基于DEMATEL方法的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)研究

王永萍，盧婷

（山東科技大學(xué) 土木工程與建筑學(xué)院，山東青島 266590）

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)今,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。如何對(duì)高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行綜合、客觀、全面的評(píng)價(jià)，以此來(lái)督促高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，是推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)有的相關(guān)研究大都停留在績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立和設(shè)計(jì)上，關(guān)于各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重如何確定，如何根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行有重點(diǎn)的學(xué)校教學(xué)工作改革，相關(guān)研究還較少[1]。

由此，本文基于國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并通過(guò)DEMATEL方法確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，找出影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，提出建議，以促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立原則

1.1.1 定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，最重要的不是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人數(shù)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量，而是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的激發(fā)和創(chuàng)新能力的鍛煉[2]。因此在評(píng)價(jià)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，不能單純關(guān)注最終形成的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)人數(shù)等定量指標(biāo)，更應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力和精神的評(píng)價(jià)。

1.1.2 側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)，引入長(zhǎng)期評(píng)價(jià)指標(biāo)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和鍛煉所形成的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，是一種長(zhǎng)期可用且可遷移應(yīng)用的能力。因此不能用最終形成的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果來(lái)評(píng)價(jià)一所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果，更應(yīng)注重在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新主動(dòng)性。

1.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，通過(guò)建立教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以得到對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響較大的因素，從而能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果推動(dòng)各高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)高校“雙創(chuàng)”教育更好地發(fā)展。

本文利用文獻(xiàn)頻度統(tǒng)計(jì)法，在充分參考已有研究建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，從學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)四個(gè)維度出發(fā)，建立“學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念”“師資力量”“學(xué)生參與度”“社會(huì)組織粘合度”等13個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)[3，4，6，13]，并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的性質(zhì)加以標(biāo)注說(shuō)明，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)如表1所示。

表1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)表

2 基于DEMATEL方法的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)研究

2.1 DEMATEL基本原理及流程

DEMATEL（Decision-Making and Trial Evaluation Laboratory），決策實(shí)驗(yàn)室分析法，是系統(tǒng)科學(xué)的一種方法論，一種利用矩陣工具和圖論進(jìn)行系統(tǒng)分析的方法。通過(guò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各影響因素之間的邏輯關(guān)系和直接影響矩陣，計(jì)算得到每個(gè)影響因素的因果關(guān)系和重要程度，從而找出影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。DEMATEL方法流程圖見(jiàn)圖1。

圖1 DEMATEL方法流程圖

2.1.1 直接影響矩陣的建立

采用0～5標(biāo)度對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)間的重要程度及關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行打分，選擇來(lái)自社會(huì)企業(yè)的代表專家2名，高校管理層專家2名，“雙創(chuàng)”教師2名，高校“雙創(chuàng)”學(xué)生代表3名進(jìn)行打分。如表2所示。

表2 專家打分表

表3 專家打分矩陣

專家得分原始數(shù)據(jù)矩陣E：

式中：eij為影響因素i對(duì)影響因素j的直接影響程度，i、j為[1,n]之間的整數(shù)，n為影響因素的個(gè)數(shù)。

2.1.2 直接影響矩陣規(guī)范化處理

矩陣規(guī)范化處理方法主要有行和最大值法、列和最大值法、弦的最大值法等，此處選擇列和最大值法Max（a）進(jìn)行處理，數(shù)學(xué)表達(dá)式為：

2.1.3 計(jì)算綜合影響矩陣

綜合影響矩陣T由規(guī)范直接影響矩陣得到，數(shù)學(xué)表達(dá)式為：

2.1.4 計(jì)算影響度和被影響度

影響度D：該因素對(duì)其他因素的綜合影響值，等于綜合影響矩陣T中各行之和。數(shù)學(xué)表達(dá)式為：

被影響度C：該因素受其他因素的綜合影響值，等于綜合影響矩陣T中各列之和。數(shù)學(xué)表達(dá)式為：

式中：1≤i≤n,1≤j≤n。

2.1.5 計(jì)算原因度和中心度

原因度M為該影響因素在影響因素體系中的綜合重要性程度，等于綜合影響矩陣T中影響度與被影響度之和。數(shù)學(xué)表達(dá)式為：

中心度R為該因素在影響因素體系中，與其他因素之間的關(guān)聯(lián)程度，等于綜合影響矩陣T中影響度與被影響度之差。數(shù)學(xué)表達(dá)式為：

式中：1≤i≤n,1≤j≤n。

2.2 DEMATEL應(yīng)用

2.2.1 構(gòu)建E

專家打分矩陣如表3所示。

2.2.2 計(jì)算T

按照式（3）進(jìn)行綜合影響矩陣T的計(jì)算。得到綜合影響矩陣如表4所示。

表4 綜合影響矩陣表

2.2.3 計(jì)算D、C、M、R

按照公式（4）（5）（6）（7），利用MATLAB 軟件進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果如表5所示。

表5 度量要素

2.3 結(jié)果分析

根據(jù)表5中的度量因素排序可以看出：

中心度較大的影響因素為：F2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、F11創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)、F1學(xué)生滿意度、F3平臺(tái)設(shè)施建設(shè)，說(shuō)明在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，這4個(gè)指標(biāo)具有較大的影響，可根據(jù)這四個(gè)指標(biāo)對(duì)高校教學(xué)管理提出發(fā)展建議。

原因度較大的影響因素為：F6學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、F8制度建設(shè)、F1 學(xué)生滿意度、F4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，說(shuō)明在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，這4個(gè)指標(biāo)容易影響其他指標(biāo)，為影響因素。

原因度為負(fù)的影響因素為：F2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、F3平臺(tái)設(shè)施建設(shè)、F7協(xié)同培養(yǎng)情況、F11創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，說(shuō)明在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，這4個(gè)因素比較容易受其他指標(biāo)影響，為結(jié)果因素。

3 結(jié)語(yǔ)

從結(jié)果分析中可知，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響程度較大的因素為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生滿意度、平臺(tái)設(shè)施建設(shè)，本文從以下幾個(gè)層面提出建議。

（1）制訂相關(guān)鼓勵(lì)政策，增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育理念，出臺(tái)配套的激勵(lì)政策與方法，通過(guò)給學(xué)生提供充足的保障，增加學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，降低學(xué)生參與創(chuàng)新的成本。

（2）重視學(xué)生主體，深化創(chuàng)新性培養(yǎng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念更好地融合到課程設(shè)計(jì)中去，盡可能地覆蓋更多的學(xué)生。探索具有鮮明特色的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。