高中語文核心素養(yǎng)背景下先秦諸子散文教學方法探索

陜西省三原縣南郊中學 韓 軍

在高二年級，《先秦諸子選讀》是一門選修課程，并且在當時的時代，先秦諸子創(chuàng)造出“百花齊放，百家爭鳴”的局面，影響了兩三千年的中國歷史。基于這一點，在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，先秦諸子文化是其根，所以開設這門課程，可在一定程度上提升高中生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，加深學生的熱愛，增強他們對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。但是在實際教學過程中，教師依舊或多或少地面臨著一些問題，想要高效解決，就要做到下述幾點。

一、核心素養(yǎng)的核心概念

核心素養(yǎng)主要指學生應具備的能適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，具體包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。其一，人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向，具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。其二，科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)，具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。其三，學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。其四，健康生活。主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。其五，責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等的關系方面形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式，具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。其六，實踐創(chuàng)新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)，具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

二、核心素養(yǎng)背景下進行高中語文選讀教學意義

因受到應試教學思想的影響，一些教師并不重視學生的核心素養(yǎng)，反而過多關注學生的卷面成績。而培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，成為極其關鍵的教學目標。基于此，在進行實際教學時，高中語文教師需要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引進新的教學模式，鍛煉他們的邏輯思維能力，以此提升高中生語文應用能力，使之形成良好的品格，為學生未來發(fā)展奠定扎實的基礎。作為高中語文教師，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中首先要明確其具體的作用。其一，完善課堂教學體系。高中語文教師要基于核心素養(yǎng)豐富課堂教學環(huán)節(jié)和內容，構建完整的教學體系，在提升高中生語文學習能力的基礎上，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。其二，目標具體化。通過把核心素養(yǎng)融入高中語文教學中，可有效提升課堂教學質量，保證教學目標更加具體，為學生全面發(fā)展奠定基礎。其三，語文實踐操作性的提升。通過在高中語文課堂教學中積極融入核心素養(yǎng)，將便于培養(yǎng)高中生語文素養(yǎng)，提升他們的實踐能力。

另外，如若在教學中高中語文教師想要有效融合自身教學和《先秦諸子選讀》教學，就要想辦法吸引學生的注意力。《先秦諸子選讀》教學的應用打破長時間以來極易僵化和枯燥的學習氛圍和語文教學模式。核心素養(yǎng)能適應高中生未來終身發(fā)展和社會發(fā)展實際，是在高中生不斷學習中形成的素質和能力。發(fā)展思維能力是《先秦諸子選讀》教學應用于高中語文教學的目的，也是高中語文教學極其關鍵的發(fā)展目標。現(xiàn)如今，很多高中語文教師注重于進行《先秦諸子選讀》教學，能實現(xiàn)對學生思維能力的有效培養(yǎng)，同高中語文核心素養(yǎng)高度一致。因此，作為高中語文教師，需要充分發(fā)揮先秦諸子選讀散文教學的價值，堅持以核心素養(yǎng)為指導，為高中語文教學提供更大幫助。核心素養(yǎng)對學生能力的培養(yǎng)意義重大，也是各學科、各層次教學的關鍵理論導向。《先秦諸子選讀》教學是學生核心素養(yǎng)的外顯表現(xiàn)，也是語文知識網(wǎng)絡、模塊化的體現(xiàn)。通過《先秦諸子選讀》教學這種外顯的方式，高中生能展現(xiàn)出個人的內在學習品質或核心素養(yǎng)。因此，高中語文教師需要不斷將碎片化的知識網(wǎng)絡化，通過結合《先秦諸子選讀》教學，不斷使學生把知識內化于心。

三、選讀教學實施策略

（一）從導言入手實施閱讀教學

良好的開端是成功的一半。在實施《先秦諸子選讀》教學時，上好導言是教學成功的基礎前提。因此在教學前，教師提出疑問：“我們?yōu)槭裁匆獙W習《論語》呢？”在一些高中生的心里，他們會片面、錯誤地認為孔子是陳舊、腐朽的代名詞，因此為了能激發(fā)學生對孔子的興趣和好奇心，在教學前，教師需要利用孔子的人格魅力感召學生。所以在實施《先秦諸子選讀》教學時，教師可以選擇一些和孔子有關的語段作為導語。

孔子在聽到別人說自己是喪家犬時，竟然一笑了之；“三人行，則必有我?guī)熝伞保饕傅氖且B(yǎng)成好學善問的良好習慣；“道不行，乘桴浮于海”，主要指的是當實現(xiàn)不了自己的理想時，就可以乘坐筏子漂向大海。通過孔圣人的這些較為特立獨行、可愛的言行，我們可以看出他是一個能走進我們生活、真情率性的智者，并不是一個離我們很遠、遙不可及的人。因此教師在教學前，通過導言的形式點撥學生的疑惑，能促使學生對孔子思想產(chǎn)生認同感。

（二）確定閱讀教學的重點實施教學

在實施《先秦諸子選讀》教學時，有選擇性地確定教學重點，調整好篇目的順序，將產(chǎn)生事半功倍的成效。高中語文選修課程的教學時間緊張，內容繁多，基于此，在認真研究的基礎上，調整選修教材的文本順序極其重要。

例如，在《先秦諸子選讀》中，在全章節(jié)的最后講解《天下有道，丘不與易也》會取得更好的效果，這一章節(jié)的內容較難懂、較長，相反將第一課選作《知之為知之，不知為不知》，將有效激發(fā)學生的學習興趣。對較難較長的篇目，需采用學習重點片段的方式；對內容緊密的篇目，需保證彼此合并在一起進行教學，才能取得不錯的教學成效。文與言并行，是《先秦諸子選讀》教學的重點，要保證學生能學習和閱讀淺顯易懂的文言文。從整體上而言，就是要實現(xiàn)傳承文化、提升境界、讀懂文章、積累知識等目的，所以《先秦諸子選讀》的教學任務，主要表現(xiàn)為：讀經(jīng)典，領會其現(xiàn)實意義；背誦名段名句，讀懂內容；加強對文章主題的準確把握。《先秦諸子選讀》中的重點語句有翻譯，文章有注釋，教學重點應是加強對文言虛詞、古今異義詞、文言句式等的詳細講解。

（三）結合習作實施閱讀教學

通過對選修課程《先秦諸子選讀》的學習，高中生可進一步提升寫作和分析問題的能力，進一步形成思想和智慧。通過習作的方式，高中生的道德境界可獲得進一步提升，通過深刻記憶課文中諸子思想的精華，實現(xiàn)學以致用的目的。通過對《先秦諸子選讀》的教學，教師可幫助學生掌握好議論文這一比較難寫的作文形式；在《仁義禮智，我固有之》中，孟子借助對比論證的方式，在《逍遙游》中，莊子借助假設論證法，假設風不厚將無法承載大翼等。教師通過對這些寫作方式的詳細講解，能有效增強高中生的思辨能力，使之掌握論證的方法和技巧，解決不會寫議論文這一難題。針對《先秦諸子選讀》的文章內容，教師布置《我心中的逍遙生活》《我眼中的孟子》等作文，以便高中生能結合自己的生活經(jīng)歷、學習等，收獲良好的寫作效果，展現(xiàn)不同的思路、觀點。

四、結語

在開展高中語文課堂教學活動時，對選修課程《先秦諸子選讀》的學習，對培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的作用十分顯著。所以，在開展各項課堂教學活動時，高中語文教師需要從導言入手、確定閱讀教學的重點、結合習作等實施教學，引導學生了解學習內容，點燃他們學習知識的熱情，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標，以便他們能積極參與高中知識的學習中。