高校書籍形態(tài)設計與課程思政融合的探索

呂藝舒 武漢工程科技學院

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的通知中，對深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了諸多要求。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用［1］。大學生在學習知識之前，思想道德是基礎，若學生無法樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度，那么學習一切知識都是徒勞。書籍形態(tài)設計作為設計專業(yè)中綜合性和實踐性都很強的課程，若能和課程思政合理融合，將學科設計和社會的需求有效結合，就能使學生綜合應用所學到的知識和技能，為培養(yǎng)應用型人才打好基礎。

一、課程思政及書籍形態(tài)設計課程的現(xiàn)狀

（一）課程思政理論研究現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，各高校都十分重視學生的思想政治教育，除了必要的思想政治課程以外，課程思政應與專業(yè)課程有效結合。可是，地域不同、院校不同、藝術專業(yè)方向不同、課程不同，專業(yè)方向的特殊性和側重點也將會大相徑庭。其中，藝術設計專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有一定的特殊性，不同于一般的技術，藝術更講究求新求異。猛然一看，藝術設計專業(yè)課程與思想政治教育課程似乎完全不同，更別說結合，可是在課程思政的大背景下，如何在藝術設計專業(yè)課中完美融合思想政治教育內容，成為值得高校教師關注與研究的問題。有文章指出：“可打造課程思政的教學內容，建設專門針對藝術設計專業(yè)學生的思政課程，指導、引導學生立德樹人，解決‘培養(yǎng)怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’的問題，促進全員、全過程、全方位‘三全’育人。”但這樣的課程，依然是專業(yè)課程與思政課程的分開模式，并無法做到合理融合。如何在專業(yè)課的教學過程中，將思政內容與專業(yè)課程的實際教學進行自然且有效的植入與融合，是目前高校積極尋找問題及其解決方法的重要內容。［2］

（二）課程思政實踐運用現(xiàn)狀

從課程思政的運用現(xiàn)狀來看，還是存在很多問題。首先，高校為大學生設立的各種思想政治教育課程大部分為通識課程，一對多的大課堂，往往會使學生產生倦怠感，這種情況下思想政治課程的作用便無法發(fā)揮出來。其次，藝術設計類的學生本身就具有一定的特殊性，他們往往具有鮮明的個性，藝術設計類課程更是需要推陳出新，提高學生的創(chuàng)造性。一般的思政課程都是針對大部分的學生，從因材施教的角度來看，不同的專業(yè)具有不同的鮮明特征，若籠統(tǒng)地把課程思政的內容硬套進藝術設計的專業(yè)課中，就無法實現(xiàn)一加一大于二的效果，課程思政的內容也無法讓學生真正接受。

（三）書籍形態(tài)設計的發(fā)展

書籍形態(tài)設計是一門實踐性、綜合性較強的設計類課程，最早起源于英國，是現(xiàn)代書籍設計的基礎。在設計過程中，不僅發(fā)揮了書籍作為閱讀載體的基本功能，而且從品味和藝術欣賞角度，對書籍的藝術價值進行發(fā)掘，促進了書籍形態(tài)設計的發(fā)展與創(chuàng)新。

（四）書籍形態(tài)設計教學現(xiàn)狀

20 世紀90 年代，書籍裝幀設計作為獨立學科開始出現(xiàn)在我們的教育系統(tǒng)中，并且成為藝術系教學的重點學科和內容。以武漢工程科技學院為例，“書籍形態(tài)設計”是藝術設計（視覺傳達設計方向）的專業(yè)核心課，是介紹書籍設計基本知識和基本方法的課程，也是“字體設計”“版式設計”“插畫設計”等專業(yè)基礎課與專業(yè)限選課的綜合應用。

分析我國書籍形態(tài)設計教學現(xiàn)狀可知，教材雖然對教學理念進行了創(chuàng)新，并且將思政教育與書籍形態(tài)設計結合起來，但是實踐效果并不是很明顯，學生的思維創(chuàng)造力和實踐技能也很難培養(yǎng)起來。為了改善這種情況，應使用最新的教育理念和教學方法，促進思政教育與書籍形態(tài)設計的融合發(fā)展，并且對原有的教育方案作出一定的調整，鞏固實際教學成果。

二、課程思政融入書籍形態(tài)設計教學的問題和難點

課程思政的重點在于是否進行了有效融合。從武漢工程科技學院的書籍形態(tài)設計課程的思政教育來看，教學目標是使學生樹立正確的學習觀與價值觀，培養(yǎng)其認真嚴謹、精益求精的設計態(tài)度，提高策劃、創(chuàng)意、溝通、審美等綜合素質；提高學生的動手勞動能力，培養(yǎng)學生的團隊意識；通過傳統(tǒng)文化的主題項目和典型案例，提高學生的民族自豪感，引導學生利用專業(yè)知識傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，書籍形態(tài)設計中課程思政教學設計的創(chuàng)新也很重要，若是不能在教學中有突破有創(chuàng)新，那么勢必跟不上時代的潮流與思想，因此，思政教育也要與時俱進。

三、課程思政融入書籍形態(tài)設計教學的內容和策略

（一）內容

從武漢工程科技學院開設的書籍形態(tài)設計課程來看，思政內容可以不用很單一，例如可以將最后的考試作業(yè)設置為“中華傳統(tǒng)文化”主題。中國自古以來就有無數(shù)精彩的書籍裝幀形式，也有許多有趣、新奇的工藝手法，這些都可以使學生在制作時有更深入的了解。在教學中，我們讓學生嘗試動手制書，通過親手制作體驗手工環(huán)節(jié)，在充分了解材料與工藝的同時，也可以意識到制作過程的不易與書籍工藝的細致程度，更使學生體驗了工匠精神。制書過程不僅使學生對書籍的具體構造有了更充分的了解，更使學生體驗各種樣式的裝訂形式和制作手法，在一道道制書工序中，讓學生體會到勞動教育的意義。通過分組的形式，讓學生進行最后的書籍設計，在團隊協(xié)作中，學生學會溝通與協(xié)商，制作出成品來，他們能體會到團隊協(xié)作的力量。另外，在課程中導入大量優(yōu)秀案例設計，或者去書店參觀，使課程教學不局限于課堂短暫的時間里，可以使學生去實地考察，深入市場、印刷店等地方，讓他們切身感受專業(yè)設計師的工作環(huán)節(jié)，提高學生的崗位責任感。還可在課堂中插入調研匯報的環(huán)節(jié)，使學生養(yǎng)成自主探究、自主解決、自主學習的習慣，學生的表達能力也會得到有效的鍛煉和提高，有利于更好地適應社會的需求。

（二）策略

1.“課程思政”教學整體設計思路

（1）融入案例

在選擇優(yōu)秀書籍案例時，以踐行全方位育人的課程思政理念為指導，將思政元素融入作業(yè)命題中，篩選能夠體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化的案例，主題鮮明，富有正能量，并且能啟發(fā)學生的創(chuàng)意構思。以2～3 人小組進行前期調研和書籍整體制作，在實踐教學中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和勞動能力。

（2）選題創(chuàng)意

這次課程以“中華傳統(tǒng)文化”為選題，使學生可以從書籍材料工藝、中國傳統(tǒng)書籍裝幀形式、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合等方向中選取，既擬定了主題，又不限制學生的發(fā)揮，使學生的創(chuàng)意構思不受限制。同時，在“中華傳統(tǒng)文化”的主題下，學生通過制作精美書籍，增強了民族自信心和自豪感。

2.“課程思政”教學方法及手段

第一，找到書籍課程的知識點與思想政治的融合點，然后采用“基因式”融合，螺旋纏繞般地將知識點自然融入其中，且需要穩(wěn)固合理。第二，思政融入要立足書籍形態(tài)設計的特殊視野、理論和方法，采取化整為零、“重點”突出的策略，在“深”字上下功夫，做到深度融合。第三，以學生為主，了解他們的愛好，以書籍主題作為切入點，融入思政內容。因此，我們的課程作業(yè)中會有自由命題的選項，能激發(fā)學生的興趣與動力，使他們以這次課程為舞臺，展示自己的學習成果，讓他們真正地對思政課程內容產生共鳴。

3.“課程思政”教學實施的具體案例

以“書籍整體設計”這一小節(jié)為例，在講解書籍整體設計的內容與要求的知識點時，通過給學生分析一個現(xiàn)在具有話題性的精彩的書籍設計作品，使學生深入理解內容與要求的六個重點。以尹琳琳的《骨科小手術》（見圖1—圖3）為例，這本書完整貼合書籍整體性的知識點，同時，這本書在國外展出時，也獲得了極大的反響，被評為最受歡迎書籍，這也是中國設計師在國際舞臺上大放異彩的時刻，能激發(fā)學生的民族自豪感。

圖1 《骨科小手術》裝幀設計（一）

圖2 《骨科小手術》裝幀設計（二）

圖3 《骨科小手術》內文

以劉曉翔的《中國漢字“六體書”》（見圖4、圖5）為例，這本書在符合教學知識點的同時，也展現(xiàn)了中國書法藝術的魅力。書法是漢字書寫的藝術，是中華民族的文化瑰寶。通過一本藝術性與學術性、鑒賞性與知識性并重的書，讓學生看到中華傳統(tǒng)文化可以以書籍的形式傳播，書籍設計也可以成為時尚的標桿，傳統(tǒng)文化也可以與現(xiàn)代設計融合，展現(xiàn)高級感，書籍形態(tài)設計這門課的作用不言而喻。

圖5 《中國漢字“六書體”》內文

另外，準備精彩的書籍實物教具，傳閱觀看，使學生現(xiàn)場感受書籍的魅力。同時，分析其社會意義，提出優(yōu)秀的書籍設計能調動大眾閱讀的積極性，改變大眾的閱讀習慣，讓學生認識到書籍設計的重大意義。

四、結束語

書籍形態(tài)設計課程是藝術性與文化性相結合的課程，同時也是一門綜合性很強的課程。書籍形態(tài)設計與其他設計專業(yè)課程最大的不同點在于，它本身就具備文化信息內容，書籍作為傳承歷史、傳播信息、豐富人類精神世界的工具，其文化的厚重感是別的設計專業(yè)課程無法超越的。因此，在書籍設計制作過程中，不僅要考慮書籍的美觀程度，更要考慮它的實用性，同時還要考慮它的文化性。在課程思政的大背景下，書籍形態(tài)設計作為一門文化感濃郁的藝術專業(yè)課程，如何與思想政治巧妙融合便顯得尤為重要。“此門課程應該在教學育人的基礎上，落實課程思政教學改革要求，將學科設計和社會的需求有效結合，推動教學改革進一步完善。”［2］在學生掌握基礎知識和專業(yè)技能以后，更要培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀，通過各種教學方法，靈活運用課上課下時間，讓學生對當今社會有更多了解，激發(fā)學生的自主學習意識，從而使書籍形態(tài)設計課程體系進一步優(yōu)化，通過知識目標、能力目標、情感目標，培育更優(yōu)秀的人才。

思想政治與書籍形態(tài)設計課程內容相結合，能讓學生從對書感興趣到愛上讀書，最后使學生理解民族文化復興的意義，增強學生對民族文化的責任意識，從而增強學生的學習動力，在學好書籍設計基礎知識的同時，也可以掌握市場動向、制書技藝，增強團隊協(xié)作能力。通過在書籍形態(tài)設計課程中融入課程思政教育，可以培養(yǎng)學生的人文情懷與愛國精神，通過對人文情感的體驗，利用所學知識創(chuàng)作作品、表達情感，在潛移默化中形成正確的價值觀。教師也深刻體會到將課程思政貫穿于專業(yè)教育的重要性，當人人愛上讀書時，整個民族的素質會大大提高，可以推動社會文明的發(fā)展。