新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策

甘肅省甘谷縣第三中學 張 鵬

新課標作為教育領域全新出臺的政策，對高中政治教學有著深遠的影響，高中政治教師必須嚴格貫徹和落實。然而受到一系列因素的影響，在實際的教學過程中遇到了很多困難和阻礙，如何克服這些問題是當前高中政治教師迫在眉睫的工作。

一、新課標背景下高中政治課堂教學面臨的問題

（一）課堂教學過于注重理論

在傳統的高中政治課堂教學中，多數教師采用講述的方式，注重理論知識的傳授。對如何將這些理論知識應用到實際生活中，并沒有向學生傳授相對應的方法，導致學生只會死記硬背理論，難以靈活運用。并且，很多教師受到應試教育的影響，過于注重成績，對一些知識點，根本不做詳細的解釋說明，只讓學生去記憶，去背誦，追求高成績，學生長期處于這種機械化的學習狀態中，就會喪失自主思考的能力，成為“學習機器”，難以貫徹新課標改革的要求。

（二）學生探究能力較差

新課標要求學生不僅要掌握相關學科知識，更關注學生學科核心素養的養成，特別是其中的自主探究能力，更要重視和關注。這就要求高中政治教師在教學中要對學生的自主探究能力進行培養。然而，在當前的高中政治教學中，政治教師還沒有對這一點擁有一個清晰、深刻的認識，還停留在唯分數論的理念下，對學生的探究能力培養重視不夠。

（三）教學理念的落后

大多數高中政治教師還停留在傳統的教學觀念中，認為課堂教學應該以自身作為課堂教學的核心，作為課堂教學的主人公，忽視學生的主體地位和作用。這是一種錯誤的思想認知，嚴重阻礙了高中政治課堂教學的開展，不利于學生的長期發展和成長，不符合新課程標準對高中政治教學提出的全新要求，影響高中政治課堂教學的效率和質量。

（四）課堂教學缺乏趣味性

在高中政治課堂教學中，大多數教師采用單一的“灌輸式”教學方法，這種教學方法對課堂教學的開展雖然具有一定的作用，但是學生長期處于這種教學方法下學習，就會逐漸感到枯燥，進而萌生出厭煩情緒，對高中政治知識學習產生厭惡，不利于學生的長期學習。而且政治學科本身比較枯燥，教師如果教得再枯燥，那么肯定會影響課堂教學效果，因此，趣味性的課堂教學就顯得尤為重要。

二、新課標背景下高中政治課堂教學優化對策

（一）教學理念的創新

要想在新課標背景下，對高中政治課堂教學進行一個有效的優化，促進教學的開展，首先，高中政治課教師必須更新教學理念，這是改革高中政治課堂教學的第一步，也是最為關鍵的一步。如果這一步走得不堅定，不穩重，那么之后的改革勢必會受到影響，甚至會導致改革失敗。所以，高中政治教師不要貪戀傳統、陳舊的教學理念，要迎合新課標改革所提出的要求，適應全新的教學理念，在教學中始終將學生作為課堂教學的主體，要尊重學生，發揮學生的主體作用。教師對自身的角色進行及時更新，從教學的主導者變為引導者，幫助學生對政治知識進行學習和掌握。

例如，在針對“我國的個人收入與分配”這一課程進行教學時，教師就可以改變以往以自身為主體的教學方式，在課堂教學中以學生為核心，從平鋪直敘的知識講解，轉變為引導學生去發現和探索知識，將所學的知識與學生生活聯系起來，讓學生認識到政治就在自己生活周邊，拉近學生與政治知識的距離，進而更好地發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學的效率和質量。

（二）趣味課堂的應用

在新課標背景下，對學生的學習任務提出了全新的要求，鼓勵學生進行自主學習和發展。要想學生可以自主地進行學習，首先必須讓學生對政治有興趣，這是學生進行自主學習的基礎也是核心。對此，需要高中政治教師在課堂教學中努力營造一個趣味化的課堂，讓課堂教學不再枯燥單一，而是變得生動有趣，進而培養學生對政治學習的興趣，使得學生可以自主地對政治知識進行學習。

政治課堂的枯燥性并不完全是由教師造成的，政治學科本身作為一門反映和分析事物真相和客觀性的學科，其所蘊含的知識點，會不自覺地將課堂教學帶入一個枯燥的情境下，此時如果教師的教學方法缺乏趣味性就會加劇這種情況。所以，教師要努力提高課堂教學的趣味性，不要采用單一的授課方式。

例如，在針對“實現中華民族偉大復興的中國夢”這一課程進行教學時，高中政治教師就可以在課下事先收集和整理一些有關該方面的故事，如與“長征”有關的故事，與“抗日戰爭”有關的故事，通過這些感人故事，激發學生的情感，使得學生產生情感上的共鳴，進而加深學生對民族精神和文化的領悟和理解，讓學生真正感受到民族精神所蘊含的力量，感到中華民族的偉大，認識到中國的強大。每一個學生都有好奇心和求知欲，高中政治教師在教學中可以調查學生的興趣，將學生感興趣的事物與教材中的知識進行融合，將其運用到課堂教學中，進而引發學生對政治知識學習的興趣，為學生自主學習能力的養成奠定一個堅實的基礎，促進高中政治教學的開展。

（三）注重探究式教學方法的運用

教學方法的改革與創新是新課標的要求，也是高中政治教師面臨的重要任務。在諸多全新的教學方法中，最為適應新課標要求的莫過于探究式教學方法。這一教學方法可以有效彌補傳統教學方法的不足，促進學生探究能力的養成，為學生的自主學習提供動力和支持。簡而言之，探究式教學法就是指學生在教師的指導和引領下，對政治知識進行自主探索。這種自主探索相比傳統的教學而言，更能為高中政治課堂教學帶來活力，緩解高中政治課堂教學的乏味局面，改善課堂教學氣氛。因此，高中政治教師在課堂教學中，應積極運用探究性教學方法，以此來滿足新課標對高中政治教學的新要求，促進學生對政治知識的理解和掌握。

例如，在針對“使市場在資源配置中起決定性作用”這一課程進行教學時，教師可以采用探究式教學方法，先將學生按照一定的人數比例分為不同的小組，4-6人為一小組，每一組挑選一名學生擔任小組長，并為自己小組起一個名字。在分組時教師要注重分組的合理性，保證每一個小組的成員既有日常學習優異的也有學困的，實現以優帶學困。在分組完成以后，教師可以向學生布置探究任務，讓學生以小組為單位去完成任務。教師所布置的任務如下：王經理所在的公司準備購入3000千克的香蕉，王經理先在市場上高價收購了300千克，之后放出消息，聲稱自己還需要2000千克的香蕉。此時市場上的商家在收到消息以后，紛紛大量購入香蕉，結果市場出現飽和，香蕉價格下滑嚴重，此時王經理購入香蕉，節省了大量資金。教師講解完故事后提問：“你們發現了什么？為什么會出現這種情況？實際生活中會不會遇到這種情況呢？”讓學生按照事先的分組進行討論，在得出結論以后，教師可以進行最終整合，再進行系統的闡述，幫助學生對所探究的知識進行梳理，了解市場在資源配置中的作用。這種方式既可以幫助學生對知識進行理解和掌握，還可以促進學生之間合作交流，提高課堂教學的效率和質量，可以說是一舉多得。

（四）引導學生樹立正確的人生觀與價值觀

新課標還要求高中政治教師在教學中，不僅僅要教導學生掌握政治知識，還要求學生樹立正確的人生觀和價值觀，這是新課標改革中極為重要的一部分，意在發揮政治課程教學真正的價值和意義，不再是唯理論至上，更注重對學生道德品質的培養。對學生道德品質的培養，政治學科則是諸多學科中最為突出的，能直接影響學生道德品質。所以，高中政治教師在教學中要注重將德育融入日常教學中，聯系教學內容，讓學生通過所學的知識，去了解更為深刻的思想，進而幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，養成良好的道德品質。

例如，在進行“實現人生價值”這一課的教學時，教師就不能只是重視理論知識的講解，更要在講解知識的過程中，通過一些實際案例，幫助學生養成一個正確、健康、積極的價值觀和人生觀。在教學中，教師可以帶領學生一同對社會熱點話題進行關注和點評，讓學生闡述自己的想法。教師通過這些想法了解學生的思想，對正確的給予表揚，對錯誤的要及時進行糾正。當然教師在糾正的過程中要注意不要將自己的思想認知強加給學生，只有當學生出現反社會和錯誤認知時再進行糾正，對意見不合的可以保留看法，以此來提高學生的價值判斷和價值選擇能力，讓學生認識到哪些價值觀是正確的，是需要自己學習和養成的，哪些是錯誤的，要舍棄的價值觀念。

（五）合理科學運用教學資源

在新課標背景下教師要對周邊的教學資源進行統合利用，不要僅僅局限于教材中的資源，對一些課外資源也要進行利用，實現校內校外資源的結合，進而達到提高高中政治課堂教學目的。尤其是在當前互聯網背景下，多媒體設備的應用已經極為常見，教師在教學中可以借助多媒體設備收集和整理網絡中的教學資源并加以利用，使其成為自己教學的工具。多媒體設備的運用也可以為高中政治課堂教學增添色彩，豐富教師的教學手段。

例如，在針對“人民當家作主”這一單元進行教學時，教師在課前導入環節可以對多媒體設備進行運用，事先收集網絡中的視頻，向學生進行播放，通過視頻的播放，先將學生在課下所分散的注意力集中到課堂教學中，為之后的知識教學提供幫助。除此之外，教師還可以錄制微課視頻，將其長傳到班級群中，讓學生可以在課下進行溫習，對課上沒有聽懂的內容進行二次傾聽，還沒有聽明白的，可以通過班級群與教師進行私聊，詢問教師，實時解答，擺脫傳統教學的局限性，促進師生之間的交流。

（六）與實際相結合

理論與實際的結合也是新課程改革中不容忽視的一項工作。高中政治教師要將政治教學與學生的實際生活聯系到一起，要讓學生認識到政治知識就存在于其生活周邊，與自身的實際生活有著緊密的聯系。教師還要培養學生可以將所學的政治知識應用到自身的實際生活中，而不是成為一個只會紙上談兵、泛泛而談的理論派，要做實踐與理論的結合派。

例如，在教學中教師可以借助一些實際的案例向學生講解相關的知識點，先為學生做一個良好的示范，之后教師可以叫學生自己收集一些案例，在課堂中進行講解，講一講其中蘊含了什么樣的政治知識。通過這種方式，加深學生對政治知識的理解，也幫助學生了解如何運用知識，提高他們的實踐能力。

三、結語

綜上所述，本文通過對新課標背景下高中政治課堂教學存在的問題進行分析和探索，對如何有效解決問題提供了一系列對策和方法，以供廣大的教育工作者進行參考和借鑒，希望能起到一定的幫助作用。