談談案例教學法在中職計算機專業教學中的應用

陳景霞

(太湖職業技術學校 安徽安慶 246400)

一、案例教學簡介

案例教學,它早期被用于醫學教育中,為讓學生能夠診斷出病人的病癥,想出治療的方法,醫學院的導師將各種病癥的診斷、醫治方案、過程及注意事項等,記錄下來做成案例,在課堂中講解與分析,從而讓學生學會如何診斷、醫治病人,掌握基本的治療方法。與此同時,法學院的教授也如出一轍,將各種不同類型案件的辯護方法和裁決過程記錄下來,然后整理成為法學案例,讓學生掌握不同的辯護方法,鍛煉學生的推理能力和判斷能力。

如今,案例教學是一種新型的教學方式,是一種通過重現或者模擬現實生活中的一些場景,讓學生把自己置身于案例場景之中,通過彼此討論或者深入研討來進行學習的一種教學方法。該方法比傳統教學法更加開放,學生之間、師生之間的互動更多。案例教學旨在利用過去發生的或者將來可能會發生的事件作為案例,啟發學生思維,讓學生去交流思想,發現其中存在的不足之處,研究解決問題的方案,然后提出最佳解決方案。教師在進行案例教學前要做充分的準備工作,經過細心策劃,并且學生要提前認真閱讀案例內容,以便在課堂上能夠發表自己的觀點,進行多輪交流和互動。這種教學方式能夠創造性地啟發學生的思維,讓學生發現分析問題、解決問題的最合適途徑。案例教學具有傳統教學沒有的模擬性、實際性,提高了學生解決學習和生活問題的能力。

二、中等職業學校計算機專業教學面臨的問題

(一)教學目標不確定,課程設置不合理

隨著社會的進步、科技的發展,各行各業都會使用到計算機,學習計算機專業的學生也隨之增多。一些中職學校不清楚該專業需培養什么類型的技術人才,也不清楚該專業的教學目標是什么,于是在經驗不足的情況下盲目地大開計算機專業課程,并一味地借用高校計算機專業的課程教學模式。計算機專業的專業性很強。如果不了解市場需求,只是生搬硬套高校的課程模式,沒有具體可行的教學計劃和合理的課程設置,就無法科學、完善地突出中等職業學校的教學理念,造成學生在畢業時沒學到實用的知識,與社會需求脫節,不能適應工作崗位。而且中職學生實踐操作能力也不夠強,企業對畢業學生和計算機專業的認可度不高,學校就業率不理想,達不到技能型人才培養的教學宗旨。

(二)學校教學理念相對落后

當前,計算機技術發展迅猛,無論軟件硬件都更新得特別快,這要求教師要改變思想、觀念、教學方式方法,改革課程模式。可是一部分老教師因傳統教學思想根深蒂固,一上課就用黑板奮筆疾書、口若懸河,信息化教學方式的運用少之又少。盡管年輕教師能夠在課堂運用PowerPoint課件來上課,但在他們看來,在課堂上用播放器播放一些動畫視頻,利用投影儀展示一些圖片這就是信息化。其實信息化教學,是將素材資源、習題解答、題庫資源、目錄內容檢索等這些信息,科學合理地有機綜合在一起。

三、案例選用時應注意的問題

(一)所選案例應具有方向性

選用的案例應是積極向上的,少用、不用或慎用反面案例。面對還未真正懂事的青少年,教師課前選擇案例時應確保方向明確,呼應課堂主旋律,要多弘揚正能量、傳承正義,要用積極、陽光、向善的案例去影響學生。

(二)所選案例應具有效性

教師選擇案例應審時度勢,與時俱進,只有這樣才能讓學生覺得新穎、有趣味,體現本節課的價值。例如:我在講解“Word文字處理軟件應用”這一內容時,正值九月份下旬,我選擇的是制作一份“歡度國慶佳節”的電子小報的案例,學生學習熱情高漲,很快也在網上找了一些符合主題的圖片,從背景設置到圖片設置再到版面的設置,他們的動手能力大大提高。只要找準學生的興趣所在或是關注點選擇案例,他們就能在心情愉悅的狀態下順利完成學習任務。

(三)所選案例應具有趣味性

根據中職學生的接受水平,教師引用的案例可以將復雜問題簡單化、通俗化,同時還應有較強的趣味性。只有這樣的案例才能觸發學生的興趣,從而使學生輕松掌握課堂內容。如在講“計算機網絡IP地址與域名”內容時,我選擇“姓名和身份證號”這個事例。通過引入學生人人知曉的簡單而又有趣的事例來解釋這些看起來“高大上”的深奧內容,使學生覺得學習并沒有想象得那般困難,從而讓他們學習的信心和興趣大大提升。

(四)所選案例應具有精確性

引用的案例應盡量真實、準確、具體,讓學生掌握事情的來龍去脈,知其然并知其所以然。比如在介紹世界上第一臺電子計算機“ENIAC”內容時,教師引用的案例應盡量講明事件發生的具體時間(1946年2月)、地點(美國賓夕法尼亞大學)、人物(馮諾依曼、莫希利、戈爾斯坦、朱傳榘)、大小(占地面積170平方米)、運算速度(每秒進行5000次加法或每秒進行400次乘法)、耗電量(150000瓦)和應用領域(軍事)。

(五)所選案例應具有生活性

引用的案例盡可能貼近學生平時的學習或生活,這樣才能讓他們理解起來更容易。比如在教學“Excel中公式和函數的應用”內容時,我引用“期中考試成績表”案例,讓他們自己給自己算平均分(Average函數)、總分(Sum函數)、最高分(Max函數)和最低分(Min函數)。我操作演示一遍,學生們都急切地想自己動手。只要事例貼近自己的學習或生活,他們就會感興趣。

四、案例教學應用策略

教師選擇的案例合理、有效,對課堂教學至關重要。所使用的案例一定要圍繞教學目標,體現教學目標,更好地為課堂教學服務。有的案例側重于解決問題的方案,有的案例側重于過程控制及推理,有的案例側重于刻畫人物形象及線索追蹤,有的案例側重于體現故事情節。不同類型的案例反映了編寫者不同的思想意圖,從而服務于不同的教學對象,實現不同的教學目標,而且產生的教學效果也不盡相同。

激發學生對現實問題的思考、討論和進一步探索,是案例教學所要實現的目標。案例教學法最顯著的特點是讓學生意識到問題、重視問題并進一步深究問題。不同問題意識下的案例強調的理論觀點不同,也體現著不同理論方面的要求,有的可能在闡述一些理論觀點并貫徹決策或判斷,有的用以表明某些理論的應用價值,有的甚至用于質疑某些理論,有的用來啟發學生創造性思維,給學生一些想象、思考和討論的空間,以碰撞出各種新奇閃光的思想觀點等。

(一)以學生需要為準選擇案例進行教學

教師對中職學生的特點要了然于胸,從學生實際狀況出發,考慮到學生的學習和接受能力,要根據不同學生的特點選擇教學案例,不能一概而論,要慎重選擇。要考慮學生對哪方面的案例感興趣,學生的接受能力怎樣,什么樣的案例適合輔助教學。教師在搞清楚這些情況后,結合實際情況選擇案例進行教學。只有如此,才能完成教學目標,豐富課堂教學內容,提高學生的綜合實踐技能水平。

(二)根據教學目標和課程內容,選擇與之相關的案例進行教學

將案例分析應用到計算機課堂教學過程中,最主要的原因就是想讓學生更好更快地掌握課本知識,并且能運用所學知識去思考、探索,從而有辦法解決生活中遇到的問題。所以教師有必要按照課本教學內容,有目的地去選擇案例。備課時,教師要能提前預測該案例選用可能會達到一個什么樣的預期效果,然后在課堂上注意觀察學生的聽課狀態和行為反應,跟蹤學生對該課堂學習效果的反饋情況以及對知識點的掌握程度,最終對比一下課前預期效果與課堂教學效果。如果案例教學效果跟預期效果相差懸殊時,教師就要進行反思調整,找出問題原因,及時調整案例。如果本案例教學效果非常好的話,那么,后面還可以繼續參考或再次使用本案例進行教學。

(三)選擇的案例要有典型性

所選擇的案例必須具有典型性,應真實可信,而不是教師主觀虛構的。案例是為教學服務的,它與對應的教學內容應有直接的聯系。選擇的案例要能引發學生的主動思考和充分討論,針對討論的不同的結果進行實踐,從而提高學生動手解決實際問題的能力。比如:在講解計算機應用基礎第四章“文字處理軟件Word的應用”時,我發現如果教師只是照本宣科,或是在教室大屏上簡單地操作一遍的話,大部分學生很難掌握教學內容。于是,課前我在網上找了三個有關Word圖文混排的教學視頻,視頻里操作步驟簡潔,每一個操作步驟學生都看得非常清楚。整個視頻觀看過程中,我發現學生很認真,每個人的精神都很集中。觀看結束后,一部分學生自告奮勇,主動要求上講臺在大屏上進行演示。毫無疑問,案例教學功不可沒,這節課是很成功的一節課。

(四)采用多種方法和途徑將案例引入教學

在中職計算機教學過程中,特別在進行計算機理論講解時,可以利用多種途徑將案例引入課堂。選擇的案例內容不僅要具有代表性,而且還要具有普遍性,盡量實現案例教學效果的最大化。在進行案例教學時,教師是問題的設計者,要事先預設好情境,實現教師和學生間有交流,學生與學生間有討論,相互幫助,相互啟發,共同解決問題。

(五)及時反饋、總結學生的學習情況

在課堂上,針對案例教學,由于每位學生的見解、思維能力不一樣,所以他們的反饋結果也不一樣,教師在課后要不斷總結提高,針對不同學生的問題調整教學,滿足每個學生的學習需要。

將優秀的案例通過不同的方法和途徑靈活地引入中職計算機專業課堂教學中,使得枯燥、單一的傳統計算機教學效果得到提升,改善了傳統教學環境,提升學生的整體素養,使得學生全面發展,也給企業輸送了一批又一批實踐能力強、專業技術水平高超的人才。