“互聯網＋音樂”模式下的中學音樂教學策略

江蘇省南京市雨花臺中學 劉 翚

一、“互聯網＋音樂”模式對于中學音樂教學的作用

（一）強調了學生的主體地位

在以往的中學音樂課堂中，教師大多采用固定的教學模式進行教學，例如，帶領學生就所要學習的音樂進行賞析，配合一定的視聽和視唱練習。這種教學模式很容易讓學生產生枯燥感，容易降低學生對音樂作品的學習興趣。采用“互聯網＋音樂”模式，結合新媒體技術，能將原本單一的音樂內容以立體的形式呈現出來，并配合文字、圖片、視頻、動畫、音頻等多種方式，能讓音樂作品更充分地進入學生心中；也能讓學生結合自己的感受體會，主動分享關于音樂作品的理解，這意味著原本的“要我學”課堂逐漸變為了“我要學”的課堂。

（二）活躍了課堂的教學氛圍

從課堂氛圍來看，在傳統的中學音樂教學中，教師可利用的教學資源較為有限，只能完全依靠教材進行講解，教師可以收集到的音樂素材和教學資料極為匱乏，這也在一定程度上影響了音樂課堂的生動性和豐富性。“互聯網＋音樂”，為中學音樂課堂帶來了更多的呈現方式，也為教師的備課教學提供更加翔實的教學素材，有利于擴充中學音樂課堂的教學容量，增添學生對音樂學習內容的新鮮感和趣味性。這有利于突破以往的灌輸式教學局限，幫助學生更加充分地了解音樂知識，也能使課堂教學實現提質增效，極大地活躍了課堂教學的氛圍。

（三）豐富了師生的互動形式

音樂課程不同于其他課程，更強調學習者的自我理解，需要學習者用心聆聽。同時，也要強化與他人的互動交流，在彼此分享音樂體驗的過程中，能提升學生的審美觀念，提高學生的音樂想象力，增強學生的思維發散水平，也能讓學生在互動交流中迸發出新的想法。而借助新媒體技術，結合多樣的教學手段，教師能更好地組織師生互動、生生互動，有利于拉近師生距離，能讓學生更加充分地融入音樂課程的學習實踐中。例如，在講解《茉莉花》這首民歌時，教師可以先為學生展示雅典奧運會閉幕式中的北京8分鐘，讓學生先以小組討論的形式，分析為什么要在北京8分鐘中以《茉莉花》這首民歌作為展示對象，以及這首歌曲背后的含義有哪些。在充分的互動交流后，學生會產生更加積極的學習情緒，也能更投入接下來的課程學習實踐。

二、“互聯網＋音樂”模式下的中學音樂教學策略

（一）創新教學模式，創設音樂教學情境

在中學音樂課堂教學中，教師要有意識地發揮現代信息技術的應用優勢，要能積極地創新教學觀念，更新教學思路。教師需要首先明確本節課的教學目標，了解音樂課程的根本目的，音樂課程的本質目的不僅要帶領學生學會音樂知識，掌握音樂技能，更重要的是要培養學生的音樂欣賞能力，增強學生的審美意識。要通過音樂課程讓學生去認識美，欣賞美，創造美，最終實現學生個人素質的進步與提升。教師在課堂教學中要意識到師生之間是彼此平等的，要努力創設更加自由、開放的教學氛圍，要增強學生對音樂學習的積極性。對此，教師可以借力新媒體技術，為學生創設生動的音樂情境，真正讓學生全身心地投入音樂作品中，讓學生全身心地感受欣賞音樂內容。例如，在講解新課時，教師可以先帶領學生初步接觸作品，感知作品，結合歌曲創作的背景以及相關知識，讓學生建立起欣賞基礎，然后結合音樂內容帶領學生實現審美能力的提升。在講解一些優秀的傳統曲目時，教師可以配合影視片段，讓學生以直觀的形式，體會音樂的意象，感受音樂的魅力。

（二）結合新媒體技術，豐富教學形式與內容

為了更好地激發學生的音樂學習興趣，教師要為學生提供良好的思考環境和經驗基礎，要結合新媒體技術，設計與課堂內容相匹配的教學活動，從而高質量地完成教學任務。例如，在講解傳統音樂文化的相關內容時，教師可以結合當下學生比較喜歡的中國風作品，如《發如雪》《卷珠簾》等，通過這些古風作品來拉近與學生的距離，并以此為切入點，讓學生進一步了解傳統音樂文化，帶領學生實現視聽唱等多個方面的進步，真正讓傳統音樂走進學生心中。在教學實踐中，教師也要增加與學生的互動交流，要豐富教學形式與教學內容。例如，在課前教師可以為學生布置一些預習任務，讓學生自行收集與本課相關的資料，在課上讓學生進行分享。或者教師可以結合本節課的教學主題和教學內容，為學生設計相應的思考問題，然后在課上進行解答。這種以問題為線索，逐步開啟課程的形式，能提升學生學習的效率，也能使課堂教學起到意想不到的效果，有利于調動學生的積極性。在課后，教師也可以結合線上平臺，結合信息技術，向學生推送一些補充性資料、拓展性資料，讓學生可以在課后繼續進行拓展學習，這也能適應分層教學的教育要求，能使音樂課堂教學有更強的延續性、擴展性。

（三）發揮平臺優勢，激發學生的音樂積極性

在中學音樂教學中借助互聯網平臺，能實現線上線下合作。借助互聯網平臺及時溝通的特點，能為師生互動、生生互動提供支持。例如，結合微信群、QQ群，以及線上學習平臺，學生能就自己在音樂學習、音樂實踐中存在的問題向教師或其他同學請教。在平臺上，師生之間、生生之間也能及時地溝通交流，這將起到相互學習、增進師生關系的作用。并且，由于是在課下師生之間的交流，也會讓學生的緊張心理有所放松，更能解放學生的天性，拓展學生的音樂思路。

在“互聯網＋音樂”教育模式下，教師要發揮平臺優勢，調動學生的積極性、能動性。例如，在講解《歌唱祖國》這首歌曲時，教師需要先結合歌曲的創作背景，結合相應的圖片、視頻讓學生對歌曲本身以及歌曲的創作背景和那個特殊年代的歷史有所了解。然后，教師可以結合歌曲內容，在網絡上找尋不同的演唱版本，通過觀看這些富有感染力的視頻，讓學生進一步體會歌曲背后的魅力。教師在找尋素材時，尤其要注意突出祖國繁榮強盛的景象，要讓學生認識到《歌唱祖國》之所以被稱為“第二國歌”，是抒發了創作者對于祖國從此走向繁榮富強的強烈情懷。在課下，教師也可以向學生推薦一些音樂APP，讓學生在APP中搜索《歌唱祖國》的跟唱版本并進行錄制，然后將作品上傳或分享至班級群。這既能擴大音樂教學的范圍，還能讓學生在實踐中學習音樂知識，提高音樂技能，拓寬音樂學習渠道。

（四）實施多元評價，建設和諧高效課堂

在課堂教學中教學評價是其中的重要組成部分，對此，教師要能結合多元化的評價主體、多方面地評價內容，要突破以往音樂課堂單一的評價模式，要考慮到不同類型、不同基礎的學生。教師要通過多元評價來促進學生全面發展。例如，學生在進行歌曲學唱時，除了自我評價、教師評價外，也可以利用相應的歌曲演唱APP或網絡軟件。學生在課下配合手機APP進行演唱跟練，這既能提高學生的學習積極性，也能讓學生減少緊張感，能更好地發揮學生的能力和水平。在課堂評價中，教師要秉承激勵為主的原則，用心觀察學生各個方面的發展進步，要及時對學生的點滴進步進行表揚，提高學生學習音樂的積極性、主動性。

三、結語

互聯網技術的普及與應用，為教育教學工作提供了重要的支持，也開創了全新的發展模式。“互聯網＋音樂”對于提高中學音樂教學的質量和教學效率具有重要意義，并且也能使學生的練習實踐更加便捷精準，極大地活躍了教學氛圍，拓展了教學形式，豐富了教學內容，能讓師生從中受益。對此，教師要轉變教學觀念，創新教學模式，發揮技術的應用優勢，不斷激發學生學習音樂的積極性、主動性。并且，要實施多元化的教學評價，努力構建高效課堂，更好地提高學生的音樂學科核心素養，使音樂學習成為促進學生提高審美能力，增進綜合素質的重要途徑。