制等文件，經(jīng)會議討論后組織實施。

要建立課程思政專管機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程思政教研室與教務(wù)處、系部、學(xué)生處、校團(tuán)委的合作，構(gòu)建從學(xué)校大腦中樞到每位任課教師神經(jīng)末梢的一體化聯(lián)動工作體系，壓緊壓實各教學(xué)單位課程思政建設(shè)的主體責(zé)任，激發(fā)全體任課教師“為黨育人、為國育才”的主體活力。要注意吸納一些企業(yè)及同行專家進(jìn)入課程思政管理機(jī)構(gòu)，為課程思政建言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)智慧和力量。

2.制度建設(shè)

建立課程思政的長效機(jī)制，關(guān)鍵是要建立課程思政的一系列管理制度，包括備課制度、授課制度、說課制度、聽課評價制度、教學(xué)工作督導(dǎo)制度、教學(xué)過程和結(jié)果評價制度、質(zhì)量控制與效果獎懲機(jī)制等制度。要靠制度指導(dǎo)規(guī)范課程思政行為，靠機(jī)制推動和促進(jìn)課程思政教學(xué)工作的良性開展。

3.隊伍建設(shè)

課程思政的質(zhì)量和效果，取決于任課教師的素質(zhì)和能力。為此，必須讓教育者先受教育，要通過送出去和請進(jìn)來等學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)教師隊伍開展課程思政的素質(zhì)和能力建設(shè)，提高開展課程思政的能力和本領(lǐng)。還要將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)以及師德師風(fēng)專題教育，以教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘為抓手，將教師在課程思政教學(xué)方面取得的業(yè)績作為評價的重要參考，引導(dǎo)每一位教師都逐步成長為課程思政教學(xué)的行家里手。

4.資源整合

搞好課程思政，需要加大投入力度，建立健全保障體系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)育人資源，完善育人體系，豐富育人內(nèi)涵、擴(kuò)展育人渠道、創(chuàng)新育人載體、改善育人環(huán)境、提升育人能力，努力實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，辦好人民滿意的教育。

（二）教學(xué)資源體系構(gòu)建

思政元素融入課堂教學(xué)，不是簡單的“課程”＋“思政”，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排，做到多門課程相互配合，實現(xiàn)思政元素的系統(tǒng)性挖掘。首先要以專業(yè)培養(yǎng)方案為載體，確定專業(yè)層面的總體培養(yǎng)目標(biāo)和挖掘要求，然后將目標(biāo)和要求分解到課程群，最后再細(xì)分到每一門課程。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是規(guī)定專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，確定了人才培養(yǎng)的性質(zhì)、目標(biāo)、規(guī)格和要求。把培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人作為培養(yǎng)目標(biāo)，把立德樹人作為根本任務(wù)，應(yīng)從專業(yè)建設(shè)的源頭為課程思政的開展提供重要的指導(dǎo)和遵循。為此，要對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的制訂，要增加課程思政的目標(biāo)和要求，即在以往專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過必要的補(bǔ)充和修訂，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合課程思政的新形勢和新要求。

2.課程（或教材）教學(xué)目標(biāo)的修訂

課程（或教材）是為專業(yè)人才培養(yǎng)方案服務(wù)的，課程（或教材）目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在課程（或教材）中的具體體現(xiàn)。為了更好地服務(wù)和指導(dǎo)教學(xué)活動的開展，應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程的特點和職業(yè)需求，組織相關(guān)專業(yè)人才和資深教師，對課程（或教材）的教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的修訂，要結(jié)合課程（或教材）的學(xué)科知識和技能特點，通過系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計，挖掘課程思政元素，科學(xué)合理地設(shè)計和開發(fā)，確定各門課程（或教材）的課程思政目標(biāo)和內(nèi)容，用于指導(dǎo)課程（或教材）的課程思政教育教學(xué)實踐。

值得注意的是，不是每門課都要體系化、系統(tǒng)化地進(jìn)行思政教育活動，也不是每堂課都要機(jī)械、教條地安排思政教育內(nèi)容，而是要結(jié)合各門課程特點，挖掘思政元素，開展課程思政教學(xué)。

3.各類課程的課程思政的開展

（1）公共基礎(chǔ)課程的課程思政

對公共基礎(chǔ)課程，要重點圍繞學(xué)生思想道德修養(yǎng)、理想信念、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認(rèn)知能力的培養(yǎng)等方面挖掘和選擇思政元素，注重在潛移默化中堅定學(xué)生理想信念，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)、增長知識、拓寬視野，培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和政治思想品格。

（2）專業(yè)課程的課程思政

對專業(yè)課程，要根據(jù)不同專業(yè)的特色優(yōu)勢和課程特點，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系和各門課程中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和高度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國情、文化、歷史等角度挖掘和選擇思政元素，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性，深化對專業(yè)課程的理解和把握，增強(qiáng)對職業(yè)和專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)敬業(yè)樂學(xué)的精神。

（3）實踐類課程的課程思政

對實踐類課程，要注重理實結(jié)合、知行統(tǒng)一、教學(xué)做結(jié)合、學(xué)思踐悟有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，要注重讓學(xué)生“敢闖會創(chuàng)”，在親身參與和體驗中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力，要注重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動精神、勞模精神和工匠精神，將思政教育、素質(zhì)提升與知識傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長智慧才干，在實踐中錘煉意志品質(zhì)。

（三）教學(xué)平臺體系構(gòu)建

課程思政的開展以教學(xué)平臺為支撐，要通過備課、授課、實訓(xùn)實習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)研討等各個環(huán)節(jié)加以貫徹實施。

1.備課教案要體現(xiàn)課程思政

教師在備課設(shè)計和教案編寫時，要以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）為指導(dǎo)，合理挖掘和選擇課程（或教材）中蘊(yùn)含的思政元素，融入備課教案之中，要注意將思政教育、價值引領(lǐng)、知識傳授、技能培養(yǎng)有機(jī)融合，要避免牽強(qiáng)附會地“貼標(biāo)簽”，生拉硬扯地“瞎拼裝”，生搬硬套的“兩張皮”和不著邊際的“亂掛鉤”。

要從學(xué)情實際出發(fā)，充分了解學(xué)生的內(nèi)在需要、思想動態(tài)和存在問題，貼近社會的客觀實際和學(xué)生的思想實際，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思想特點的素材，以此產(chǎn)生教學(xué)雙方的心理共振，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.授課過程要體現(xiàn)課程思政

授課過程是教與學(xué)進(jìn)行信息交流傳遞與轉(zhuǎn)換的過程，要結(jié)合課程特點，通過情境創(chuàng)設(shè)、案例導(dǎo)入等方式，適時嵌入思政教育，不搞單向灌輸，不強(qiáng)加觀點，要從學(xué)生感興趣的事例出發(fā)，貼近社會，既緊扣時代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切。課程思政最理想的境界，是讓教師在不知不覺中實施思政教育，在潛移默化中讓學(xué)生受浸潤、受教育、受蕩滌、受洗禮。

3.實訓(xùn)實習(xí)要融入課程思政

實訓(xùn)實習(xí)是技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的重要過程和階段。應(yīng)結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能人才的迫切需要，側(cè)重于技能報國、工匠精神、職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)道德以及正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，涵養(yǎng)和培育為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的勞動精神、進(jìn)取精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞精神。

4.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要包含課程思政

任課教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，要注意對學(xué)生正確思想的教育和引導(dǎo)。要結(jié)合課程特點和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的立場、觀點和方法，去思考問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)科學(xué)理念、科學(xué)思維、科學(xué)方法以及求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

5.教學(xué)研討要重視課程思政

要將課程思政作為技工院校教學(xué)研討的重要課題，積極探索課程思政的有效途徑和方法，提升廣大教師立德樹人的能力和本領(lǐng)，為切實貫徹落實“為黨育人、為國育才”的初心使命，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才作出更大貢獻(xiàn)。

6.第二課堂要融入課程思政

第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，必須高度重視和應(yīng)用好第二課堂。在第二課堂的組織實施過程中，要結(jié)合第二課堂的特點，尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，合理融入思政元素，增強(qiáng)第二課堂的育人功能，匯聚形成“三全育人”的磅礴力量。

（四）教學(xué)評價體系構(gòu)建

構(gòu)建課程思政教學(xué)評價體系，是檢驗和評估課程思政教學(xué)效果的重要手段，是改進(jìn)課程思政教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，是提高課程思政效果的有力保障。

1.建立教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)

課程思政教學(xué)實踐，必須遵循相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。為此，要對備課、說課、評課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要的修訂和完善，相應(yīng)增加對課程思政的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和操作等要求，還要對備課、說課、評課等評分表進(jìn)行修訂，對課程思政的內(nèi)容和要求賦予相應(yīng)的分值，以起到對課程思政的牽引作用，實現(xiàn)課程思政教學(xué)行為的規(guī)范化。

教師職業(yè)能力競賽，是對教師綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的檢閱和檢驗，業(yè)已成為廣大教師相互學(xué)習(xí)、交流互鑒的重要活動。在教師職業(yè)能力競賽活動中，對教學(xué)方案設(shè)計、說課、授課等環(huán)節(jié)都要規(guī)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，有利于形成對課程思政的引領(lǐng)示范作用，助推課程思政教育教學(xué)的良性發(fā)展。

2.建立學(xué)習(xí)效果評價體系

對學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)情況進(jìn)行效果測評，是檢驗課程思政教育教學(xué)效度的重要手段，應(yīng)建立相應(yīng)的評價方案和實施辦法。應(yīng)堅持過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，堅持平常檢查與期末考核相結(jié)合，堅持專項測評與全面評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，學(xué)生自評互評與師評相結(jié)合。

3.建立社會綜合評價體系

一是與用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行對比，評估課程思政效果。應(yīng)積極聽取和注意采納企業(yè)等用人單位對人才素質(zhì)和能力的具體要求，統(tǒng)計整理相關(guān)思政元素，反饋至教學(xué)職能部門，成為課程思政的鮮活素材，助力學(xué)校的課程思政教學(xué)工作。

二是從學(xué)生頂崗實習(xí)中，分析評價課程思政效果。要通過頂崗實習(xí)學(xué)生撰寫的頂崗實習(xí)日志和頂崗實習(xí)報告等資料，檢查學(xué)生的思想狀況，統(tǒng)計分析學(xué)生的認(rèn)知能力、情感變化和價值取向，引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)校的課程思政工作。

三是通過用人單位信息跟蹤，評估課程思政效果。要建立問卷調(diào)查機(jī)制，定期組織企業(yè)人力資源部門，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活動態(tài)，準(zhǔn)確反饋用人單位對學(xué)生的政治表現(xiàn)、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、生活態(tài)度、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)，作為量化評估學(xué)校課程思政效果的重要依據(jù)，不斷推動和改進(jìn)學(xué)校的課程思政工作，助推學(xué)校課程思政教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

總之，課程思政體系的構(gòu)建，就是要為課程思政搭建良性發(fā)展的強(qiáng)大支持系統(tǒng)，確保課程思政工作行穩(wěn)致遠(yuǎn)，最終將思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)融入各門課程的專業(yè)教學(xué)之中，與專業(yè)教育教學(xué)課程同設(shè)計、同實施、同向同行，使教書與育人從自發(fā)走向自覺，增強(qiáng)思想政治教育的實效性，提高學(xué)生的政治思想品格，實現(xiàn)對學(xué)生的價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)更多、更好的德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。