探究幼兒園音樂活動中的游戲化教學方法

山東省日照市五蓮縣幼兒園 潘芳芳

將游戲與幼兒音樂課堂教學有效融合，讓幼兒在學習欣賞音樂、感受音樂內在文化的同時，提高對音樂課堂教學的興趣，這是當今社會以及未來音樂課堂教學發展的大趨勢。幼兒的身心在音樂游戲化教學的過程中得到很好的發展，體現了音樂課堂游戲化教學的創新作用，游戲與音樂的有機結合，更加適合幼兒的學習水平，可以高效地推動幼兒音樂教學的發展。

一、幼兒音樂活動游戲化教學的意義

幼兒階段的學生往往比較單純善動、活潑可愛，相較于單調乏味的教學內容，幼兒往往對生動有趣的游戲活動更感興趣。因此，幼兒活潑好動的心理特點促使其對通過形象的肢體活動展現的課堂教學內容更感興趣。幼兒的身心發展不完全，教師應設計出符合幼兒身心發展階段的音樂游戲教學活動。在實際的音樂課堂教學中，開展一些游戲活動，讓幼兒與同伴進行一些互動，肢體上的互動可以讓幼兒更加形象地感受音樂文化的魅力，并讓幼兒通過語言表達來展示出自己對音樂文化的體驗與理解。這一系列的教學活動設計，不僅體現了課堂教學設計的科學性，還與幼兒的學習能力、身心發展等相互照應，可以讓幼兒在對學習產生興趣的同時提高學習能力，并讓幼兒的身心在游戲課堂教學中得到健康發展。

二、幼兒園音樂活動中的游戲化教學存在的問題

（一）為了游戲而游戲

音樂活動游戲化教學是為了讓幼兒通過體驗游戲而培養興趣愛好，讓幼兒從中學會一些知識和道理。但是有些幼兒園只是為了完成教學任務，在教學的過程中過于形式化，為了讓幼兒開心，把重點完全放在了游戲的形式上，并沒有注重幼兒的體驗過程。有些游戲看似新鮮，但是并沒有體現出其內涵，更與音樂教學無關，幼兒只是被動地觀看，卻無法融入其中，從而難以培養幼兒的興趣愛好。

（二）教學觀念陳舊，教學方法落后

新課程標準提出要培養德智體美勞全面發展的學生，但是有些幼兒園普遍存在這樣的觀念：幼兒園的學習是在為小學打基礎，因此會過度重視文化課程的學習，而忽視了幼兒這一年齡階段的特點以及藝術方面的培養，不注重全面發展人才。幼兒教師忽略了幼兒愛玩愛鬧的天性，從入學就開始給其灌輸文化知識，讓幼兒從小便開始有了抵觸學習的心理，長此以往，會讓幼兒喪失對音樂的興趣，這樣音樂活動游戲化教學培養幼兒良好品質的目的就落空了。

三、幼兒園音樂活動中的游戲化教學策略

（一）選擇合理的教學材料

選擇合適的教學材料是游戲課堂教學的第一步，提高游戲化教學效率的關鍵在于教師應選擇與幼兒的學習能力與特點相適應的材料。由于音樂有不同的類型，音樂教學材料一般也被劃分為幾種類型。在應用歌唱類型的音樂教學材料進行教學時，教師應當選擇內容生動有趣、節奏相對適中、音調緩和的歌曲，如歌曲《找朋友》，這首歌曲歌詞內容簡單而不失生動，節奏也比較適中，這種簡單的歌詞可以幫助幼兒快速記憶，與此同時，幼兒還可以根據歌詞重現情節，并設計出相應的動作，進一步加深對歌詞的印象。而律動型的音樂教學材料節奏感比較強，幼兒可以隨著節奏自主地創造出一些動作，激發自主創造能力。比如，《掀起你的蓋頭來》這首歌曲，幼兒在演唱的過程中，可以通過拍手、拍腿、跺腳等輔助動作來形象地展示歌曲的節奏。而演奏類游戲教學和欣賞類游戲教學應當選擇情緒飽滿、正能量、思路簡單、適合幼兒的材料。

（二）豐富游戲化音樂活動內容，調動幼兒參與興趣

教師在開展音樂活動的過程中，需要從幼兒身心特點、興趣喜好等角度出發，最大程度地調動幼兒的音樂知識學習興趣。

首先，教師應保證教學的趣味性，更新以往傳統、枯燥的教學手段。教師可以設計一些具有濃厚趣味性的音樂游戲活動，鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒能在聆聽音樂的過程中主動跟隨音樂節拍進行游戲，幫助幼兒逐漸融入班級集體，更好地適應幼兒園生活，通過音樂活動的開展，強化幼兒的音樂感知能力。

其次，教師應融入全新的教學素材，豐富音樂活動形式，革新傳統教學理念。教師應應用先進的教學思想，設計出能讓幼兒主動接受的音樂游戲活動，適當地插入一些趣味片段，讓幼兒能在快樂情緒的陪伴下學習更多的音樂知識和技巧，強化音樂素養和實踐能力。比如，在開展音樂活動“活動小魚”期間，教師則需要從幼兒的智力、能力實際發展情況出發，借助正確的引導，利用音樂教學啟迪幼兒，挖掘幼兒的潛力，強化幼兒對音樂的情感認知，從而提高教學的實效性。

再次，教師需要根據幼兒的個性特點開展音樂活動。教師可以引導幼兒欣賞一些符合幼兒發展需求的音樂作品，將幼兒的生活環境與音樂意境融合在一起，將音樂活動與游戲方法結合在一起，保證整體課堂教學的趣味性，讓幼兒感受到學習音樂知識的快樂，從而主動參與其中。

最后，教師應重點開發幼兒智力，強化幼兒感官能力，促進幼兒腦部發育。比如，在指導幼兒欣賞《金蛇狂舞》的過程中，教師應主動與幼兒互動，并鼓勵幼兒展開聯想，幫助幼兒獲取真實感受。幼兒模仿能力相對較強，教師可以根據幼兒的這一特點設計、組織類型多樣、內容豐富的音樂游戲活動，滿足幼兒的趣味需求，開發幼兒的智力、體力，啟發幼兒的思維。

（三）設計游戲化教學情境

音樂課程設計的初衷是讓幼兒提高其音樂欣賞能力，讓幼兒在感受音樂文化的同時自身也可以得到全面發展，教師如果以傳統的方式向幼兒傳授音樂知識，則很難達到預期的教學目的。因此，為了幫助幼兒對音樂產生興趣，教師可以利用在課前設計音樂游戲，為幼兒營造歡快的學習氛圍，提高幼兒的音樂課堂學習效率。例如，在學習強拍與弱拍的區別的過程中，教師可以為幼兒設計這樣一個游戲：“今天，媽媽在商店買了一塊兒非常美味的奶酪，老鼠們聞到了這個奶酪的香味，想要去偷一些回來吃，但是家里還有一只大黃貓，所以老鼠們需要偷偷地開展計劃。”在這個情境中，一部分幼兒踮起腳走路，類似于音樂中的弱拍；另一部分幼兒則邁出大步踏步走，模仿音樂中的強拍，同時感受并模仿情境中的動物心理。由此可見，結合了游戲項目的音樂課堂教學，可以使幼兒快速地融入音樂中去。另外，在針對幼兒的音樂課堂教學中，教師結合游戲開展教學，可以幫助幼兒快速接受課堂教學內容。比如，在學習《小狗抬轎》這首歌時，教師將幼兒分為幾個小組，讓幼兒以小組為單位根據歌曲的節奏來自主設計舞蹈動作。期間教師表揚表現較為優秀的幼兒，并對其他幼兒給予鼓勵，以激發幼兒的參與興趣。而幼兒在自主為音樂設計舞蹈動作之后，將會進一步加深對音樂的印象，并熟記歌詞。

（四）明確音樂活動游戲化的開展原則

幼兒教師要想設計游戲化音樂活動，則需要明確活動的開展原則，認真做好教學調研工作，掌握幼兒的實際需求。此外，教師要體現出自身的主導作用，尊重幼兒主體地位，擁有正確的幼兒教育思想觀念，遵循以生為本的教育原則，為幼兒提供更多展示自身才華的舞臺，與幼兒之間形成和諧的師生關系，從而真正解決以往教學中出現的重大問題。在設計游戲化音樂活動期間，教師要制定相應的規則，最大程度地集中幼兒注意力，避免幼兒受到外界因素的不良影響。

比如，在進行“變石頭”音樂游戲活動的期間，在音樂聲響起之后，幼兒需要根據活動規則，利用自身的模仿能力模仿不同類型的動物動作。在音樂停止后，所有人都不能動，如果誰動，將違反游戲規則，會受到來自教師或者其他伙伴的“懲罰”。通過這一音樂游戲活動，幼兒能擁有更好的體驗，也會樹立起規則意識，感受到音樂活動的樂趣。

四、結語

幼兒音樂教育，對幼兒情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著極為重要的作用。而以游戲為手段的幼兒音樂教育，可以讓幼兒從音樂活動中獲得愉快的體驗，在快樂的游戲與輕松愉快的活動中不知不覺地感受音樂的美，享受大膽參與和自由表現的樂趣，并學習一些音樂知識和技能技巧，從而更好地促進自身身心健康、和諧地發展。