巧用提問，構(gòu)建高效語文課堂

徐娟

教師與學(xué)生在課堂上的互動主要依靠師生對話，那么提問便成了重要的教學(xué)活動。當(dāng)前，許多教師已經(jīng)意識到了課堂提問的關(guān)鍵性，但是在實(shí)施的過程中仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：對學(xué)生主體地位的認(rèn)知不夠，教師提出的問題過于復(fù)雜或者簡單。有的教師會因?yàn)槠诖龑W(xué)生的正確答案而引導(dǎo)學(xué)生的思維遷移直至與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致。教師提問的方式不夠靈活，單純的你問我答，讓學(xué)生難以產(chǎn)生回答問題的興趣，甚至有的時候不知道老師問了什么。為了保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成，有的教師在提問后沒有給予學(xué)生更多的思考時間，致使學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣難以養(yǎng)成。面對這些現(xiàn)實(shí)問題，教師可以從提問的內(nèi)容、提問的時機(jī)、提問的對象以及問題的品質(zhì)等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，聚焦提問策略，讓課堂學(xué)習(xí)更加高效。

一、緊扣重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題

課堂中的一切教學(xué)活動都要圍繞文本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來展開。在突破重難點(diǎn)的過程中，教師要精心地選擇和設(shè)計(jì)問題。在課堂教學(xué)活動開展之前，教師應(yīng)該研讀文本當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)不能偏離整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而要從核心內(nèi)容出發(fā)。教師要在課堂教學(xué)中做到有的放矢。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該是完整的，經(jīng)歷“引領(lǐng)—思考—感悟—總結(jié)”的過程，而如果在這個過程中，教師的問題不能引領(lǐng)學(xué)生探究文本的深層內(nèi)涵，那么就可能會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向發(fā)生偏離。……