著眼兒童文學，優化小學語文

（江西省宜春市萬載縣黃茅鎮中心小學，江西 宜春 336106）

在小學階段，語文是學生學習的重要科目之一。根據小學生的身心發展特點，他們對兒童文學里有趣的故事以及豐富的語言充滿了興趣。兒童文學對于小學生巨大的吸引力能夠幫助學生更加高效的進行語文知識的學習，也能促進小學語文課堂的優質開展。在兒童文學融入到小學語文教育后，使得小學語文學習充滿了趣味性，兒童文學與小學語文教育的緊緊結合既能夠促進小學語文教育的發展，也能使兒童文學發揮出其特殊的作用。

一、通過兒童文學作品激發學生學習興趣

小學生對一切事物都充滿了巨大的好奇心與求知欲，想要學生能夠全身心的投入到小學語文的學習當中，首先就要培養學生對語文學習的興趣與熱情，只有調動了學生對語文學習的積極性，才能夠讓小學生在課堂中由被動學習轉為主動學習。傳統的語文課堂枯燥無味，教師應該不斷創新出新的教學方式與教學內容，將兒童文學引入到課堂當中，使課堂更加充滿趣味性【1】。

比如，童話故事《賣火柴的小女孩》、《豌豆姑娘》、兒童小說《王二小》、寓言故事《亡羊補牢》、兒童科學《小蝌蚪找媽媽》、兒童故事《我的弟弟小蘿卜頭》等等一系列的文學作品都是非常精彩以及充滿趣味性的，對于小學生而言具有很大的吸引力，能夠喚醒小學生內心對兒童文學的學習欲望。學生僅僅通過小學語文教材的學習，是不足以滿足學生求知欲的，只有在小學語文課堂當中給予學生充足的時間將兒童文學融入其中，就能不斷增大學生的課外知識儲備量，促進學生的高效學習。在課堂當中，學生在學習兒童文學作品時，能夠激發出學生強烈的學習興趣，教師相機將語文教學與兒童文學心境結合在一起，讓學生在專注的學習兒童文學作品的同時也能促進語文教學的優質發展，同時，學生也能夠在閱讀課外知識以及兒童文學作品的學習當中，不斷提高自身的語文核心素養與知識水平。當學生內心的學習興趣被喚醒后，他們就會積極參與到語文學習當中，更加熱情地去探索未知的知識與領域。作為小學語文教師，我們在兒童文學作品的選取上一定要有針對性和目的性，將兒童文學作品與語文課文緊緊契合，以此來增加語文課堂教學的魅力與特色，讓學生能夠在語文課文與兒童文學作品中得到雙重教育下，促使學生在課堂中收獲快樂，感受到語文學習的樂趣。

二、通過兒童文學作品優化教學模式

在傳統的小學語文教學模式中，學生長期在這種枯燥無味而又固定的教學模式中學習是無法真正感受到語文學習的樂趣的，也只會讓小學生對語文學習一直處于被動狀態，被老師在課堂上牽著鼻子走，正是這樣固化的教學模式，壓抑了學生的創造性與求知欲【2】。作為現代化教師，需要我們不斷更新自身的教育理念，創新出新的教學模式，要認識到兒童文學對小學語文教育的重要作用，通過將兒童文學引入到小學語文課堂當中，來改善與優化固有的教學模式。

在兒童文學作品中，無論是童話故事還是寓言故事，他們既充滿了趣味性又對學生具有很大的吸引力，同時也蘊藏著許多育人知識，能夠讓小學生在學習兒童文學作品的同時得到更多的啟發，因此語文教師要靈活地將兒童文學應用到小學語文教學當中。例如，教師可以通過角色扮演的形式，讓學生來模仿兒童文學作品中的角色和語言，讓學生在這種角色扮演的活動中將故事重現出來，加深學生對兒童文學作品的理解與認識，也能使小學生在學習兒童文學作品時更加充滿熱情。在兒童文學的學習過程中，教師還可以給予學生更多發言的機會，引導學生說一說自己對兒童文學作品的理解，引導他們說出自己在閱讀兒童文學作品的過程中學習到了什么新的知識，也可以讓小學生來模仿兒童文學作品的特點進行創作，在這樣的活動中可以鍛煉學生的思維能力以及寫作能力?？偠灾?，將兒童文學引入到小學語文教學中，能夠豐富語文課堂內容，增加語文課堂的靈活性，讓學生在更加充滿意義的語文教學中感受到語文學習的樂趣。

三、在兒童文學作品的學習中增加學生自信

根據小學生的身心發展特點，在小學階段的學生具有一定的虛榮心，他們內心渴望得到老師對自己的肯定和表揚，而不愿意接受批評。有些孩子的內心十分脆弱，老師對這些孩子的批評和指責會使他們更加自卑，這樣非常不利于小學生的學習與成長的。因此，教師在對小學生進行語文教學時，一定要以鼓勵為主，增加學生的自信心，引導學生找到自己身上的閃光點調動他們對語文學習的熱情。教師可以通過兒童文學的閱讀與學習，讓學生在其中不斷質疑，不斷獲得新的啟發。當學生在兒童文學中的學習過程中表達自己的想法時，教師應當及時鼓勵和表揚學生，讓他們漸漸體會到兒童文學的魅力，以此不斷提高學生的語文知識。

四、結語

綜上所述，兒童文學在小學語文教育中有著非常重要的地位，教師要靈活的將兒童文學引入小學語文教學中，通過不斷優化和完善教育模式，以全新的教育模式調動小學生對學習語文知識的熱情，豐富小學語文課堂的教學內容。