高職醫藥中間體生產技術融入課程思政的路徑探索

付永山 張俊苗 朱克永 袁洋 鐘云紅

摘?要：高職理實一體化專業課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也極具挑戰性。以精細化工技術專業的高職醫藥中間體生產技術課程為例，深入凝練課程所蘊含的德育元素，從思政教育融入路徑、切入點、教學實施過程以及考核評價等方面進行了探索和實踐，為高職院校開展以課程思政為理念的教學改革提供借鑒。

關鍵詞：思政教育；教學改革；醫藥中間體；精細化工

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.068

0?引言

培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人是高等教育的根本問題，黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出把思想政治工作貫穿教育教學全過程，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記再次強調要鑄魂育人，落實立德樹人的根本任務，發揮教師育人的主體作用，各專業課程與思政理論課要同向同行，形成協同效應，使學生鑄就堅定的理想信念、高尚的思想品德，樹立新時代社會主義核心價值觀。基于此，實施大思政教育是當前高校思想政治工作的重中之重，如何將課程思政的理念融入專業課程的教學過程中，提高學生的思想道德素質，是專業教師必須加以思考且長期探索的任務。

依據《高等職業學校精細化工技術專業教學標準》，醫藥中間體生產技術課程是精細化工技術專業的主干課程之一，主要學習藥物中間體的合成理論與技術、單元反應原理、影響因素、工藝控制方法與措施以及問題分析與處理等方面的技能和知識，是典型的理實一體化課程，基于其特點和地位，該課程已成為在專業課融合課程思政的教育教學改革中最具難度的課程之一。

1?課程思政的融入環節整體設計

高職醫藥中間體生產技術課程是典型的理實一體化課程，一般安排在第三或第四學期進行，總課時一般為80學時，其中實踐教學40學時以上。在對其進行課程思政教學改革中，采用“一核三環”的融入路徑（見圖1），“一核”即專業人才培養方案中，在原來僅有的教學計劃基礎上增加教育計劃，將各課程的思政任務列入人才培養方案，從頂層進行設計。“三環”即課程標準、教案設計和課堂教學。

以醫藥中間體生產技術課程為例，教研室共同制訂專業人才培養方案，包括專業學計劃和專業教育計劃，在專業教育計劃中，明確每門專業課的思政任務，其中醫藥中間體生產技術的思政任務主要是社會主義核心價值觀中的和諧、愛國、敬業和誠信。課程教學團隊將課程思政任務進行分解后寫入課程標準，授課教師進行課程思政的教學設計并實施教學。

采用“一核三環”的融入路徑，使社會主義核心價值觀融入人才培養方案、課程標準、教案、課堂，最終融入學生內心，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念的精神指引，做到教學育人的有機統一。

2?挖掘課程思政內涵的元素融合點

依據《高等職業學校精細化工技術專業教學標準》中對本專業畢業生所具有的素質要求主要有以下幾點：一是堅定擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感；二是崇尚憲法、遵法守紀、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動，履行道德準則和行為規范，具有社會責任感和社會參與意識；三是具有質量意識、環保意識、安全意識、信息素養、工匠精神、創新思維；四是勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業生涯規劃的意識，有較強的集體意識和團隊合作精神。、

各門專業課程要守好一段渠、種好責任田、開展課程思政建設，首先要按照教學標準的要求發掘專業學科與德育的融合點，理清課程所承載的德育功能，再運用德育的科學思維提煉課程中蘊含的德育元素，使專業課成為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效載體，在潛移默化的知識學習中融入理想信念的精神指引。表1中，從家國情懷（責任與擔當）、個人品格（如何做人）、科學觀（如何做事）三個方面對思政內涵進行提煉，確定課程思政元素的融合點。

3?項目化教學融入思政的設計

醫藥中間體生產技術是典型的理實一體化課程，也是崗課賽證融通課程。依據課程特點采用層次遞進的項目化教學設計，在每個項目的教學設計中潤物細無聲的融入思政元素。表2為思政元素與教學項目的融入點，使學生掌握藥品合成知識和技能的同時，使學生具有嚴謹、細致、認真等較好的習慣和素質，提升學生的思想政治素養、道德情操、職業素養、終身學習能力等綜合素質。

4?項目化教學融入思政的教學實施過程

在理論講授和實踐訓練的過程中要順其自然的切入思政元素，而不能牽強附會、生搬硬套地將知識講授同德育拼接起來。例如，在任務A2：對硝基苯甲酸的制備與精制項目中，在教學中引用我國藥物化學發展史上涌現許多名人作為案例，結晶牛胰島素的全合成科學家王應睞，生物醫學諾貝爾獎屠呦呦、共和國勛章獲得者鐘南山院士等，例如屠呦呦女士發現、提取、純化青蒿素的過程，讓學生明白科學的探索是一個漫長而曲折的過程，要不畏艱險，敢于實踐，一絲不茍，青蒿素拯救了數以百萬計的瘧疾患者，給無數家庭帶來了希望，體現了無私奉獻的情懷和對生命的敬畏，進而讓同學們深深地體會到作為一名大學生，身上的責任很重，需要做的科研還有很多，埋頭苦干，潛心鉆研，這些名人榜樣激發學生的愛國熱情、中華民族自尊心、自豪感和社會責任感，進一步增強文化自信。

可見，教學實施過程也是課程思政融入的重要環節，從育人角度挖掘醫藥中間體生產技術實踐課程中所蘊含的思政元素，對實踐項目的思政元素融入點進行設計，教學過程的順其自然切入，使思政具有了親和力和針對性，而且有例可循、生動活潑，達到“潤物細無聲”的效果。

5?課程思政課程考核評價

高等職業教育致力于為黨育人、為國育才，培養愛崗敬業、誠實守信、有責任感、有可持續發展能力的高素質技術技能人才，這就需要從大思政、多角度、全方位地評價學生的成績。在傳統的課程考核評價體系中，考試成績僅僅依據實驗技能和理論考試兩個方面進行評價，顯然不夠全面且存在諸多弊端。表3為醫藥中間體生產技術課程的考核維度、權重和評分依據。

基于大思政課的要求，對醫藥中間體生產技術課程考核進行了改革，最顯著的一點就是增加了“課程思政”教學效果評價，按照10%的權重將綜合素質分納入課程的評價體系，主要的評分依據是針對學生實驗HES管理、綠色環保、質量觀念、團隊合作、敬業精神、遵規守紀等方面做出考核評價。此考核評價體現了“三個相結合”的目標，即教師評價與學生互評相結合，實驗過程評價與實驗結果評價相結合，理論和實操成績與綜合素質成績相結合。評價多維度、涵蓋面廣，包括查資料、實驗方案與操作、實驗結果與分析、課堂表現、遵規守紀、實驗HES管理等內容，評價呈多元且科學合理，可有效激發學生能動性，充分發揮考核的導向性功能，在知識傳授、能力培養的同時，提高學生的職業素養、環保理念和道德品質等綜合素質。

6?結語

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，專業課程是開展課程思政教學改革的“主戰場”，每一門課程都具有育人育才的功能，每一位教師都承擔著立德樹人的職責。依據《高等職業學校精細化工技術專業教學標準》，醫藥中間體生產技術課程是精細化工技術專業的重要主干課程，也是典型的理實一體化課程，承擔單元反應原理、工藝控制方法以及實驗操作等知識和技能的人才培養任務，同時也是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

本文以精細化工技術專業的高職醫藥中間體生產技術課程為例，開展課程思政的教育教學改革，在專業層面進行頂層設計，采用“一核三環”的融入路徑，使社會主義核心價值觀融入人才培養方案、課程標準，在課程教學層面深入凝練課程所蘊含的德育元素，從課程思政元素的切入點、項目化課程的思政教學設計、教學實施過程等方面進行了探索和嘗試，并開創性的對課程思政的教學效果納入考核評價，將綜合素質分按照10%的權重納入課程考核評分體系，涵蓋實驗HES管理、綠色環保、質量觀念、團隊合作、敬業精神、遵規守紀等方面，充分發揮考核的導向性功能，顯著提高學生的綜合素質。

在教學中，按照課程思政融入環節的整體設計思路，在理論講授和實踐訓練的過程中順其自然的切入思政元素，在專業知識和技能的傳授中潤物細無聲的導入思政教育，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，實現了教學育人的有機融合，為高職院校開展以課程思政為理念的教學改革提供了良好的借鑒。

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