新時代中外合作專業導入課程思政的實踐探究

季守成 趙李媛 陸俊杰

摘?要：新時代國際局勢錯綜復雜，教育國際化進一步深化合作，面對國際多元化的文化潮流，中外合作辦學規劃務必要加強課程的思政建設。以上海某高校的中外合作專業——數控機床課程為例，分析了課程思政建設的現狀，以立德樹人為中心，從教師素養、教材選取、專業技能、教學方式、教學目標等方面，深入挖掘課程中的思政元素，探究數控機床“課程思政”的建設方法，從而提高中外合作辦學質量，激發學生立志為新時代我國高端機械制造產業服務的責任感和使命感。

關鍵詞：中外合作專業；課程思政；數控機床；專業技能

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.010

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》也指出，教育對外開放要服務于國家大局，為中國特色社會主義培養德才兼備的建設者和接班人。新時代國際局勢錯綜復雜，教育國際化進一步深化合作，面對國際多元化的文化潮流，中外合作專業務必要加強課程的思政建設。思政建設的核心在于通過各類課程落實立德樹人的根本任務。

近年來，中外合作辦學成效頗豐，包括“2+2”“3+1”等各種形式的合作項目得到學生、家長、用人單位、社會的一致認可，中外合作辦學學生在順利完成國內外階段的學習后，絕大部分主動選擇回國就業發展，立足個人專業本領，投身于新時代社會主義現代化的建設。本文以上海某高校的中外合作專業課程——數控機床為例，基于課程的復雜性和學生的特點，探究如何在課程中導入思政元素，落實立德樹人，培養學生新時代中國特色社會主義核心價值觀，不忘中外合作辦學的初心和使命。

1?中外合作辦學專業“課程思政”的建設難點

課程思政是將馬克思主義理論貫穿教學和研究的全過程，特點是將思政元素和專業知識進行結合教學，是落實立德樹人、解決高校培養什么人的關鍵舉措。培養新時代的社會主義接班人是中外合作辦學課程建設的基本任務。

1.1?中外合作專業外方教師和教材的特殊性

對于中外合作辦學專業來說，中外高校協同實施教學工作，會有部分課程由外方教師進行教學。由于外國個性化教學的方法，導致外教的“選用教材”其實是融合各方理論后整理而成的電子文檔或復印資料。外教可以幫助學生了解行業的國際發展和最新技術，但其選用的知識體系零散，這種隨意性的教材安排使中方合作院校很難及時發現教材中隱含的思政問題。并且外教在教學過程中由于自身的思想認知和價值觀的中外差異，使得教學過程中課程思政的建設會出現較大的不足。因此，在外教和教材的選擇方面需要主動加強工作，以免學生受其影響出現價值觀偏離的情況。

1.2?國際文化多樣性對學生的影響

中外合作辦學專業培養的學生，具備英語優勢，會主動通過電腦等互聯網渠道了解國際動向，社交平臺的發展和多樣性都讓學生不出屋就了解天下事，但是這樣的傳播環境也讓學生本身面臨著國際多樣文化的沖擊和洗禮，不同的文化歷史、不同的風俗習性和宗教信仰等，使得缺乏閱歷的大學生難以準確辨別是非，無法冷靜地思考某些事件和聲音背后的緣由。這也是培養國際視野的學生時急需解決的首要問題。在多元文化的環境里，更要加強對大學生思想認知的培養，引導學生樹立社會主義核心價值觀，堅持“四個自信”，做新時代共產主義事業建設的接班人。

1.3?專業外語較復雜，學生的興趣比較匱乏

以本文所選的數控機床課程為例，機械專業知識的英語表達不夠直觀，學生較難理解，內容枯燥，且課程里沒有實踐教學，使得學生無法深刻地掌握專業技能。因此使得本專業的學生相對于其他專業的學生面臨更大的學習壓力，同時還要考慮以后的出國交流或留學所需要的外語技能，因此學生普遍重視專業知識的學習，而忽略了思政元素的學習和理解，或者僅僅簡單了解，以便應付考試考核。所以目前中外合作辦學專業課程思政教學不足，思政教育不夠深入，需要重點加強，培養具備“中國夢”的學生。

1.4?課程思政設計不足，時空受限其教學方式待完善

中外合作辦學專業現有的思政課很多都是大班教學，課程設計均統一安排，沒能針對不同的專業進行相關的調整。而在專業課程里，課堂里的思政教學形式單一，基本是在緒論等個別課時里進行簡要介紹，沒有貫穿到整個教學過程中，無法加深學生的認知。另外，受時空因素影響，中外合作專業基本采用了集中一段時間邀請外教到本校教學，時間緊，任務重，也沒有安排實踐等教學環節，使得學生沒有余力關注專業知識以外的內容。導致思政教育比較浮于表面，無法與專業知識融合，學生的印象和認知不夠深刻。

2?中外合作辦學專業“課程思政”的建設探究

新時代中國始終堅持改革開放，和國際的交流逐步加深，中外合作辦學仍是高等教育國際化的重要方向，也是培養新時代中國特色社會主義接班人的有效路徑，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供重要的人才支撐。新時代下中外合作辦學的思想政治教育工作要在明確培養什么人，怎么培養人，為誰培養人的基礎上，善抓重點，攻破難點，敢于突破，勇于創新。本文上海某高校的中外合作專業課程——數控機床為例，探討中外合作專業“課程思政”的教學模式，為相似的課程情況提供一定的參考價值。

數控機床課程是根據機械設計制造及其自動化專業和美國合作院校的培養目標設置的專業課程，以培養具備國際視野的工科應用型的高端人才為目標。本課程開設于大學三年級第二學期，授課對象為中美合作班的學生，該課程內容主要包括數控系統、加工方法、機床、數控編程等。通過本門課程的學習，學生能夠理解數控機床的設計和數控編程，掌握機械零件的數控化加工方法、解決加工編程過程中出現的問題。

2.1?安排中方助教輔助教學，發揮助教的思想引領作用

數控機床課程是由外教教學，選用的教材為外教自主整理的資料包，因此為了提高教學過程中的思政建設，安排了一名專業教師擔任助教，負責思想引領的作用。對于中外合作辦學來說教師隊伍是主力軍，而中方教師是關鍵。中方助教本身也是擔任中文課數控機床的老師，對課程體系較熟悉，可以輔助篩選外教選用的教材資料，避免價值觀不正確的理論傳遞給學生。在部分課時由助教教學的過程中，其能夠將自身的理想信念傳遞給學生；在課外交流時，能夠將專業知識和思政元素融合到交流過程中，使得學生能夠隨時保證接受最新的國家大政方針和新時代社會主義的思想理論。

通過這樣雙教師的教學模式實現外教教授專業理論，助教引領思政建設，保證課程教學全程處于有效的監管過程中，培養為中國特色社會主義建設而不懈奮斗的高科技人才。

2.2?教學設計注重中國元素，增強“四個自信”

中外合作辦學雖然是培養國際化人才，但是基礎是首先要讓學生認同祖國的優化文化，能夠基于自身的發展去傳播和弘揚中國特色社會主義核心價值觀。因此在教學過程中要著重培養學生認同中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，提高其抵抗國際不良思想侵蝕的能力。

以數控機床為例，在制訂其教學大綱時，將中國古代的工藝發展史納入綱要里，如始于東漢龍骨水車，把水汲到高處，流入田地里，灌溉莊稼，因其制造工藝簡單，經濟實用，目前仍在世界一些地區可見到它那舒長挺拔的身影，發揮著它獨特的作用。在培養學生的過程中，要把愛國主義教育放在首位，推動中國優秀文化的教育，提高學生對文化的認同感。《中國制造2025》是首次站在國家戰略層次提出了弘揚“工匠精神”的重要性，2017年的政府工作報告再次指出：“質量之魂，存于匠心。要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多’中國工匠’，打造更多享譽世界的’中國品牌’，推動中國經濟發展進入質量時代。”

新時代的教學設計里，要注重中國元素的導入，中方教師在教學中根據合作辦學專業的特點，引導學生從專業角度思考中國特色，強化對中國優秀傳統文化的繼承和傳播，加強對新時代中國特色社會主義文化的學習和弘揚，為祖國建設培養更多的優秀人才。

2.3?加入實習實踐課程，激發學生的時代使命感

作為應用型本科院校，學校高度重視實踐教學的設計和應用。中外合作辦學專業前期受課時的限制，導致實踐課時不足。在新的教學大綱里，合理安排了實習實踐的課時，用于提升學生理論結合實踐的應用能力。基于上海現代化、國際化的高端智能制造的環境下，帶領學生參觀行業一流企業的發展歷史和先進技術，提升學生深入實踐、了解國情民情的能力，提高對科技創新的興趣，培養具有創新意識和國際視野的高端人才。

例如本專業與上海某芯片公司深度合作，通過實踐參觀，了解芯片的制造過程和技術重難點。雖然中國芯片產業受到國外技術的封鎖，但是始終不忘自主研發、自力更生、自強不息，將生產制造技術一點一點地提升，促進中國高端制造業的發展，由此也讓學生深刻領悟到了科技就是第一生產力，也對芯片制造行業興趣濃厚。在此基礎上，部分學生畢業后積極投身于芯片事業，主動將個人奮斗融入國家和民族的奮斗大潮中，將個人事業與國家需求融合到一起，具備了深厚的愛國主義情感和時代使命感。

2.4?線上線下一體化混合式教學，將專業知識融入學生的生活中

目前教育信息化的發展越來越迅速，這兩年受疫情影響，線上線下一體化混合式教學模式越來越受到各個學校的重視。中外合作辦學專業受到地域時空的限制，更需要加強線上線下一體化教學。充分利用互聯網上的豐富資源，如文獻、圖片、視頻等，由老師篩選或同學們自主查詢，通過網絡平臺如雨課堂、微信群等共享資源，不僅能夠讓理論更加生動活潑，也讓學生可以利用業余的時間保持對專業知識的吸收和鞏固。

以本數控機床課程為例，外教錄制了網課視頻，提供了許多機床設計、加工和編程的案例，中方助教也收集發布了中國芯片制造、機床設計等最新成果，并通過郵件、聊天群與學生進行交流討論，對于學生普遍存在的疑問，通過課堂集中教授來互動解決。線上線下一體化教學有助于提高學生學習的興趣和主動性，幫助學生充分利用時間鞏固掌握理論和實踐知識，提高學生對于專業的認知，加深對工匠精神的理解，增強民族自信心和時代的使命感。

3?結論

新時代中國繼續深化改革、擴大開放，也對教育國際化提出了更高的要求，需要為國家培養更多的國際化人才。本文研究的中外合作辦學專業為理工科應用型專業，在教學規劃中，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞立德樹人的根本任務，堅持“應用導向、技術創新”的特色定位，大力弘揚“厚德精技、砥礪知行”的精神和“明德、明學、明事”的校訓，致力于培養具有理想信念、家國情懷、過硬本領、勇擔責任的國際化高素質人才。

中外合作辦學至今已經為社會培養了諸多人才，但也在課程思政建設方面存在新的障礙和挑戰。中外合作專業的任課教師，尤其是中方的黨員教師，應該在其中承擔思政建設的關鍵性作用。在教學中，積極融入中國元素，通過實踐學習參觀新時代中國科技的發展歷程和現狀，實施線上線下一體化混合式教學模式，加強工匠精神的學習和傳承，提高學生對文化的認同感、社會責任感和時代的使命感，培養更多新時代中國特色社會主義需要的國際化應用創新型人才。新時代下中外合作辦學的思政建設還需結合時代發展、專業特色和社會需求，進行更深入的探究。

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