“五育融合”背景下小學美術跨學科學習策略

江蘇省揚州市揚州經濟技術開發區振興花園學校 顧 晨

隨著教學制度的不斷改革，人們越來越重視對學生綜合能力的培養，小學美術課程也受到了更多關注。實施跨學科學習，能更好地幫助學生構建完善的知識體系，利用不同學科知識對同一問題和現象進行研究，使學生能加深對于知識的理解。因此，小學美術教師一定要積極主動地進行跨學科學習，更好地發掘美術與不同學科之間的關聯，做好跨學科教學，幫助學生多角度、多層次地思考問題，提高學生的綜合能力。

一、“五育融合”內涵

“五育”既是一個整體，每個部分又獨立存在，相互之間緊密聯系，缺少任何一部分都不完整。“五育融合”是育人假設，它預設學生的成長是融合的全面發展，每項教育對于學生產生的成效，很難徹底分清說這是智育、德育，那是美育。在實際教育中，任何一種教育對于學生的成長都是具有綜合性的影響的，“五育”的效應相互貫穿，相互促進。“五育融合”是育人實踐，采用貫通融合的形式，側重于五育并舉的落實，強調行動與實踐。“五育融合”是育人理念，它蘊含了新的教育和育人方式，很好地打破了以往育人理念各育相互割裂甚至對立的矛盾，解決了傳統育人質量提升的主要難題，為未來更多教育理念的重建提供了大的框架。“五育融合”是系統育人思維，包含了關聯思維、融通思維、滲透思維等。傳統教育不能很好融合的根源是思維方式二元對立、點狀不能彼此融合的問題，導致了各育之間相互排斥，不能形成合力，無法產生系統的教育力。“五育融合”理念，增加了各育之間的聯系，使各育的發展方式也發生了巨大變革，在相互融合背景下重新構建新的發展機制和方向。“五育融合”是育人挑戰，對于教師來說，不僅僅要掌握自己學科的內容，還要善于用其他各育的資源，實現新型教學模式。對于學生而言，學習挑戰不僅僅是線上線下教學，更是學習興趣、方法、意識以及習慣的更新。

二、小學美術跨學科學習重要性

（一）提高學生的整體感知力

感官是提高學生認知的必要條件，對于小學階段學生學習具有非常重要的作用。小學美術教學中教師對學生傳授簡答易懂的理論知識，然后引導學生通過想象、畫面進行繪畫實踐，對學生的視覺和觸覺進行鍛煉，從而更好地促進學生的智力發展。小學美術重視與其他學科的融合，促進學生創造力和發散思維的培養。例如，在美術色彩搭配學習時，將語文中設計顏色搭配的美文遷移到美術中，提升學生審美能力和創造力。

（二）提高學生學習動力

豐富的情感不僅可以給學生帶來源源不斷的學習動力，更能增加學生對于美術作品的理解，繪畫出更加有感情的作品。語文學科能讓學生有豐富的情感體驗，還能引導學生正確處理自己的情緒。音樂教學中不同風格的曲調，也能豐富學生的情感體驗，提升學生的學習積極性。由此可見，小學美術教育與其他學科進行融合，能在很大程度上提高學生的學習效率。

（三）提升學生創新能力

小學美術課程學習是對學生進行創新能力培養的過程，學生在進行繪畫之前需要進行獨立創作。學生在思考解決問題，進行繪畫作品創作過程中，需要充分運用想象力，不斷進行思維擴展，才能更好地解決創作過程中的問題。跨學科學習能很好地幫助學生把不同學科進行有效連接，幫助學生跳出單一學科的固有思維模式，采用辯證的思維方式進行思考，更好地進行創作。

三、“五育融合”背景下小學美術跨學科學習策略

（一）小學美術和道德與法治跨學科學習

隨著教學制度的改革，大眾對于德育的重視程度也在不斷增加。小學道德與法治學科是對學生進行德育培養的基礎學科，小學美術教育要重視與其融合，提升學生的道德素養，實現學生各方面能力的提升。教師在對學生進行美術專業知識教育的同時，更要重視對于學生思想道德的引導，使其樹立正確的價值觀和人生觀。例如，在進行“乘車印象”教學時，教師就與道德與法治學科進行結合，重視情感的表現。對于乘車的印象每個學生都有，但是又各有不同，每個學生都可以表達出自己關于乘車的不同經歷。教師給學生播放一些展現尊老愛幼、有序乘車的片段，通過欣賞片段，引導學生回想自己的乘車經歷或是聽父母、朋友所講述的乘車趣事，這樣貼近學生生活的而且富有意義的內容，加深了學生對于文明乘車的認知，使學生在日常生活中能主動做到文明乘車。在表現乘車印象環節中，教師要更多鼓勵學生進行觀察和探索，由淺到深地對學生進行引導。在學生創作環節，教師要充分尊重學生，讓學生自主選擇表現文明乘車的場景，通過設置小場景，以車上人員為主，強調人物的表情、關系，也可以利用大場景，在車輛造型的基礎上，對于車上人員的活動進行刻畫。課后教師還可以把優秀作品在學校的展示欄進行展示，更好地培養學生文明乘車的良好習慣，提高學生的道德素養。

（二）小學美術和數學跨學科學習

小學數學學科對于提高學生的智力，培養學生的思維能力有非常重要的作用。小學美術教育與數學進行跨學科融合，將相關美術知識與數學中所學的比例、幾何圖形進行聯系，能幫助學生更好地進行美術創作，提高學生的創新能力。例如，一幅美術作品一定要有好的布局和比例，這樣才能在視覺上給人以舒服的感覺。在美術作品創作時，首先需要確定作品的留白部分以及作品所占畫面的比例，這就與數學中的比例有很大的關系，因此跨學科學習對于小學美術有非常重要的作用。“適合紋樣”屬于設計應用類的教學活動，教師可以讓學生在生活中發現自己認為的合適的紋樣，并且試著去設計相應的紋樣，學生在觀察飾品紋樣的時候要充分運用到數學學科中找規律、對稱圖形等知識。通過大量觀察合適圖形后，教師要鼓勵學生進行積極的討論，思考適合紋樣的外形、設計規律和方法等，學生在討論的過程中教師要做到正確引導，更好地打開學生的思路，培養學生的創新思維。討論后由學生匯報結果，適合紋樣都是我們平時比較常見的正方形、長方形、三角形等簡單圖形，設計的時候都是按照一定的規律進行重復排列，與數學教學中的對稱圖形相類似，更好地表現了美術的節奏美和韻律美。在動手嘗試的過程中，教師可以讓學生選取自己最為熟悉的幾何圖形，充分利用數學里對稱圖形的特征進行創作，先確定作品最基本的骨架線，然后進行圖案設計，確保作品更加飽滿協調，培養學生的創新能力和思維能力。因此，在五育融合背景下，小學美術跨學科學習有非常重要的意義。

（三）小學美術和體育跨學科學習

美術和體育在促進學生德智體美勞全面發展中都有非常重要的作用，但是目前在很多小學教學中也是被忽略的兩個學科，這兩個學科在實際的教學中也有很多相似的地方，非常適合跨學科學習。小學美術教學中非常重要的是對學生進行色彩以及線條的教授，而在體育教學中這些則是通過學生的肢體來進行表達，體育教學設計也是讓學生感受到線條和色彩的美。因此，在進行小學美術和體育的跨學科學習時，可以充分發掘兩者之間的聯系，進行教學設計，讓學生通過體育鍛煉，增加對于美術中色彩和線條美的感知以及體驗。美術教師在對學生進行不同線條之間所反映的不同情感講解的時候，如果只是通過概念，學生很難真正理解，這時候教師可以把這些線條與學生在體育課上學習的體操進行關聯，把直線、曲線、螺紋線，都與學生每天的運動相關聯，讓學生真實地感受其所表達的情感，加深對于線條的認知。

（四）小學美術和語文跨學科學習

語文作為小學非常重要的學科，通過文字的形式，給學生展示不同的故事和場景，在教學過程中讓學生學習文字，提升閱讀分析文字的能力，學生閱讀能力的提升與學生的情感體驗和感知能力有非常重要的關聯。在語文學習過程中，學生要充分發揮想象力，才能對文章有更加深刻的認知，進而有身臨其境之感。小學美術教學能很好地培養學生情感體驗能力和想象力，對于學生更好地構建語文教學，感知文章中的美有重要的意義。小學語文古詩詞的教學重點是讓學生通過文字，體會意境之美，這時教師就可以做到與繪畫進行結合，給學生展示與意境有關的畫面，促進學生審美能力的快速提升。例如，在學習“圖畫與文字”教學時，教師可以讓學生想一下自己在動物園見到的大象，然后與圖案文字中的“象”進行對比，學生會發現最初的時候人們在記錄象的時候就是直接把它畫出來，然后文字經過長時間的發展，不斷地進行簡化，就出現了我們現在所使用的漢字“象”。在思考圖畫與文字的有趣關系時，教師可以通過“人”字的演變，給學生講授從具象的畫意到抽象字形的演變，在這個過程中不僅可以鍛煉學生的想象力，還能增加學生對于文字變化規律的了解，從而提高對于文字的興趣，幫助學生更好地識字，區分近似字，對于漢字背后蘊含的美有更深的體會。教師還可以讓學生欣賞我國古代的象形文字以及現有少數民族文字，充分發揮學生的想象力，讓學生去猜測不同文字所表現的內涵。最后學生創作環節，教師要給學生以鼓勵，使學生大膽發揮自己的想象力，更加合理地安排圖文，確保作品的趣味性。在這個過程中，學生增加了對于漢字的了解，有利于語文成績的提升，對于學生的思維能力和情感能力都有很好的促進作用。

（五）小學美術和勞動技術跨學科學習

小學美術與勞動技能課在提高學生的動手能力方面有非常重要的作用，能很好地使學生做到學以致用。小學美術教學中對于學生實際和動手能力的培養與勞動技能教育是相互貫通的。勞動技能課要求學生制作和完成的相關作品，不僅僅要考慮各種物品之間的特性，在實際操作過程中對于美觀度也有相應要求，因此勞動技能課也在對學生的審美能力進行培養。在小學美術設計能力教學過程中，不僅只是對學生設計能力的培養，對學生動手能力也有很高的要求，只有兩者實現了相互結合，才能把最完美的作品展現出來。例如，在學習“我造的小房子”時，教學目標就是通過剪、折、切割、安插等方法，設計制作自己喜歡的小房子，培養學生的動手以及動腦能力，提高學生的創造能力以及實踐精神。教師可以充分利用多媒體設備給學生展示多種不同風格的建筑，介紹房子的文化背景，增加學生對于各種建筑的了解，擴展學生的知識面。教師選出不同的材料，給學生介紹每種材料的相關特性，并且給學生展示小房子的制作過程，然后鼓勵學生對各種材料進行相關聯想，根據材料的顏色、質感制作自己喜歡的房子，制作房子的過程不僅考驗了學生的動手能力，對于學生的整體布局、合理規劃等能力也都有很好的鍛煉。學生作品設計完成后，教師還可以組織學生銷售房子，介紹自己的創作理念以及居住特色，鍛煉學生的語言表達能力，讓學生在歡樂的氛圍中進行學習，鍛煉學生的綜合能力。

四、結語

綜上所述，小學美術跨學科學習符合新課改的要求，對于提高學生學習動力、提升學生創新能力、幫助學生形成自己的個性、提升學生文化素養、促進學生綜合能力提升有非常重要的作用。小學美術教師一定要充分整合不同學科的學習資源，對教學方案進行不斷的改進和提升，幫助學生建構好知識體系，促進其綜合能力的全面提升，更好地適應現代社會的快速發展。