基于“雙減”的中學深度學習模式的研究與構建

◎ 海南省華東師范大學澄邁實驗中學 張喜忠

“雙減”的核心是學校教育的提質增效，而學校教育的主陣地是課堂，課堂教學提質增效的關鍵在于使學生的“學”真實且有深度的發生，即深度學習。然而，現實的中學課堂中，“淺表學習”“虛假學習”“游離學習”的現象普遍存在，學生“懂而不會、會而不對、對而不全”的問題比比皆是，深究其原因，在于課堂上學生缺乏深度學習。深度學習是指在教師引領下，學生在課堂上自然而然地進入知識發生的情境與過程，浸入知識內核和問題本質，進行高度沉浸、持續深化、反復思考的學習方式，讓學生形成主動的學習動機、高級的社會情感、積極的學習態度、正確的價值觀念，成為既有獨立性、批判性、創造性的優秀學習者，又有合作精神、基礎扎實的適應未來社會實踐的主人。可見，深度學習指向立德樹人、發展核心素養和培養全面發展的人，這與“雙減”的指導思想是一致的。那么在中學教學實踐中如何構建深度學習課堂呢？

一、中學深度學習課堂教學的研究與構建策略

1.以學定教，以終為始，深度設計教學。深度學習課堂的構建始于對課堂的深度設計，而深度學習的設計要從“關注教”向“關注學”轉變。以學定教是指基于學生的最近發展區，以培養其核心素養為目標，以其認知能力和規律為主線，設計學習目標、學習內容、學習過程、學習支架、學習策略、評價內容及教師實現上述意圖需要的課堂教學組織策略。……