大學生創業風險認知的影響因素研究
——以福建本科高校為例

林煒鈴，辛洪光，呂偉波

（福建農林大學 安溪茶學院，福建泉州 362400）

自“大眾創業、萬眾創新”推行以來[1]，大學生創業群體與日俱增。創業政策環境不斷優化，而創業所帶來的風險也不容忽視。美國高校創業研究者Carl J.Schramm認為，處理創業風險的方式是判斷一個人能否創業成功的決定性因素[2]。Cunningham認為感知風險主要包含決策結果的不確定性與錯誤決策后果的嚴重性[3]。Fredrickson（2001）借助期望效應理論對個體感知與創業意愿和創業風險認知進行探討[4]。“創業激情”概念由Cardon（2005）提出[5]，之后McMullen和Shepherd（2006）首次研究創業激情與創業風險認知的影響作用[6]。Fayolle（2014）為創業風險研究的論題提供了大致研究方向[7]。后面越來越多的創業風險影響相關研究成果出現。國內對大學生創業風險認知的研究稍晚，然而，利用模型進行定量分析的方法早于國外。郭洪于（2019）構建了首個影響大學生創業意愿的模型，得到大學生個人特征與創業態度以及創業態度與創業意愿的三層關系[8]。劉萬利（2010）將風險感知與風險傾向引入關于大學生創業研究中[9]。李敏和董正英（2014）從行為學角度驗證了創業意愿強弱與創業風險感知能力的差異[10]。劉士偉（2018）、孔青（2018）等人得出多個大學生創業風險評估指標關系[11-12]。還有不少學者研究了風險傾向對大學生創業風險決策的影響等[13-15]。本文通過研究福建高校大學生創業風險認知的關鍵影響因素，以促進大學生創新創業為目的,為高校創業教育與大學生創業發展提供參考建議。

1 理論基礎與研究假設

1.1 個體特征

個體特征變量作為涵蓋面最廣的變量，包括性別、年齡、家庭收入、教育程度、專業類型、父母職業等。如上文所述，很多學者通過研究發現個體特征影響大學生風險認知。因此提出假設：

H1：人口特征的差異會對創業風險認知的影響有顯著差異。

1.2 風險傾向

風險傾向是指個體承受或避免風險的意愿，反映的是不同個體應對風險時的敏感程度。對于這一概念，學者有兩種相反觀點：第一種觀點，風險傾向隨著個體不斷的學習與經驗的積累而改變；第二種觀點，風險傾向為個體固有且不受時間與空間的影響[9]。在進行創業有關決策時，風險傾向越高的個體越會高估創業的收益與機會，低估創業的風險。因此提出假設：

H2：風險傾向越強，對創業風險認知的水平越弱。

1.3 創業激情

創業激情的含義是個體對創業所持有情感的強烈與沖動的程度，反映了個體對創業保持熱度的狀況。學者普遍認為大學生創業激情越高，高漲的熱情促使大學生創業者對創業風險進行應有的思考，從而重視創業風險帶來的危害[5-6]。因此提出假設：

H3：創業激情越高，創業風險認知的水平越強。

1.4 創業環境

創業環境是指個體創業時所處的環境，包括但不限于學校創業理念不同、城市發展水平不同、親朋創業認知不同等。一些學者通過數據調研認為，不同的創業環境下創業者對創業風險的認知也不同[15]。因此提出假設：

H4：不同創業環境對創業風險認知的影響有顯著差異。

1.5 逆境商數

逆境商數反映的是一個人面對逆境時對于挫折所展現出的承受能力與走出逆境的能力[16-17]，逆境商數往往與風險認知能力呈正相關，個體的逆境商數偏小時，風險認知能力也偏弱，當個體逆境商數提高時，風險認知能力也增強。因此提出假設：

H5：逆境商數越高，創業風險認知的水平越強。

通過上述假設，本文擬通過方差分析來證明不同個體特征變量對大學生風險認知的關系，即觀察它們是否存在差異，從而對H1假設進行驗證；再通過結構方程模型（SEM）來驗證H2、H3、H4、H5的假設是否成立。

2 實證研究

2.1 問卷設計與數據收集

為了保證問卷的信度以及效度，本問卷中每個題項都是在國內成熟文獻量表的基礎上經過修改、添加與刪減而得。本問卷的個體特征部分主要借鑒了陳從軍2016年[18]的研究，在其5個題項的基礎上增加了“創業經歷”這一題項，使得個體特征對大學生風險認知影響的假設研究更為合理。本問卷風險傾向因素的部分題項主要參考了俞鴻遠等人的研究[19]；創業激情部分主要通過提取與精煉周利平等人對于創業激情的五個維度測量題項——愉悅、心流、韌性、冒險、身份認同，得到五個適合本研究的題項[20]；本問卷的創業環境的部分題項參考了孔青(2018)和孫崇文(2019)的研究[12,14]，逆境商數的部分題項參考了陳莉莉（2017）和王夢凡（2021）的研究[16-17]。綜上所述，本問卷總共設計26道題項，其中個體特征6個題項，其余四個變量為20個題項，內容信息如表1所示，問卷除了個體特征外，均用Likert五分量表進行測量（1=完全不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=完全符合）。本次問卷的數據收集方式為網絡問卷調查，通過問卷星對問卷進行發放與收集，經過多次修改和完善后，于2022年5月上旬對福建各高校學生進行調查，采用結構性問卷獲取數據。總共發放了212份問卷，其中8份問卷由于填寫失效或數據過于極端被剔除，得到有效問卷204份，問卷有效率96.22%。

表1 問卷調查信息

本次調查中，被調查人員的個體特征的詳細情況如下：（1）從性別看，男性105人，占有效樣本的51.47%，女性共99人，占48.53%；（2）從家庭平均月收入看，5 000元以下共64人，占31.37%，5 000-10 000元共91人，占44.61%，10 000-20 000元共31人，占15.20%；20 000元以上共18人，占8.82%；（3）從年級分布看，大一共29人，占14.22%，大二共18人，占8.82%，大三共68人，占33.33%，大四共89人，占43.63%；（4）從專業看，理工類共87人，占42.65%，經管類共62人，占30.39%，農學類共24人，占11.76%，其他專業共31人，占15.20%；（5）從父母職業分布看，農民共66人，占32.35%，個體商業戶共53人，占25.98%，黨政事業單位工作者共23人，占11.27%，企業工作者共30人，占14.71%，其他職業共32人，占15.69%；（6）從是否有創業經歷看，有創業經歷共49人，占24.02%，無創業經歷共155人，占75.98%。

2.2 信度與效度分析

運用SPSS軟件對調研數據進行信度分析，得到個體特征的Cronbach” s α值為0.742，風險傾向的Cronbach” s α 值為 0.873，創業激情的Cronbach” s α值為0.921，創業環境的Cronbach” s α值為0.826，逆境商數的Cronbach” s α值為0.873，而問卷總體的Cronbach” s α值為0.933。無論從各個概念抑或從問卷總體來看，Cronbach” s α值都大于0.7，說明本問卷具有很高的信度。對后四個概念進行效度分析，得到風險傾向的KMO值為0.857，創業激情的KMO值為0.798，創業環境的KMO值為0.760，逆境商數的KMO值為0.848，而問卷總體的KMO值為0.868，說明該問卷具有很高的效度（如表2所示）。

表2 信度效度分析表

2.3 方差分析

基于問卷調查的結果，計算創業風險認知分數，再對數據進行方差分析，得出創業風險認知分數的平均值。創業風險認知分數為相同個體特征對應的風險傾向、創業激情、創業環境、逆境商數四個變量的問卷分數的和，i代表對應相同個體特征的個體，理論公式為：

式中，M代表創業風險認知分數，S代表風險傾向、創業激情、創業環境、逆境商數四個變量的問卷分數。創業風險認知分數的平均值為創業風險認知分數除以相同個體特征的總數，理論公式為：

式中，A代表創業風險認知分數的平均值，I代表相同個體特征的個體總數。

通過對不同個體特征的創業風險認知分數平均值的比較，研究大學生創業風險認知在不同個體特征變量上是否存在差異，從而驗證H1假設是否成立，分別以性別、年級、專業類型、家庭平均月收入、父母職業類型、是否有過創業經歷為自變量，對創業風險認知進行方差檢驗。結果如下：

（1）性別與創業風險認知的關系。男性與女性在創業風險認知上有顯著差異，男性創業風險認知分數的平均值為59.194，顯著大于女性創業風險認知分數的平均值58.273（F=6.3，P=0.013＜0.05）。福建地處東南沿海，創業資源、環境和相關產業發展較好，創業氛圍濃厚。黃偉群（2011）的研究表明，省內高校中男性比女性的創業意愿更強烈，女性的創業觀比較謹慎和理性，男性重視能滿足自我實現需要的內容，女性傾向于找到一份穩定的工作[21]。男性會在創業時借鑒周圍人的示范效應，不斷吸收借鑒經驗，由此男性對創業風險更為敏感。方差分析結果表明，在福建高校大學生中，男性創業風險認知能力比女性略高一些。

（2）年級與創業風險認知的關系。不同年級的大學生在創業風險認知上同樣具有顯著差異，大四學生創業風險認知分數的平均值為64.568，遠高于大三學生的平均值60.012、大二學生的平均值58.978、大一學生的平均值53.764（F=3.622，P=0.007＜0.05）。這種情況的出現是因為隨著大學生生活經歷以及學習水平的提升，無論是對社會的閱歷還是創業方面的認知，都是正向的反饋作用。大一、大二學生的主要活動發生在學校，缺少社會實踐經驗，難以對創業風險這一因素有一個明確的定義，而大三、大四的學生可能由于兼職、實習等，具有更多的社會實踐經驗，創業風險認知水平比較高。

（3）專業類型與創業風險認知的關系。不同專業類型的大學生在創業風險認知上也有顯著差異。經管類大學生創業風險認知分數的平均值61.375，高于其他類大學生的平均值60.143、理工類大學生的平均值57.583、農學類大學生的平均值55.333（F=1.1，P=0.03＜0.05）。陳從軍（2018）的研究表明，創業依賴于技術的支撐，理工類及農林類大學生在創業時有一定的市場和技術，易于成功[18]。經管類大學生相較之下缺乏相應的核心技術，創業的市場門檻低，可復制性強，使得經管類大學生對創業風險的認知比較敏感。

（4）家庭平均月收入與創業風險認知的關系。父母不同職業類型的大學生在創業風險認知上也有顯著差異。家庭平均月收入在20 000元以上的大學生創業風險認知分數的平均值為65.002，高于家庭平均月收入在10 000-20 000元的大學生的平均值61.202、家庭平均月收入在5 000-10 000元的大學生的平均值60.250、家庭平均月收入在5 000元以下的大學生的平均值55.273（F=1.84，P=0.04＜0.05）。家庭收入水平越高的大學生，其獲得的創業支持越多，啟動金的獲得越容易。張立黨（2020）的研究表明，雖然啟動資金的易得性有助于提升其創業意愿，但寬裕的經濟條件也可能會讓家庭收入水平高的大學生安于當下的安逸生活而規避創業風險[22]。對于不確定的創業項目，家庭收入水平高的大學生傾向于追求穩定，并抱有謹慎和重視的態度，風險感知也會較為敏感。

（5）父母職業類型與創業風險認知的關系。不同父母職業類型的大學生在創業風險認知上也有顯著差異。父母職業是農民的大學生，創業風險認知分數的平均值為68.113，高于父母職業是個體商業戶的大學生的平均值67.670、父母職業是企業單位的大學生的平均值64.333、父母職業是其他的大學生的平均值58.176、父母職業是黨政事業單位的大學生的平均值的 56.083（F=1.969，P=0.02＜ 0.05）。父母作為子女工作選擇上的引路人，言傳身教能夠使得子女在創業道路上耳濡目染。個體商業戶的家長自身就是創業成功者，所以對于創業風險的認知是極為敏銳的，擁有這類父母的大學生能夠早于其他人接觸到相關知識，所以對創業風險更為敏感。

（6）創業經歷與創業風險認知的關系。是否有過創業經歷的大學生在創業風險認知上也有顯著差異。有過創業經歷的大學生創業風險認知分數的平均值65.625，顯著高于沒有過創業經歷的大學生的平均值57.600（F=1.951，P=0.024＜0.05）。經歷過創業之后的大學生更能準確地感受市場動向以及創業過程中的各種風險來源，從而有效地進行預防。

綜上所述，H1得到驗證。

2.4 結構方程分析

運用SPSS軟件對擬構建的模型進行結構方程估計，從而驗證假設H2、H3、H4、H5是否成立。軟件輸出結果如下：χ2/df=1.23，p=0.16＞0.05，GFI=0.92＞0.9，CFI=0.958＞0.9，RMR=0.04〈0.05，RMSEA=0.034〈0.05，NFI=0.951＞0.9，NNFI=0.994＞0.9。模型檢驗結果如表3所示。

表3 假設模型檢驗表

（1)風險傾向與大學生創業風險認知的關系。由表3可知，風險傾向標準化路徑系數為-0.322，0.01＜P＜0.05。結果表明，大學生風險傾向越高，創業風險認知水平越低。風險傾向代表著大學生對風險與收益的側重程度，過高風險傾向的大學生常常由于看重創業帶來的巨大收益，而忽視了與收益并存的風險，甚至涉足自己不擅長的領域，失去了本專業的技術與市場優勢。這種逐利的欲望越大，對于未知的創業風險就越難以做到準確審視與評估，最終導致創業風險認知水平降低。所以，H2得到驗證。

（2）創業激情與大學生創業風險認知的關系。由表2可知，創業激情標準化路徑系數為0.639，P＜0.001。該結論表示，大學生創業激情越高，創業風險認知水平顯著越高。對創業保持著熱情的大學生在面對創業遇到的困難時愿意主動自我學習，了解創業有關知識，使得自己創業技巧與創業風險認知水平得到提升。同時，保持著創業熱情越久的大學生創業越容易成功，換言之，創業風險認知水平也越高。因此，H3得到驗證。

（3）創業環境與大學生創業風險認知的關系。由表3可知，創業環境標準化路徑系數為0.657，P＞0.1，未達到顯著水平。創業環境作為影響大學生創業風險認知的外界因素假設，擁有良好的創業環境如創業資源、創業氛圍等，確實能夠為大學生創業提供助力，但有時卻也容易形成一個創業的舒適圈，反而可能導致大學生對創業風險難以形成正確的判斷。反之那些創業環境較差的大學生，反而可能由于相對較差的創業環境，更容易對創業風險有深刻認知。所以，H4沒有得到驗證。

（4）逆境商數與大學生創業風險認知的關系。由表3可知，逆境商數標準化路徑系數為0.388，P＜0.001。樂觀自信的創業心態、謹慎細心的風險意識、突發事態的處理能力、卷土重來的大度氣魄都是提高大學生創業風險認知的有利因素。逆境商數能夠使得創業大學生顯著提高自身對創業風險的敏感度。因此，H5得到驗證。

3 結論與啟示

本文以福建省高校為例，基于福建省教育水平和區域特點，得出的研究結果具有較高的參考價值。在文獻回顧與調研數據的基礎上，對大學生風險認知的影響因素進行假設檢驗，得到結論如下：不同個體特征的大學生在創業風險認知上存在顯著差異；風險傾向能顯著影響大學生的創業風險認知；創業激情能極為顯著地影響大學生的創業風險認知；逆境商數能極為顯著地影響大學生的創業風險認知；無法驗證創業環境對大學生創業風險認知的影響。根據研究結論，本文認為高校應根據不同大學生的不同個體特征，進行個性化、差異化的創業教育，將創業課程與社會實踐有機結合，引導大學生樹立正確的創業觀念。當地政府應當給予創業大學生試錯的機會，對其提供必要的政策扶持。