初中體育教學(xué)中分層教學(xué)的科學(xué)性研究

山東省淄博市淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 劉 揚(yáng)

當(dāng)前，初中生的體育學(xué)習(xí)壓力變得越來(lái)越大，所以對(duì)于他們的身體素質(zhì)要求也更高。在這種情況下，為了增強(qiáng)他們的體育鍛煉效果，初中體育教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合他們的具體情況，選擇合適的教學(xué)方法，因材施教，靈活教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受體育學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而主動(dòng)地參與到各種形式的體育鍛煉中去，擁有健康的身體和心態(tài)。

一、研究背景

由于受到社會(huì)和家庭因素的影響，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中漸漸出現(xiàn)了差異。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，初中體育教師需要充分了解本班學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、身體狀態(tài)等方面的情況，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層化設(shè)置，對(duì)于不同素質(zhì)的學(xué)生，體育教師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，遵循因材施教的原則，促使學(xué)生整體進(jìn)步，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

初中體育分層教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化的規(guī)劃。通過(guò)分析他們的身體素質(zhì)、興趣取向等，制定教學(xué)規(guī)劃。教師在上課之前對(duì)本班學(xué)生實(shí)施適應(yīng)性目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)，能更好地安排體育課堂教學(xué)活動(dòng)，確保體育教學(xué)有序、有效開展。此外，為了打造出科學(xué)性、差異性教育課堂，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)分層上做到分層辯證。分層教學(xué)模式能讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，讓他們能掌握更多的體育知識(shí)和技能。

二、初中體育教學(xué)中分層教學(xué)的必要性

（一）推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)課程改革和創(chuàng)新

教育改革的實(shí)施，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，其中包括教學(xué)課程上的改革和創(chuàng)新。在一般情況下，教學(xué)行為直接體現(xiàn)了課程的實(shí)施過(guò)程，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，初中體育教師要根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力的不同，打造充滿活力的課程體系，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。這種課堂特點(diǎn)通過(guò)分層教學(xué)能很好地展現(xiàn)出來(lái)，所以，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的改革和創(chuàng)新，體育教師應(yīng)該將開展分層教學(xué)的可能性作為基礎(chǔ)，要堅(jiān)持將學(xué)生素質(zhì)提升作為教學(xué)宗旨，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，針對(duì)不同地區(qū)、不同體育文化，為了能取得良好的教學(xué)效果，教師需要對(duì)課程改革創(chuàng)新的方向及內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。體育分層教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，主要體現(xiàn)在初中生的自主性和選擇性上，能推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)課程改革和創(chuàng)新的進(jìn)程，并且對(duì)初中體育教學(xué)的實(shí)效化具有重要作用。

（二）加快傳統(tǒng)教學(xué)理念改革和創(chuàng)新

過(guò)去，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生對(duì)于體育技能的學(xué)習(xí)和掌握，并且將提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)。然而這種僵化的體育教學(xué)模式，會(huì)造成課堂氛圍的枯燥乏味，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。和分層教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)理念較為落后，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段體育教學(xué)的新要求。比如，傳統(tǒng)教學(xué)教材過(guò)于具體化，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；技術(shù)動(dòng)作的演示化教學(xué)是過(guò)去普遍使用的一種傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，然而動(dòng)作本身并沒有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，這種情況下，在體育課堂上學(xué)生只能以教師的技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)；在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，沒有考慮到不同學(xué)生的素質(zhì)差異，一般主要是“齊步走”；從趣味性上來(lái)講，傳統(tǒng)體育教學(xué)方式會(huì)使課堂教學(xué)喪失趣味性。除此之外，體育教師的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠合理，部分表現(xiàn)出色的學(xué)生能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對(duì)他們而言，教學(xué)目標(biāo)并沒有挑戰(zhàn)性。但是表現(xiàn)較差的學(xué)生則覺得任務(wù)的難度太大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的能力，學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏。針對(duì)以上這些問題，通過(guò)采取體育分層教學(xué)能得以解決。

（三）助力初中體育素質(zhì)教育

在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的潛能，努力培養(yǎng)他們的個(gè)性及特長(zhǎng)，并采取有效措施鞏固他們的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，是體育教師的重要使命。初中體育面向基礎(chǔ)學(xué)段學(xué)生，這一階段能讓他們?cè)隗w育意識(shí)和體育理念等方面產(chǎn)生基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)分層教學(xué)，體育教師能在課堂教學(xué)中關(guān)注到不同學(xué)段的學(xué)生，而且能在這一過(guò)程中關(guān)注到不同學(xué)生的素質(zhì)。因此，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教育以應(yīng)試為主、素質(zhì)為輔的情況，讓他們通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成健康、良好的體育鍛煉習(xí)慣，并且還能為他們營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能自主地參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)教育。

（四）滿足學(xué)生素質(zhì)提升要求

在初中體育課堂教學(xué)中，由于學(xué)生是課堂的主體，教師必須格外關(guān)注他們的外部及內(nèi)部特征，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的課堂教學(xué)方式。教師應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為、身心發(fā)展規(guī)律具有比較深刻的認(rèn)知。在這一時(shí)期，學(xué)生身心都處在發(fā)育階段，所以思維比較活躍，好奇心相對(duì)較重，而且求知欲望強(qiáng)烈，興趣廣泛。為了讓不同素質(zhì)的學(xué)生都能進(jìn)行適合他們的體育課堂學(xué)習(xí)，可以采用分層教學(xué)模式。教師應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定總體教育目標(biāo)，確保課堂教學(xué)朝著正確的方向進(jìn)行。要密切關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生的身心狀態(tài)，并利用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高他們對(duì)體育課程的濃厚興趣，讓他們能積極參與，提升他們的體育素質(zhì)。

三、初中體育分層教學(xué)實(shí)施的原則

（一）因材施教原則

初中體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要在充分了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的實(shí)際情況對(duì)他們實(shí)施分層教學(xué)。教師對(duì)他們有一個(gè)全面、準(zhǔn)確的認(rèn)知，能更好地判斷和分析他們之間的差異，結(jié)合他們的真實(shí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修改。

（二）遞進(jìn)原則

每個(gè)層次之間應(yīng)該具有一定的關(guān)聯(lián)，換句話講，不同層次之間建立升降通道，只有在這種情況下，那些在某一階段內(nèi)處于低層次的學(xué)生，可以在能力提升的時(shí)候，進(jìn)入上一層次。而如果能力下降，也可能會(huì)進(jìn)入下一個(gè)層次。因此，應(yīng)該構(gòu)建完善的分層動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，合理設(shè)置分層，這樣才能發(fā)揮出分層教學(xué)模式的作用。這一調(diào)整既能對(duì)分層標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，同時(shí)也能對(duì)體育分層教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面進(jìn)行重新構(gòu)建，不僅有效促進(jìn)了教學(xué)整體向上，而且促使學(xué)生將自己的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。

（三）多元化教學(xué)原則

多元化教學(xué)工作的開展是在保留分層的基礎(chǔ)上，通過(guò)細(xì)致了解學(xué)生的身體素質(zhì)測(cè)試高低或者運(yùn)動(dòng)技能掌握狀況來(lái)開展的多樣化教學(xué)模式，包括學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)意識(shí)、興趣愛好、性格特點(diǎn)等，采取多元化評(píng)價(jià)，這樣才能實(shí)現(xiàn)最科學(xué)的分層，也才能保證最恰到好處的教育。同時(shí)對(duì)分層教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等元素也要多元化，讓整個(gè)分層教學(xué)變得豐富多彩，這樣才能激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情，提高運(yùn)動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力。

四、初中體育教學(xué)實(shí)踐中分層教學(xué)的科學(xué)性

（一）教學(xué)層次分層

在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生素質(zhì)具有較為深刻的認(rèn)知，這直接關(guān)系到體育分層教學(xué)能否成功實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以從興趣、身體素質(zhì)層次等不同方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性和綜合性評(píng)價(jià)，并將他們分成第一層、第二層、第三層。第一層為優(yōu)秀學(xué)生層次。這類學(xué)生往往在各個(gè)方面的表現(xiàn)都比較優(yōu)秀，既擁有扎實(shí)的體育基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)也比較輕松，具備體育特長(zhǎng)。針對(duì)這部分學(xué)生，為了能讓他們的特長(zhǎng)突出，需要逐步提升教學(xué)內(nèi)容難度，讓其能深入學(xué)習(xí)體育課程。第二層為中等生層次。這類學(xué)生通過(guò)努力能掌握體育課程內(nèi)容，并且他們往往能擁有一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)和體育技能。針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師要把應(yīng)用型、鞏固型練習(xí)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶哟髮W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，按照循序漸進(jìn)的原則，不斷提高他們的學(xué)習(xí)水平。中等層次的學(xué)生數(shù)量最多，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須給予充分的關(guān)注，并且還要做到持續(xù)監(jiān)督，適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第三層次為學(xué)困生層次。這類學(xué)生的身體素質(zhì)不如第一、第二層次的學(xué)生，而且他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，鍛煉水平也相對(duì)偏低。教師應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，安排針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，而且要把控好教學(xué)難度，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行跟蹤式指正，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)方法分層

在體育施教時(shí)，為了適應(yīng)學(xué)生不同的體質(zhì)差異，應(yīng)避免集中講授、集中示范，對(duì)他們進(jìn)行分別指導(dǎo)教育，并為他們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案。例如，跳遠(yuǎn)教學(xué)課堂，教師可以結(jié)合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓他們按照自我學(xué)習(xí)盲區(qū)組合成三組，不同的小組之間存在一定的差異。針對(duì)優(yōu)等生，教師應(yīng)該將動(dòng)作規(guī)范、協(xié)調(diào)、美觀作為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將起跳、助跑、落地、騰空等技術(shù)當(dāng)作教學(xué)的重要內(nèi)容。針對(duì)中等生，教師應(yīng)該將掌握標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作當(dāng)作他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)講述起跳規(guī)范、助跑注意事項(xiàng)等方面的內(nèi)容，同時(shí)還需要給予他們一定的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)該把完成相關(guān)技術(shù)動(dòng)作要求作為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該向他們進(jìn)行相應(yīng)的示范。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層次

為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置和安排合適的體育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行甄別性取舍。可以將體育課程分成理論課、實(shí)踐課，通過(guò)這種方式，教師在講解體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還可以通過(guò)實(shí)踐課進(jìn)行驗(yàn)證與鍛煉。例如，在初中體育課程中的籃球課教學(xué)中，部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中還沒有多少機(jī)會(huì)接觸籃球，所以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在運(yùn)球不熟練、投籃不規(guī)范等問題。除此之外，還有部分學(xué)生知道籃球規(guī)則，而且他們也已經(jīng)擁有了一定的技術(shù)技巧。對(duì)于這種現(xiàn)象，為了能獲得良好的教學(xué)效果，教師可以把學(xué)生分為三個(gè)小組，第一小組負(fù)責(zé)組織半場(chǎng)比賽，第二小組負(fù)責(zé)練習(xí)原地投籃，第三小組則主攻運(yùn)球與防守。教師的這種方式能照顧到不同水平的學(xué)生。另外，教師需要及時(shí)監(jiān)督，跟蹤指導(dǎo)，同時(shí)要能對(duì)練習(xí)、比賽中的偶發(fā)事宜進(jìn)行妥善解決。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教師要針對(duì)不同層次來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮其真正的價(jià)值。比如，對(duì)于優(yōu)等生，初中體育教師可以借助一些激勵(lì)語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)高難度的技術(shù)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)要根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。對(duì)于中等生，教師需要準(zhǔn)確指出他們有待提升的地方，并且還要幫助他們把控自身發(fā)展方向，鼓勵(lì)他們按時(shí)、保質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而鞏固和提升體育學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)該著重挖掘他們的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，通過(guò)借助純表?yè)P(yáng)性質(zhì)語(yǔ)言及方法，指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們能更加積極地學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，不斷提高自身的體育水平。對(duì)不同層次學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效提升體育教學(xué)效率。

（五）作業(yè)分層

體育鍛煉是長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間。所以為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，體育教學(xué)不能局限在課堂上，教師需要為他們布置一定量的課后作業(yè)，確保他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，能鞏固自身所掌握的體育技能，不斷強(qiáng)化他們的身體素質(zhì)。體育教師要嚴(yán)格遵循分層作業(yè)原則，應(yīng)結(jié)合他們的興趣、身體素質(zhì)、個(gè)人能力等方面的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)置，這樣他們才能順利完成教師安排的任務(wù)。比如，在完成“快速跑”這一節(jié)課的教學(xué)后，教師可以把課后作業(yè)分為必做和選做，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，并根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將其分別設(shè)置為積極擺臂、加快步頻、加大步幅等任務(wù)，讓學(xué)生掌握步頻、步幅技術(shù)。他們可以根據(jù)自己的意愿自主選擇課后作業(yè)，這樣能讓他們更好地感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，并在完成作業(yè)的過(guò)程中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了將分層教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中，初中體育教師應(yīng)遵循因材施教原則，還要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性化差異，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃，并且要及時(shí)監(jiān)督，進(jìn)行調(diào)整，讓所有學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展。