小學班主任德育教學活動的設計與實施

呂藝

摘要：對于小學階段的學生而言，培養學生正確的人生觀以及價值觀至關重要。德育教育是小學教育的重要部分，對學生德、智、體、美、勞的全面發展起著重要的支持作用。班集體是班主任和學校進行德育思想滲透的重要場所。同時在德育思想傳播過程中班主任是其中的重要角色。因此，在小學階段的進行中，班主任是否抓住德育教學的重心直接影響學生之后的德育發展，逐步提升學生的德育素養。

關鍵詞：小學班主任? 德育教學? 設計與實施

引言：德育活動是提升小學班主任德育工作實效性的重要方式。與以往的德育模式相比，德育活動更符合學生道德發展的需要，受到人們的重視。因此，小學班主任應努力為學生創造一個健康積極的學習環境，為學生提供健康積極的信息，以幫助學生形成正確的價值觀，從而確保學生的健康成長。

一、明確德育目標

以往部分教師將教學工作的重心都放在怎樣提高學生的學習能力上面，忽略了德育教育的重要性，這就導致一些德育教育工作的開展不到位。因此，在小學階段這個關鍵的時期，教師要培養學生具備好的德育思想和德育行為，積極加強師生的溝通交流，要充分發揮學生是課堂教學主體的重要作用，讓學生處于主動接受地位，這樣有利于德育思想的滲透。

例如：在進行德育教學時，班主任可以將德育教學和日常學科教學相結合，同時向各科的任課教師傳達這種教學思想，讓教師在課堂傳播文化知識的同時也能實現對德育思想的滲透，從而能潛移默化地影響學生的行為習慣，以此培養好的道德品質。

另外為了更好地落實德育教學，班主任可以經常可以和其他班主任、老師召開座談會、交流會，互相分享德育教育的思想和做法，并傾聽各班主任的建議。通過座談會，各老師可以實現有效的交流，及時發現在德育思想傳播中學生的各種情況，從而制訂更實用的教學方案，實現學生德育思想的養成。小學是學生接受義務制教育的起始階段，是培養德育思想的重要時期，作為班主任要重視學生德育教育的工作，將此項工作作為班級管理的重點，樹立正確的德育目標。

二、拓展課外活動

課外活動是不同于課內教學的教育方式，能夠讓學生通過課堂以外的知識，認知更為廣泛的事物，從而有助于提升學生的文化學識，樹立學生正確的三觀，培養學生良好的思想品德。小學生處于成長的基礎階段，在此階段培養良好的品德，有助于培養豐富的精神理念，構建科學的價值體系，營造合理的發展觀。因此，班主任在教學中可以拓展課外活動，組織小學生進行課外活動，幫助小學生培養良好的思想品質。

例如，班主任在小學生假期時間，可以組織小學生去敬老院，讓小學生與老人交談、為老人表演節目等等。小學生在敬老院與老人交流的過程中，可以初步認識到“孝”的理念，以此培養孝順的思維，發展個人的品質。班主任鼓勵小學生在假期期間出行時要注意保護環境，不要亂丟垃圾，如果看到垃圾可以撿起來丟進垃圾桶，不但有助于讓學生養成“干凈、整潔、勞動”的好習慣，還有助于形成良好的氛圍，保護環境。班主任在安排小學生開展不同的課外活動中，需要注意小學生的安全，將小學生的行為控制在安全線以內，使小學生健康地成長。通過拓展課外活動，可以釋放小學生的天性，讓小學生明辨是非，培養小學生優良的思想品質。

三、樹立良好班風

班主任在德育教學任務進行中，對班級中學生的行為要予以正確評價，因為它是一個非常好的教學手段，對班集體的每一個學生都會產生積極的效果。班主任教育在對學生進行評價的過程中，要給予學生全方位的評價，并提出合理的建議。基于這樣的情況，班主任在班級中要制定完善、合理的評價制度。引導學生可以互相觀察、互相影響、互相提醒，在班級中形成好的作用，在一段時間后可以進行以此集體的總結評價，形成“好學生好行為好表揚，不良現象要改正”的班風。

例如，在班集體中有些學生不注意自身的言行，對班級的事情持有不在意、不關注的態度，有的學生出現課后打鬧、放學后不關窗后、亂丟垃圾、不積極完成作業、上課老走神等行為。對于這種情況，教師應該及時召開班會，有目的地開展《學校是我家，保護靠大家》《安全教育是必要》《浪費可恥，節約為美》等的主題班會。在班會開展時，教師應該強調行為習慣的重要性，在日常的學習生活中應該注意那些小事不該做，哪些事件應該有怎樣的態度，以此得出“美好的校園需要大家一起去愛護”“保護環境，從我做起”“勤儉節約，中華美德”的結論，實現學生具備好的德育思想。教師可以設立一定的獎勵措施，設置具體的標準，只要達到這個標準會得到一定的獎勵。良好的評價制度能很好地激勵學生自我提升德育思想的意識，約束自身的行為習慣，并逐漸影響所有學生在課堂和生活中的行為，這樣的教學方式不失為一種好的德育教學方式。

結束語

綜上所述，小學階段是一個人最重要、最基礎的階段，在這個階段，小學教師必須加強對小學生的管理，加強對小學生的品德教育，教導他們形成良好的行為習慣。簡而言之，德育教學活動對學生具有積極而深刻的影響，甚至可以影響到學生的未來學習和生活狀況。作為課堂管理的重要組成部分，負責課堂教學的教師需要調整自己的態度，加強對道德教育職責的深刻理解，努力做好課堂管理，使學生接受更好的道德教育。