學科實踐何以實現育人價值

沈為慧

傳統的育人方式難以適應新形勢下培養時代新人的需要，學校教育開始從“學習知識”向“發展素養”轉變。義務教育課程方案及各科課程標準適時做出重要調整，以圖解決“培養什么人、怎樣培養人”的問題。新課標呈現兩大亮點，一是強調“學科育人價值”，二是倡導“學科實踐活動”。前者對“培養什么人”做出明確的回答，即重視人的素養的提升，強調人的全面發展；后者觀照“怎樣培養人”的問題，就“學習是什么”“學習為了什么”“學什么”“如何學”四個方面，指出了實施的路徑。

學科育人體現了學科本質的回歸，即從知識教學到知識育人；知識的容量與難易不再是學科關注的重點，學生的發展成為學科的核心問題，學生本位代替了學科本位。學科育人要求從學科特質出發，培育學生綜合性的核心素養；既要深入挖掘不同學科獨特的育人價值，以促進學生的特色化發展；又需整合、融通不同學科的育人價值，助力學生的全面發展。

傳統的教育教學已被窄化為依據教材上課，以講授與聽課、提問與應答、練習與批改的方式展開。這種課程形態有利于基礎知識與技能的傳授，但不利于創新精神、實踐能力以及社會責任感的培養。學科實踐是一種新型的課程形態，突出表現為四個方面：從學習的本質看，是理論與實踐的統一；從學習的目的看，是求知與育人的統一；從學習的內容看，是特殊性與普遍性的統一；從學習的歷程看，是個體性與社會性的統一。

學科實踐是實現學科育人價值的重要路徑，但在日常教學中如何有效地開展學科實踐活動，更好地落實學科育人目標，仍有一些阻滯性因素需要厘清、解決。例如：如何進行知識革新，使之由靜態轉向動態？如何轉變學習方式，使坐而論道轉為知行合一？如何變革育人方式，從知識學習轉向素養形成？如何彰顯學科獨特的育人價值？如何使知識學習向素養發展轉化？如何構建學科實踐的學習新樣態？如何創設真實且有意義的學習情境？這些既有賴于課程專家提供更加堅實的理論指導，也有賴于教學探索者給出更加清晰的實踐路徑。