寫好“過程”

賈厚明，江蘇省首批教學名師，正高級教師，鹽城市初中語文名師工作室主持人，享受鹽城市政府“高層次教育人才”特殊津貼。

生活中，人們每天都在做事情。如果我們以“某一對象做事情”作為自己的素材，寫作時就不僅需要向讀者交代清楚其“做了何事”，還需要詳細敘述其“怎么做事”——這就涉及“過程”的描寫。

如何寫好“過程”呢？從《我寫我秀》的幾篇習作中，可以獲得一些啟發。

寫好“過程”，要學會寫清“環節”。在敘述一件事情前，我們應學會在腦海中“捋一捋”，把所做事情的全過程分解成幾個“環節”，而后采取合適的順序，條理清晰地逐一把“環節”寫清楚。比如，習作《漿水魚魚》中，林婧鑫同學敘寫了姥姥做漿水魚魚這一美食的過程。因為其制作環節敘寫清晰，即便是對漿水魚魚這一地方美食較為陌生的讀者，也能夠弄清其制作的大致過程。

寫好“過程”，要學會放大“亮點”。審視一個人做一件事情的過程，盡管“節點”不少，但細加揣摩比較，不難發現其亦有輕重、主次之分。這就要求大家寫作時不能平均用力，而應捕捉并放大其中的“亮點”。比如，習作《給雕刻匠人的一封信》中，程沐蕊同學在敘寫顧師傅雕刻《精忠報國》作品的過程時，就刻意“放大”了其雕刻雙眸的環節，將最精彩的一瞬間活現于紙上——“終于，一對眸子出現，我心頭一怔：將軍的眼神中溢滿殺氣、恨意，這眼神瞬間將我帶到一個風雨飄搖的年代——戰場上的擂鼓聲、將士們的嘶吼聲，回蕩在我耳旁”。

寫好“過程”，要學會展示“曲折”。人們做事情的過程，不可能都一帆風順。在敘寫“過程”時，我們不應回避這些“負面”元素，而應真實地展示“曲折”，從而使“過程”顯得多元、豐富。比如，習作《炊煙背后》中，程為同學在敘寫自己第一次燒火的過程時，多次寫了自己的“糗事”：不敢點火；劃斷三根火柴；臉對著灶膛被熏臟……小作者的生澀、緊張與奶奶的熟練、輕松形成了對比，使“我”學習燒火的過程顯得充滿情趣，富有可讀性。

“過程比結果更重要。”有了“過程”，敘事就被“拉長”，習作就顯得豐潤；少了“過程”，僅有概述性的交代，習作就會顯得干癟。