初中化學大單元教學設計探索
——以人教版九年級化學第八單元為例

◎ 海南省海口市第十中學 張春笑

大單元教學是基于學科核心素養、學生認知規律和學科知識邏輯體系建構的最小學科教學單位。其中“單元設計”是指以大主題或大任務為中心，對學習內容進行分析、整合、重組和開發，形成明確的主題，對目標、任務、情境、活動、評價等要素統籌規劃和科學設計。

要設計大單元教學，必須做好整體規劃，離不開六大要素：引領性的學習主題、素養導向的學習目標、挑戰性的學習活動、持續性的學習評價、開放性的學習環節、反思性的教學改進。其中學習主題、挑戰性學習活動和持續性評價最關鍵，也是設計難度最大的三步，力求做到六大要素整體規劃、環環相扣、循序漸進、逐步實現。本文以人教版九年級化學教材下冊第八單元教學內容為例加以說明。

一、以素養為目標，確定引領性的學習主題

2022年版《義務教育化學課程標準》明確指出，“義務教育學生核心素養是化學觀念、科學思維、科學實踐與探究、科學態度與責任”。從2011版到2022版課標的變化中可以清楚地感受到化學教學從最早期的知識導向到能力導向再到素養導向的轉變。因此，教師在進行第八單元“金屬材料”的教學設計時，也要以培養學生的科學思維這樣的素養目標來確定引領性的學習主題。

一般而言，化學學科有兩大類單元學習主題，一類是促進學生認識能力發展知識主題，另一類是以解決實際問題為主題，可以是社會性議題或熱點問題，也可以是日常生產生活需要解決的問題，還可以是化學學科問題。……