“變廢為寶”在創設多彩初中美術課堂教學中的應用

山東省菏澤市牡丹區長城學校 梁 亞

初中美術教師將“變廢為寶”理念融入課堂教學中，除了有利于教學質量的提高之外，還符合現階段的環保型社會發展趨勢。具體教學時，要想通過“變廢為寶”的理念創設多彩課堂，教師應合理運用各類廢舊材料，對其潛在價值進行深入挖掘，促進其利用率的提高，并獲得良好教學效果，讓學生掌握更多的美術技能。

一、在初中美術課堂教學中應用廢舊材料的意義

（一）有利于培養學生的環保意識

隨著我國經濟的快速發展，資源在大量消耗的過程中，必然會產生浪費。所以，將廢舊材料應用到美術教育中，可指導學生樹立正確的環保理念。學生在生活中可以發現許多具有價值的廢舊物品，諸如塑料制品、廢紙、碎布等，此類物品在美術創造中擁有良好的可塑性，可以變廢為寶。學生在利用廢舊材料時，能思考其來源與作用，然后立足于美術角度進行創作，感受廢舊材料擁有的價值，形成正確的環保理念與意識。

（二）有利于豐富學生教學素材

日常生活中，廢舊材料十分常見，且來源廣泛。所以，美術課堂中的廢舊材料涉及素材豐富的特征。對于廢舊材料的來源而言，大多為小工具、邊角料以及廢棄物等，價值偏低，在美術課堂中進行再利用，可以提高其價值，并充實教學內容。同時，因為存在材料來源廣的特點，學生在美術創作過程中可以運用泡沫板、廢紙板、樹枝、樹葉等，所以教學素材十分豐富。基于此，教師應結合教學內容，整理與運用相應素材，學生則能在日常生活中對這些素材進行收集，然后于課堂中進行利用。

（三）有利于提高學生動手能力

初中美術教師開展課堂教學時，不能只重視畫作的欣賞以及繪畫手法的講解，還應讓學生親自動手參與，開展創作與應用活動。廢舊材料則為學生創設了良好的參與平臺。學生能通過針線、剪刀以及膠水等工具，對廢舊材料進行藝術加工。需要注意的是，培養學生的實踐能力應讓其親自動手，視頻與教師演示無法讓學生準確理解創造過程，也不能讓學生體會到創作成功之后的滿足感。同時，在運用廢舊材料過程中，學生可以在學習小組中進行共同創造，積極主動地與同學交流。

（四）有利于學生創新思維的養成

在初中美術課堂中運用廢舊材料，主要涉及兩種方式，即教師資源規劃與學生創造開發。要想實現變廢為寶，需要學生開動腦筋，走出思維定式的束縛。在美術創作過程中，學生應先明確最終造型，然后根據結果對材料需求進行分析，以便在廢舊材料中選擇相應的素材，根據步驟創作。例如，將紐扣作為眼睛等。通過對學生創造能力的培養，可以實現開發大腦與加強邏輯思維的作用，所以初中美術教師應指導學生進行開發創造，為其搭建創作的良好平臺。

二、廢舊材料在初中美術課堂上的利用現狀

在現階段的教育教學中，首先，美術學科的作用還未得到充分重視，部分學校與教師缺乏對美術課程重要性的準確認知，進而導致學生局限于理論課的學習中。同時，在具體的美術課堂教學中，教師通常也只是向學生傳授各類繪畫技巧，不重視培養學生的創新意識與動手實踐能力，進而限制了學生想象力、創造力的提高。另外，在大部分人的認知中，美術為副科，不必投入過多時間與精力。受此觀念的影響，學生對于美術的興趣不高，并缺乏探究美術內容的積極性，這與現階段的素質教育理念不符。初中美術教材中涉及利用廢舊材料的內容，但在實際教學時，廢舊材料并未得到充分運用，原因在于一些教師的傳統教學觀念并未發生轉變，缺乏對美術課程的重視，不利于課堂教學質量的提高。所以，此類教師通常會直接跳過與廢舊材料運用相關的課程，抑或是采取播放視頻的方式進行教學，導致學生無法動手進行創作，并影響其環保意識的提高。其次，廢舊材料的運用存在形式化嚴重的情況。一些教師在進行廢舊材料教學的過程中，運用的材料主要由自己準備，學生未參與到材料收集過程中，進而缺乏對材料來源的認知。盡管教師準備材料可以讓學生節約時間和提高教學效率，但不利于學生環保意識的提高，學生也未參與挖掘身邊的美的過程，使得廢舊材料在教學中失去了意義。

三、廢舊材料在美術課堂教學中的應用方法分析

（一）引導學生積極收集廢舊材料

日常生活中各類廢棄物品隨處可見，如紙盒、塑料瓶、舊掛歷、包裝紙等，如果將這些廢舊物品隨意丟棄，必然會對環境造成影響。所以，初中美術教師在課堂教學過程中，可引導學生關注日常生活與周圍環境，留心生活中的事物，善于發現生活中的美好，收集廢舊材料，然后將其應用到美術創作中。

例如，初中美術教師在開展課堂教學前，可根據教學內容，要求學生在家里收集部分能用的廢舊材料，然后結合材料材質、顏色、用途以及外觀等，指導學生對其予以分類整理。然后，讓學生講一講對不同廢舊材料的看法，分析其價值，以此培養學生的審美觀。比如，部分學生認為樹根形狀千奇百怪，能創作出許多藝術品；部分學生表示樹葉的形狀各異，可將其拼接成不同的美術作品；部分學生提出包裝紙上的圖案十分漂亮，可將其拼接成精美的圖案；還有部分學生總結出生活中包含許多美好事物，我們應善于觀察與發現。由此可見，生活中并不缺少廢舊材料，學生能立足于自身審美，在日常生活中挖掘廢舊材料的美，然后采取不同方式對這些廢舊材料進行收集與加工，順利實現變廢為寶的目的。

（二）通過美術教學明確廢舊物品的教用價值

在初中美術課程開發與實踐過程中運用廢舊材料，除了有利于貫徹落實生活化教學理念之外，還能指導學生發掘、整理以及改造生活中不同的廢舊材料，以此加強其動手實踐、創新、審美能力，并樹立起正確的環保觀念。第一，運用廢舊材料，學生能擁有更多動手實踐的機會，以此培養其動手實踐與創新思維等能力，確保學生發揮主觀能動性，憑借自身想象加工廢舊材料。第二，運用廢舊材料能讓學生形成良好的環保意識。隨意丟棄的廢舊材料，不只造成了資源浪費，還會污染環境，而在美術課堂中對廢舊材料進行再利用，可以讓學生客觀、理性地對待這些廢舊材料，并通過美術創作的方式認識其價值，進而在廢舊材料開發與運用過程中加強環保意識，豐富環保知識，并養成節約的習慣。第三，運用廢舊材料創設多彩美術課堂，能推動學生人文素養的發展，進而順利達到素質教育的目標。比如，教學“立線裝飾”的過程中，教師可指導學生根據廢紙、舊毛線等，進行擰、編、卷、折、纏等裝飾實踐活動，通過實踐的方式讓學生感受立線裝飾的美，并在動手實踐中增強自信心以及美術鑒賞能力、團隊協作精神。

（三）立足廢舊材料優化校本課程開發

日常生活中形成的廢舊材料，其本身價值不高，我們可結合其色彩、造型、材質等特點，挖掘其在美術教學中具備的價值。通過此種方式，除了能讓初中美術教學素材更加豐富之外，還能讓學生在生活中對廢舊材料進行分類收集與整理，以此減少學習與運用障礙，提高廢舊材料在美術教學中的適用性。同時，初中美術教師開展教學活動時，可篩選學生在生活中常見的廢舊材料，如舊衣服、廢舊泡沫、塑料瓶、紙箱子等，然后將其運用到校本課程開發中。開發校本課程時，教師還應注重對鄉土資源的開發和運用，諸如農村地區可將秸稈、樹枝、泥土等融入美術課堂中，通過對這些鄉土資源的利用，可以促進特色課程開發與建設效果的提高，并更好地調動學生創新思維。比如，教學“物品上的花廊”時，教師可將部分廢舊材料作為教學資源，如秋天的銀杏葉、楓葉，日常生活中的舊光盤、瓶蓋、老舊不穿的衣服、過時的掛歷等，均能成為學生進行圖案、紋樣學習的資源。以掛歷為例，學生可將其作為剪紙的材料，裁剪出各類涉及優秀傳統文化元素的圖案與花紋。

（四）通過廢舊材料讓美術作品豐富多彩

在美術課堂教學中運用廢舊材料，符合美術課程標準要求，并有利于學生發現學習與實際生活之間的聯系，進而在生活中積極尋找素材，發現生活的美和創造美。同時，在課堂教學中運用廢舊材料還和“以學生為本”的教育理念相符，有利于尊重學生的個性化發展。初中美術教師開展課堂教學時，應相信每一位學生均擁有學習美術的潛力，對此教師需立足于多個角度掌握學生實際學習狀況，設置更加科學與個性化的教學目標，支持學生大膽想象與動手創作。藝術并非簡單臨摹，而是升華學生的綜合素質。例如，在教學“漂亮的手工燈飾”過程中，教師可提前要求學生收集各類廢舊材料，即礦泉水瓶、紙杯、毛線、報紙、雪糕棒、麻繩以及吸管等。然后將“燈飾”作為中心，讓學生開動腦筋，思考如何將這些廢舊材料順利制作成燈飾，這就需要掌握這些材料的不同特性，以便結合材料屬性運用相應的制作方式。例如，柔軟的麻繩可運用纏繞的方式；紙杯可塑性強可運用剪切、拼接等方式，讓杯子結構和功能發生改變；筷子可通過重復、變異以及旋轉疊加等方式進行拼接，制作立體燈飾。奇跡只有在實踐中才會出現，智慧的活化則需要思想的碰撞。讓學生發揮想象力，他們就能通過身邊的材料制作出不同風格的藝術品，進而讓美術作品豐富多彩。

（五）根據廢舊材料開展各種活動

學生在對廢舊材料進行收集、開發、利用的過程中，能掌握部分美術知識與技能，并能從不同角度發現廢舊材料的價值。為此，要想促進學生創造性得到更好的展現，教師可開展各類活動，為學生搭建展示自我的舞臺，指導學生獨立設計和制作美術作品，讓學生體驗利用廢舊材料創造美的過程。初中美術教師在課堂教學中，除了可以運用廢舊材料開展美術教學之外，還可以指導學生進行手工制作、美術設計等相關活動，讓美術教育向課外進行延伸，以此拓寬對學生進行美育的空間，確保學生主觀能動性的發揮。比如，教師可組織學生制作布貼畫，讓學生收集各類碎布料，在收集碎布時學生能發現生活中存在許多美好的事物，同時開發這些事物的利用價值。然后學生開動腦筋，親自設計與裁剪、制作和修改，最終制作出精美的美術作品。在此過程中，教師可給予適當的意見。當學生完成后，教師可讓學生在班級中展示自己的作品，并和學生相互評價，分析值得大家學習與需要進一步改進的地方。最后由教師進行總結，表揚學生的良好表現。此種美術設計活動除了能實現對廢舊材料的合理運用之外，還有利于加強學生的創造能力。同時，創造的過程是快樂的，學生的潛力則是不可估量的。教師可抓住學生好勝心強的心理，讓他們將自己的智慧展現出來，并指導其通過適宜的想象，將生活中的廢舊材料轉變成美麗的美術作品。憑借此種方式，除了能實現提高學生美術創造技巧的目的，還能豐富學生對于美的感受。

（六）健全美術教學評價體系

在初中美術課堂教學中應用廢舊材料，教學評價是十分關鍵的一個環節。教學評價與教學方案的持續優化，教學效率的提高，學生綜合素質的加強等之間存在著緊密的聯系。第一，注重對美術課程開發成果的評價，分析課程內容是否關注廢舊材料的開發和運用，以及教學方案是否完善，課堂中的廢舊材料是否擁有可行性與適應性等。第二，重視對教師教學過程的評價，諸如教師有效培養了學生的動手、動腦、創新能力，以及環保意識、節儉習慣、審美鑒賞素養等，對廢舊材料教學方案進行了優化等。第三，重視采取多元化的教學評價方式，除了學生對教師的評價和教師對學生的評價之外，還應鼓勵學生進行自我評價與同學相互評價。例如，在教學“自然與生活的定格”時，教師可指導學生在自然和生活中收集各類廢舊材料，然后將其制作成美術作品。針對學生創作出來的優秀美術作品，教師應及時給予鼓勵與表揚，抑或是集體展示。教師在評價時可以授予學生“收集能手”“創作家”等稱號，這些稱號對于學生來說是莫大的鼓勵，可以激發他們學習的動力。

四、結語

總而言之，日常生活中各類廢舊材料十分常見，初中美術教師應引導學生運用自己的眼睛去觀察、收集，然后通過自己的雙手去創造、創新，實現變廢為寶。這樣除了能緩解廢舊材料對環境造成的污染之外，還能提高學生環保意識，并對學生開展有效的美育，確保學生能發現生活中存在的美，運用智慧與雙手創造美，最終實現增強學生對美的感知欣賞能力和提高學生的審美情趣的目標。