高三英語說明文閱讀理解課的實踐與思考
——以“我是閱讀理解講析師”活動應用為例

◎ 海南省?？谑协偵饺A僑中學 譚美麗

真題講析課是高三二輪備考的重要組成部分，它的實施有利于學生鞏固所學知識，提高解決問題的能力，從而不斷提升英語學科核心素養。高三課時緊張，學生參與課堂的熱情降低，課堂很容易成為教師的一言堂。教師把自己對真題文本的解讀、題目的分析和歸納出來的解題技巧傾囊相授，然而效果卻不盡如人意。從學生方面來說，他們存在以應試為學習目的、只關注答案本身而不關注文本分析等問題，做題成了機械重復的練習，閱讀能力得不到有效提升。為了讓學生熟悉真題語篇的研讀，把握語篇特點，熟悉命題思維，提高解題策略，提升學生綜合閱讀能力，下面以2019年全國卷3的閱讀理解D篇說明文講析課為例，具體闡述“我是閱讀理解講析師”活動應用于閱讀理解真題說明文語篇講析課的實踐。

一、試題分析

語篇類型是調查研究類說明文，主要說明哈佛醫學院的一位科學家領導的研究團隊發現猴子能進行基本的加法計算的調查報告。試題題型有細節理解和概括主旨大意，考查學生提取關鍵詞、信息定位、信息解讀、歸納大意的能力。

二、學情分析

授課班級學生英語學習熱情較高，英語基礎中等，但兩極分化較大，部分學生可以全英語教學，而有的學生連識記單詞都比較困難。經過高三前半學期課堂合作學習的理論學習和實踐體驗，大部分學生合作意識較強，可以較好地進行合作學習?！?br>