巧用體驗(yàn)式教學(xué)，暢享閱讀精彩

張林玲

小學(xué)階段是學(xué)生由情感思維轉(zhuǎn)向邏輯思維的關(guān)鍵階段，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，如果教師可以引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，就能幫助學(xué)生擁有個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例，分析體驗(yàn)式教學(xué)的具體運(yùn)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗(yàn)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)分為兩種：一種是創(chuàng)設(shè)直觀情境，另一種是創(chuàng)設(shè)間接情境。所謂直觀情境，“身臨其境”是其核心特征，主要是指引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采訪、調(diào)查、游覽、參觀等方式獲取真實(shí)的體驗(yàn)。間接情境相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)，主要是指通過(guò)信息技術(shù)、多媒體等為學(xué)生營(yíng)造一種近似于真實(shí)，但實(shí)際卻是虛擬的情境。教師可通過(guò)音樂(lè)、畫(huà)面、視頻等展現(xiàn)文章內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》一文時(shí)，盡管學(xué)生對(duì)科普讀物興趣濃厚，會(huì)在課下學(xué)習(xí)很多的科普知識(shí)，也或多或少會(huì)了解一些有關(guān)恐龍的知識(shí)，但在面對(duì)這篇文章時(shí)學(xué)生仍然會(huì)存在理解不到位的情況。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)恐龍的演化過(guò)程并不清楚，也不知道鳥(niǎo)類和恐龍存在哪些遺傳學(xué)上的關(guān)系。鑒于此，教師不妨通過(guò)創(chuàng)設(shè)間接情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可從互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)恐龍演變過(guò)程的圖片、紀(jì)錄片等，還可以為學(xué)生引入相關(guān)的文字介紹，對(duì)文中涉及的古生物研究或發(fā)現(xiàn)進(jìn)行更多課外資源的補(bǔ)充。教師創(chuàng)設(shè)的間接情境可以有效激活學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在無(wú)形中掃清學(xué)生的閱讀障礙，提高閱讀效果。……