核心素養背景下初中語文古詩詞教學研究

馬鷗

摘要：古詩詞作為傳統文化的重要組成部分，最能反映傳統文化的內涵和人文精神，這與語文核心素養的“文化的理解和傳承”目標相一致。文章從核心素養與初中語文古詩詞概述入手，分析當前初中語文古詩詞教學存在的問題及其成因，并從不斷豐富自我、做好教學引導者，拓寬教學渠道、開展多元化教學，創新教學方法、實施興趣化教學，以學生為主體、進行多元化評價，引入信息技術、落實智能化教學等方面，對核心素養背景下的初中古詩詞教學策略進行探究。

關鍵詞：初中語文；核心素養；古詩詞教學；新課改

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）04-0113-04

隨著新課改的深入推進，“核心素養”開始映入人們的眼簾，并逐漸引起教育界的廣泛關注和重視。古詩詞作為初中語文教學的重要組成部分，可以潤物細無聲的獨特方式，讓學生充分感受到中華優秀傳統文化的魅力，對發展學生語文核心素養有著非常重要的作用。筆者圍繞核心素養目標下的初中語文古詩詞教學進行深入研究，發現初中語文古詩詞教學還存在一些不足之處。下面筆者結合教學實踐，對這些不足之處的產生原因進行分析，并提出改進策略，以供相關教師參考。

一、核心素養與初中語文古詩詞概述

1.核心素養的含義

2014年教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。核心素養是所有的素養中最為重要、最為關鍵，對人的發展作用最大、意義最大的素養。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，其價值在于滿足“個人發展”與“社會發展”的雙重需要，即個人在實現自我價值、適應社會的同時，能夠更好地滿足社會的需求，推動社會進步。

2.初中古詩詞教學

隨著傳統文化教育的興起，古詩詞教學引起了越來越多人的關注，古詩詞在語文教材中也扮演著越來越重要的角色。無論是國家頒布的政策，還是專家提出的教育理念，都對古詩詞教學提出了多樣化的要求。義務教育階段的古詩詞教學在不同學習階段有不同的要求，《義務教育語文課程標準（2011年版）》對于初中古詩詞教學的具體要求是：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品位和審美情趣。”初中古詩詞教學的課程目標為：引導學生通過對古詩詞的積累、感悟和運用，達到提升學生審美能力的目標。

3.核心素養培養對初中語文古詩詞教學的意義

（1）核心素養為初中語文古詩詞教學指明了方向。核心素養讓語文教師知道語文古詩詞該怎樣教、教什么、教到什么程度、要達到一個什么樣的目標，以及如何完成這一目標。核心素養培養目標下的初中語文古詩詞教學對促進學生語言、思維、審美等能力的提高有著推動和促進作用。

（2）核心素養體現了初中語文古詩詞教學的內在要求，即有效培養學生的審美情趣。語文教材中有很多描寫祖國大好河山的詩詞，通過學習這些詩詞，學生可以切實感受到作者對大自然的熱愛之情，這會在無形之中培養學生的審美鑒賞能力。而且，古詩詞通常具有句式整齊、結構嚴謹、平仄押韻等特點，這使其讀起來朗朗上口，學生在閱讀古詩詞時，可以充分感受到古詩詞的魅力，進而在潛移默化中提高審美鑒賞能力。

（3）核心素養為初中語文古詩詞教學提供了目標指引。“文化理解和傳承”是語文核心素養的核心內容之一，而古詩詞與傳統文化密不可分。新課改后，初中語文教材中古詩詞的占比逐漸增多，表現形式也更加豐富，這有助于促進中華優秀傳統文化的傳承和發展。由此可見，核心素養與初中語文古詩詞教學相契合，可以讓初中語文古詩詞教學目標更明確。

二、當前初中語文古詩詞教學存在的問題及其成因

1.初中語文古詩詞教學存在的問題

古詩詞不僅是中華優秀傳統文化的重要組成部分，還是傳承民族精神的重要載體，其蘊含著極為豐富的人文精神，有助于培養學生的文化素養。然而，當前初中語文古詩詞教學還存在較多問題，亟待解決。

（1）新課改以來，古詩詞在初中語文教材中的占比不斷增加，但學生的古詩鑒賞能力卻沒有得到明顯提高。究其原因主要是，在初中語文考試中，古詩詞的主要考查形式是默寫，這使得學生在古詩詞默寫方面普遍表現較好，但在古詩詞鑒賞方面往往表現得不盡如人意。

（2）部分初中語文教師采用的古詩詞教學模式陳舊落后。部分教師在對古詩詞進行教學時，還在采用向學生介紹作者、翻譯詞句、畫下重點并總結作者情感這樣的教學過程，沒有給學生預留充足的誦讀、討論和思考時間，也很少給學生拓展相關課外知識。即使有學生詢問有關詩歌鑒賞方面的問題，這部分教師通常也是傳授學生一些模板。例如，“煉字題”該如何回答，“意境題”又該如何回答等。這樣的語文古詩詞教學與核心素養培養要求相背離，不利于學生古詩詞鑒賞能力的提高。

（3）學生對古詩詞學習缺乏興趣。大部分學生不會主動去積累古詩詞知識，甚至還有少部分學生對古詩詞學習表現出排斥情緒。究其原因主要是，學生對古詩詞背后的文化缺乏必要的理解，難以形成情感共鳴。

2.初中古詩詞教學存在問題的成因

（1）學生古詩詞鑒賞能力不足。相對于其他文體的學習，古詩詞的學習具有一定的難度，這使得部分學生對古詩詞學習產生恐懼心理，而這種恐懼心理又可能引發學生對古詩詞的厭學情緒，而厭學情緒會進一步影響學生古詩詞鑒賞能力的提高，長此以往，會陷入惡性循環，不利于學生語文核心素養的提升。

（2）“應試教育”的影響。一方面是來自學生的升學競爭，一方面是來自社會對教師群體的高度期待，這給教師群體造成了較大的教學壓力。為了提高學生的“考試”成績，部分初中語文教師只好對學生進行模式化的古詩詞教學。這樣的教學雖然能讓學生在短期內考出較好的語文成績，但并不利于學生古詩詞鑒賞能力的提高，也不利于學生語文核心素養的形成。

（3）學生對古詩詞缺乏興趣的原因。一方面，部分學生接觸古詩詞的時間較晚，沒有養成背誦古詩詞的習慣，難以體會到古詩詞學習的樂趣。另一方面，教材選編的古詩詞多是描寫離愁別緒、思鄉之情、歸隱田園等，與當代學生的實際生活缺乏有效聯系，很難引起學生的共鳴，導致學生對古詩詞的學習難以產生濃厚的興趣。例如，杜甫的《春望》是一篇描寫國破家亡的詩作，生活在和平年代的學生，很難真正體會作者的悲傷之情，因此也就很難較好地解讀這首詩。

三、核心素養背景下的初中古詩詞教學策略

1.不斷豐富自我，做好教學引導者

教師在教學活動中起著至關重要的作用，因此必須不斷學習新知識、不斷豐富自我。“要想給學生一杯水，教師自己就必須有源源不斷的活水。”這意味著，語文教師必須積極學習先進的教育理念，不斷充實自己，以扎實自己的教學基本功，提高自己的教學能力，做好語文課堂教學的組織者和引導者。古詩詞教學對語文教師的語文功底有著較高的要求，其不僅要求語文教師了解作者的生平及古詩詞創作背景，還要求語文教師能夠掌握美學、文藝學等眾多學科的知識。因此，語文教師平時必須多學習、多積累，只有這樣，才能在古詩詞課堂上做到游刃有余，才能帶領學生深刻感受祖國大好河山的壯麗，引導學生探究古詩詞背后的含義。以蘇軾的《題西林壁》一詩為例，詩人表面上是在描寫廬山，但實際上作者是想要通過對廬山的描寫傳達一定的人生哲理，即每個人所處的位置都不相同，因此看待事物的看法和角度也不相同，這不可避免地會有一定的片面性和局限性。因此，一個人如果想要了解事物的整體面貌，就必須擺脫主觀成見，站在更高的位置看待它。在教學古詩詞時，語文教師要在忠于文本的基礎上，運用創新思路引領學生，鼓勵學生大膽想象，從而給學生的思維插上翅膀，讓學生可以自由地徜徉在古詩詞的海洋中，領略古詩詞的魅力。例如，在教學關于社會風貌、家國情懷等方面的古詩詞時，語文教師要引導學生根據古詩詞含義，感受古詩詞所反映的社會和時代背景，以及風土人情等。另外，教師還要引導學生逐字逐句品味古詩詞，以便從古詩詞的字句中探尋到古人的真實生活情境。在教學古詩詞時，語文教師要用心教學，用心領悟，多與學生溝通交流，只有這樣才能把古詩詞的美淋漓盡致地展現出來，才能讓古詩詞真正走進學生的內心世界，才能有效激發學生對古詩詞的學習興趣。

2.拓寬教學渠道，開展多元化教學

大哲學家朱熹曾在詩文中寫道：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”意思是：人要心靈澄明，認真鉆研，不斷學習新的知識。這是朱熹做學問時的經驗總結。由此可見，學生要想在古詩詞學習中有長足的進步，就必須進行大量誦讀，以此豐富自己的知識儲備。在古詩詞教學中，語文教師也需要基于這一理念，讓教學更加多元化。一方面，語文教師要努力豐富古詩詞教學內容，以激發學生的學習興趣。在進行古詩詞課堂教學時，語文教師要引導學生反復吟詠，以幫助學生體會不同類型古詩詞的內在韻味和思想情感，感悟字里行間的哲理和智慧，從而使學生能在誦讀中獲得更深刻的感悟及思想上的啟迪。在實際教學過程中，首先，語文教師要引導學生注意日常生活中的經典詩篇，幫助學生養成隨手記錄的習慣，并鼓勵學生及時進行總結和分享。其次，語文教師要向學生強調“溫故而知新”的重要性，以引導學生養成課前預習、課后復習的良好習慣。最后，語文教師不能僅將教學內容固定在課本上，還要鼓勵學生積極進行拓展和延伸學習，以豐富學生的古詩詞儲備，提高學生的古詩詞鑒賞能力。這樣，一個學期下來，學生的收獲會非常大，在分享時也會更積極，更愿意把自己的日常積累展示給大家。另一方面，語文教師要積極引入多樣化教學模式，以提高古詩詞課堂的吸引力。在進行古詩詞教學時，首先，語文教師要靈活把握學習內容，以避免學生漫無目的地一遍一遍地重復學習。例如，語文教師可以通過帶領學生一起誦讀古詩詞，加深學生對古詩文的理解，促使學生與詩人產生情感共鳴。其次，語文教師可通過多種方式賞析古詩詞，以幫助學生明確古詩詞的內在含義，引領學生把握古詩詞的精髓。例如，語文教師可以在每天安排固定的時間讓學生進行經典誦讀。在學生誦讀的過程中，語文教師可以選用合適的背景音樂配合學生。在樂曲的配合下，學生可以更好地體味古詩詞句之間的意蘊，感受作者豐富而細膩的情感和詩文的韻律美、意境美。最后，語文教師可以在課堂上運用比較閱讀法進行古詩詞教學。例如，語文教師可以在課外尋找一篇或背景、或形式、或情感與所教學古詩詞相似的古詩詞，比較兩首古詩詞的藝術手法和風格特點，讓學生在誦讀時思考詩歌內涵，并結合詩文背景分析兩首詩的異同，以此增強學生對古詩詞的理解，有效提高學生的古詩詞鑒賞能力。

3.創新教學方法，實施興趣化教學

“興趣是最好的老師。”只有把學生的學習興趣激發出來，他們才能夠發自內心地主動學習。古詩詞教學亦是如此，語文教師只有激發學生對古詩詞的學習興趣，才會使學生愿意更深入地挖掘古詩詞背后的含義。如若不然，學生只能對古詩詞的表面意思進行理解，學到的也只是些皮毛，無法真正理解古詩詞的真諦。對于當前部分學生對古詩詞學習存在的錯誤認知，語文教師要通過積極創新教學模式、引進先進教學方法等改變他們的認知，激發他們的學習興趣，促使他們認識到古詩詞是我國優秀的傳統文化，需要他們去繼承和發揚，從而使他們得到心靈上的震撼和精神上的滿足，進而積極主動地學習古詩詞，并深入探究其背后的含義。在課堂導入階段，語文教師應采用一些獨特的方式激發學生的學習興趣。例如，教師可以設置一個懸念來吸引學生，有效把學生帶入古詩詞學習情境中，促使學生積極參與到古詩詞學習中來，并投入自己的精力對作者的思想情感進行深入探究，以此更加深入地理解古詩詞背后的含義。語文教師要指導學生在課下主動搜集資料，以不斷增加學生的古詩詞方面的知識儲備，從而促使學生發現古詩詞的魅力，并對古詩詞越來越感興趣。例如，《望廬山瀑布》一詩寫出了廬山瀑布的壯美。語文教師要引導學生體會“紫煙”這樣的顏色詞語使用的巧妙，以及“三千尺”所表達的恢弘氣勢。又如，在《江城子·密州出獵》一詩中，語文教師要引導學生身臨其境地感受“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”的宏大場面，使學生為之震撼，從而有效激起學生的學習興趣，促使學生充分感受古詩詞的魅力。另外，語文教師還要引導學生，充分發揮想象力，想象古詩詞中描繪的場景，并動筆畫下來。當學生著手畫畫時，他們就已經將自己的理解與詩句進行了有效的融合，他們的審美情趣就會在潛移默化中得到提升。

4.以學生為主體，進行多元化評價

教學評價是教學過程的重要組成部分。新課改明確指出：“應將教師評價、學生自我評價與學生間相互評價相結合，也就是評價主體多元化。”以往的古詩詞考查多以卷面的方式呈現，評價主體往往是教師一方，評價結果難免片面。為改變這種狀況，保證評價結果更加真實、準確，一方面，語文教師應積極邀請家長參與進來，進行家校共同評價。例如，語文教師可以讓家長檢驗學生在課堂上的古詩詞學習成果，并給予評價。如此一來，家長就能夠對自己孩子的古詩詞學習成果形成大致的了解。另一方面，語文教師還可以讓學生之間進行互評。同學之間相互評價，可以讓知識在學生之間進行共享，這有利于促進學生之間互動交流，也有利于調動學生學習的積極性。另外，教師的評價方式也要多樣化。不能只采用背誦、默寫等方法，還可以借鑒《中國詩詞大會》的形式，在班級內舉行詩詞大賽。語文教師還可以鼓勵學生們仿寫古詩詞，試著把自己的情感用寫詩的方式表達出來，在推敲的過程中，讓學生體味詩詞格式的韻律美。這不但可以有效改變以往教學評價方式的單一狀況，還能提高學生鑒賞古詩詞的能力。

5.引入信息技術，落實智能化教學

隨著信息技術的不斷發展，信息化逐漸融入課堂教學，當信息化與課堂教學活動結合起來以后，課堂教學效果往往會更好。在古詩詞教學過程中，語文教師可以適當運用多媒體設備進行教學，如為學生播放一些學習視頻、實驗影像等，這會大大提高教學效率。另外，語文教師也可以借助信息技術，便捷地展示自己在網絡上獲得的優秀教學資源。這可以讓學生在放松狀態下，學習古詩詞知識，了解古詩詞背景，開闊視野，這樣學生的學習興趣會被充分調動起來。例如，在學習有著錯綜復雜情節的敘事詩，如白居易的《長恨歌》時，語文教師就可以先給學生播放一段相關影視劇資料，以幫助學生了解故事內容，從而有效增強學生對詩歌的理解。

四、結語

隨著“核心素養”理念的不斷滲透，越來越多的語文教師把語文教學關注點放到了“核心素養”培養上，并開始探究“核心素養”背景下的語文教學策略。語文教學與核心素養培養息息相關，古詩詞中所蘊含的思想價值和人文精神是需要語文教師進行深入挖掘并傳遞給學生的。因此，語文教師應做好教學引導者，不斷拓寬教學渠道，創新教學方法，堅持以學生為主體，積極引入信息技術，從而增強古詩詞教學的實效性，全面提高語文古詩詞教學質量，有效提高學生核心素養。

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Research on the Teaching of Ancient Chinese Poetry in Junior Middle School under the Background of Core Competence

Ma Ou

（College of Arts， Jilin Normal University， Changchun 130000，China）

Abstract： As an important part of traditional culture， ancient poetry can best reflect the connotation and humanistic spirit of traditional culture， which is consistent with the goal of "cultural understanding and inheritance" of Chinese core competence. Starting from the core accomplishment and the overview of ancient Chinese poetry in junior middle school， the article analyzes the problems and causes of the current teaching of ancient Chinese poetry in junior middle school， and from the aspects of constantly enriching oneself， doing a good job in teaching guides， broadening teaching channels， carrying out diversified teaching， innovating teaching methods， implementing interesting teaching， taking students as the main body， conducting diversified evaluation， introducing information technology， implementing intelligent teaching， etc， to explore the teaching strategies of ancient poetry in junior middle school under the background of core competence.

Key words： juniormiddleschoolChinese；corecompetence；ancientpoetryteaching；new curriculumreform