工程碩士研究生創新與實踐能力互促共進機制建設

秦鏡 ，曹艷燕 ，汪志剛 ，張迎暉 ，趙鴻金 ，徐星星

（1.江西理工大學 材料冶金化學學部，江西贛州 341000；2.銅陵學院 機械工程學院，安徽銅陵 244000）

2020年國務院通過了《專業學位研究生教育發展方案》，明確了碩士專業學位研究生的發展目標，計劃至2025年，以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點，增設一批碩士專業學位類別，將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右，進一步創新專業學位研究生培養模式，使產教融合培養機制更加健全，專業學位與職業資格銜接更加緊密，發展機制和環境更加優化，教育質量顯著提升，建成靈活規范、產教融合、優質高效、符合規律的專業學位研究生教育體系[1-4]。對于工程碩士研究生培養，歐美發達國家專業學位發展起步較早，形成了多樣化工程碩士培養模式，并強化產教融合、校企協同，強調與工程實踐相結合，提倡學生工程創新思維的訓練，著重培養學生工程設計和技術開發等方面的能力[5-8]。盡管目前我國工程碩士培養要求中明確規定了專業實踐環節，但存在校企“雙導師制”流于形式、產教融合不夠深入、人才培養與企業實際需求脫節、研究生解決企業實際工程問題能力偏弱等問題[9,10]。產教融合是解決人才培養與企業實際需求脫節問題的有效途徑[11,12]。開展產教融合下的工程碩士研究生創新能力與實踐能力雙能力互促共進機制建設研究，對于促進教學科研、優化培養模式、提高培養質量具有重要意義。

1 互促共進機制建設

1.1 擴建工程碩士研究生創新實踐基地

充分依托校企合作項目，建立依托校企合作項目的工程碩士研究生培養機制，本著“優勢互補，互惠共贏，協同創新，共同發展”的原則，與一些大中型企業、高新技術企業聯合建設一批碩士研究生創新實踐基地，為工程碩士研究生提供更廣闊的創新實踐平臺，鼓勵研究生參與工程設計和技術開發。聯合設立研究生創新訓練項目，成立由研究生導師與企業技術人員組成的指導小組，為項目實施過程中技術問題及產業化應用問題提供指導，取得的研究成果雙方共享。通過搭建研究生創新實踐平臺開展創新訓練項目研究，達成產教深度融合，促進科研成果在企業落地轉化，實現高校科研水平和企業經濟效益的雙贏。

1.2 深化落實工程碩士研究生“雙導師制”

打破傳統人才培養模式中培養主體是學校的單一化格局，學校應繼續廣泛聘請具有豐富實踐經驗的企業專家擔任校外導師，不斷充實校外導師隊伍，完善校外導師考核標準。將校外第二導師引入工程碩士學位論文指導全過程，強化校內第一導師的指導責任。學校一方面應鼓勵和支持校內導師定期到企業開展實踐鍛煉，增加實踐經歷，提高工程實踐能力，及時跟蹤企業生產、技術及裝備現狀；另一方面要積極主動邀請校外導師參與到人才培養中來，在課程學習、論文選題、開題報告、實驗過程、工程實踐、論文答辯等各個環節提供指導。企業與高校都應作為人才培養的主體，共同發揮作用。

1.3 強化工程碩士研究生企業實踐環節

工程碩士研究生在企業開展的專業實踐，采用集中與分階段相結合的方式進行。研一階段，學生以課程學習為主，隨校內導師去企業進行工藝技術裝備調研與交流，從企業實際需求中尋找論文選題方向。研二階段，在碩士論文開題后，有針對性地深入企業調研、開展集中工程實踐，結合校內的科學研究，將研究結果推廣應用于生產實踐，取得階段性成果，在企業做研究進展匯報。研三階段，在提交專業實踐總結報告之前，在企業做成果總結性匯報。以工作匯報的方式加強過程考核，在提高解決工程實際問題能力的同時，拓展綜合素質，增強社會責任感。同時也讓研究生充分發揮專業知識與專業技能，對口服務于企業。

1.4 健全工程碩士研究生培養質量評價體系

在破“四唯”的政策導向下，需建立科學合理的工程碩士研究生培養質量評價標準與體系[13,14]。由學校單方面評價轉變為學校與企業共同評價，從課程成績、論文質量、人才素質、工作能力等多個方面進行綜合評價，而不單純從理論課成績和論文發表檔次、數量來評判。對于工程碩士研究生，要注重實踐創新能力的培養，重視科技成果的轉化，強調服務企業貢獻度；要淡化其學術成果評價，尤其是論文指標考核。要考查學生與人溝通、團隊合作等能力，反映實踐能力與職業素養，是否符合企業的用人需求。

2 研究成果

在工程碩士研究生創新實踐基地、校企“雙導師制”的支持與推動下，創新能力通過文獻調研、學術交流活動、持久思考、聯想組合等方法來獲得，而實踐能力通過探索發現、信息處理、團隊合作、解決工程實際問題等過程來體現。研究生在參與新產品研發、工藝技術改進、解決復雜工程問題的實踐過程中，被激發出創新能力，將創新想法付諸實踐，從而提升個人的實踐能力，這兩者相輔相成、互為促進、共同發展，工程碩士研究生創新能力與實踐能力互促共進機制模型如圖1所示。

圖1 工程碩士研究生創新能力與實踐能力互促共進機制模型

通過與材料工程專業碩士畢業生、研究生創新實踐基地的專業技術人員進行實地訪談交流，收集了工程實踐活動開展形式、過程考核方式及答辯方式。實踐環節采取分段與集中相結合的方式進行，并與校內培養流程環環相扣、相互關聯，優化后的培養流程如圖2所示。

圖2 優化后的工程碩士研究生培養流程圖（含實踐環節）

通過走訪企業，與公司高層管理人員探討了工程碩士研究生培養質量評價體系，制定了較為科學合理的校企綜合評價標準。在破“四唯”的政策導向下，工程領域專業碩士研究生培養應以職業需求為引領，培養質量評價標準與體系如表1所示。

表1 工程碩士研究生培養質量評價體系

評價要由學校單方面評價轉變為學校與企業共同評價。從課程成績、論文質量、人才素質、工作能力等多個方面進行綜合評價，而不單純從理論課程成績和論文發表檔次、數量來評判。要淡化其學術成果評價，尤其是論文指標考核，注意培養研究生專利申請與應用型論文的寫作。相比學術學位碩士培養，著重考查學生實踐能力與職業素養，是否滿足企業技術開發的需要，是否符合企業的用人需求。

3 結語

通過擴建工程碩士研究生創新實踐基地，深化落實工程碩士研究生“雙導師制”，強化工程碩士研究生企業實踐環節，健全工程碩士研究生培養質量評價體系，開展了產教融合下的工程碩士研究生創新能力與實踐能力互促共進機制建設研究。學生在參與新產品研發、工藝技術改進、解決復雜工程問題的過程中勇于創新、大膽實踐，達到了創新能力與實踐能力培養互促共進的效果。