中醫藥院校青年教師師德師風建設路徑研究

高華武，李興興，聶久勝，魏 驊

（安徽中醫藥大學，安徽 合肥 230012）

在大力發展中醫藥事業政策的引領下，中醫藥高等教育呈 現出跨越式發展態勢，中醫藥院校師資隊伍持續擴充，大量青年教師補充到教師隊伍。青年教師是落實立德樹人根本任務的中堅力量，與學校發展密切相關。中醫藥院校師資隊伍建設應以師德師風為核心，把提高青年教師隊伍素質作為工作重點，著力培育一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍。

1 中醫藥院校青年教師隊伍師德師風建設的重要性

1.1 落實立德樹人根本任務的重要舉措

當今世界正在經歷百年未有之大變局，世界各國競爭日益激烈，人才培養已成為各國競爭的焦點，高校作為培養社會主義建設者和接班人的主要基地，教師是人才培養的關鍵[1]。高校教師隊伍素質水平決定著其辦學能力和水平高低，而評價高校教師隊伍素質水平的首要標準則是師德師風。加強中醫藥院校青年教師師德師風建設，引導其對標立德樹人根本任務，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，以德立身、以德立學、以德施教，是打造一支師德高尚、學識高超、業務精湛的高素質中醫藥院校教師隊伍，促進中醫藥教育事業可持續發展的重要舉措。

1.2 堅定青年教師理想信念的內在要求

百年大計，教育為本。習近平總書記寄語思政課教師“讓有信仰的人講信仰”，從政治信仰的高度對廣大思政課教師提出了新的期許，也為廣大青年教師提出了更高的要求。青年教師作為學生成長的領航人，自己首先要信“道”，這個“道”就是馬克思主義[2]。加強青年教師師德師風建設，高度重視青年教師思想政治教育，深入挖掘中醫藥文化育人內涵，深入開展馬克思主義及其中國化理論學習教育和習近平新時代中國特色社會主義思想教育，堅定青年教師對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產主義的信念[3]，構建青年教師立德樹人價值認同機制。

1.3 提升中醫藥人才培養質量的重要保障

教育興衰，系于教師。高校教師作為落實立德樹人根本任務的責任人和引路人，肩負著培養社會主義建設者和接班人的重要使命。作為社會主義教育事業的一部分，中醫藥院校教師還肩負著培養醫學人才、服務國家醫藥衛生事業、共建“健康中國”的使命，青年教師作為教師隊伍的中堅力量，其一言一行潛移默化地影響著學生。加強青年教師師德師風建設，提高青年教師素質，引導青年教師做好學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人[4]，有利于培養醫德高尚、思想政治素質過硬的高素質中醫藥人才。

2 中醫藥院校青年教師隊伍師德師風建設存在的問題

2.1 黨建引領作用有待深入

“雙一流”建設背景下，中醫藥院校落實黨的教育方針，持續深化教師評價改革，不斷加強教師隊伍師德師風建設，相繼構建了學校黨委領導下的師德師風建設組織機構，制定了師德師風建設規劃方案，出臺了系列政策方案，但在具體工作和落實過程中，由于黨建引領作用有待進一步加強，對習近平總書記關于教育的重要論述學習不夠深入透徹，以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神指導中醫藥青年教師隊伍師德師風建設工作體系不夠完善，青年教師隊伍師德教育工作機制統籌謀劃不夠全面。同時，各級黨組織戰斗堡壘作用發揮不充分，學校層面制定的相關政策，各級黨組織具體落實與傳導機制不夠完善，導致在青年教師隊伍師德師風建設過程中容易出現“上熱中溫下涼”現象，壓力向下傳導通路不暢，校院兩級協同共管機制還未完善[5]。對青年教師個人的生活物質訴求、健康心理疏導重視不夠，缺乏長期有效的學校層面的人文關懷，黨員教師的先鋒模范作用未充分體現。對青年教師隊伍師德師風建設長效機制制度建設、宣傳教育、考核評價、獎勵懲罰制度建設、監督約束機制建立等方面還需進一步加強。

2.2 師德師風建設制度有待完善

師德師風建設是一個全方位、多角度、多層次的系統工程，在“雙一流”背景下，中醫藥院校聚力高水平教師隊伍建設，以師德師風建設作為重要抓手，構建了師德師風建設長效機制。然而，在具體操作過程中，往往缺乏實際運行的具體機制和方法，青年教師師德教育、宣傳、考核、獎懲、監督機制未具體設計，運行比較困難。主要體現在：在宣傳方面，尊師重教良好氛圍不濃厚，未能充分利用新媒體及新平臺宣傳師德師風先進典型、醫德醫風先進典型。在教育方面，往往制定的教育內容流于形式，師德教育存在著目標空洞、內容片面、手段缺乏等問題，未能體現中醫藥院校青年教師群體的層次性，不能適應中醫藥類專業背景青年教師和非中醫藥類專業背景青年教師、中醫藥學科青年教師和人文社科學科青年教師、教學為主青年教師和科研為主青年教師等類型教師發展的需要。在考核評價方面，常常依據國家出臺的相關準則，統一師德評價尺度，采用定性評價指標，并依托師德師風年度考核作為考核評價手段，考核工作注重形式而忽略實質內容，導致教育評價科學性不足。在獎懲激勵和監督制度方面，正面獎勵制度效果明顯，但獎懲制度結合不緊密，負面約束制度不完善，監督反饋平臺不通暢，影響了師德師風建設成效。

2.3 部分青年教師政治站位有待提高

中醫藥院校青年教師多為高校畢業后首次入職就業，在崗年限不長，不僅承擔了繁重的教學任務，而且還面臨著由青年學生向青年教師身份轉變的壓力，面臨著職稱晉升、聘期考核壓力，教師個人所學專業知識與中醫藥學科交叉融合困難等問題，部分青年教師工作重心發生偏移，未能認真對待入職培訓、教育教學能力培育、科研能力提升、師德師風系列培訓教育學習，進而未能很好地完成教師身份角色的轉換，未能從內心審視教書育人的神圣職責，政治站位不高，踐行社會主義核心價值觀不積極，進而導致部分青年教師僅疲于應付學校安排的教學任務，未能用好課堂教學這個主渠道，在專業課知識傳授過程中，思政育人意識不強，缺少了對學生思想政治教育以及醫學人文主義關懷素養的培養。為了評定職稱及完成聘期考核、年度考核任務，青年教師發表的學術論文質量也不高，同時教學、科研成果只注重表面現象的分析，缺乏實際應用價值[6]。

3 青年教師隊伍師德師風建設提升路徑

3.1 優化師德師風頂層設計

高校黨委的堅強領導，是新時代高校落實立德樹人根本任務的前提，是建設高水平教師隊伍的根本保證。高校應貫徹落實高等教育高質量發展和教育評價改革精神，把品德、能力、業績和貢獻作為衡量人才的主要標準，將師德師風作為評價教師隊伍的第一標準[7]。高校黨委通過優化頂層設計，整合黨政力量，構建“黨委統一領導、黨政聯席統籌、學校主導、基層推進”的協同機制。我校成立了師德師風建設委員會、黨委教師工作部等專職組織機構，黨委教師工作部與人事處合署辦公，具體落實師德師風建設工作。在師德師風政策制定過程中，結合《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》《新時代高校教師職業行為十項準則》等文件精神和學校發展實際，制定了師德師風長效機制實施辦法、師德師風考核辦法等相關制度，構建了宣傳、教育、考核、獎懲、監督“五位一體”師德師風建設長效機制，形成“學校黨委—師德師風建設委員會—黨委教師工作部—二級單位黨委—基層教工黨支部—教師個人”六級聯動的師德師風建設工作機制，確保了青年教師師德師風建設工作常態化進行。

3.2 開展師德師風教育宣傳

（1）豐富入職培訓內涵。醫學院校青年教師主要是各醫學院校的優秀博士、碩士，具備較強的科研能力，但缺乏完整的教學基本功訓練和高等教育理論知識，青年教師在入職1年內開展入職培訓，有利于幫助青年教師完成從學生到教師身份的轉變。我校在青年教師入職培訓過程中，開設高等教育學、高等教育心理學、高等學校教師職業道德修養、高等教育法規概論、現代教育技術等多門課程，舉辦教學設計與教案編寫、板書及課件制作、教研方法與項目申報、微格教學訓練、名師示范教學觀摩等，在為青年教師傳授優秀教學經驗的過程中，幫助青年教師逐步完成由“學”向“教”的角色轉變；在入職培訓過程中，專門開設師德師風專題教育系列活動，如開設師德大講堂，邀請校內外師德典型為青年教師做專題報告，提升青年教師的精神境界；開展師德師風教育專題理論學習，加強青年教師師德修養，提升職業道德水平；組織前往先鋒模范基地實地調研學習，宣傳學習師德模范優秀事跡，引導教師堅定理想信念，厚植愛國情懷，涵養高尚師德。

（2）落實青年教師導師制。為加強青年教師的培養，我校制定出臺了青年教師導師制實施辦法，將青年教師導師制落到實處。為新入職的青年教師配備優秀教師作為其教學導師、科研導師，導師有針對性地為青年教師進行“一幫一”指導，充分發揮骨干教師、優秀教師的示范引領和“傳、幫、帶”作用，縮短了青年教師適應高校教學、科研工作的時間。導師遴選工作按照青年教師個人申報、學院推薦、學校審核三級工作程序，確保為青年教師遴選出師德高尚、業務精湛、教學科研能力強、愿為青年教師付出的教學導師及科研導師。同時，明確指導期限，規定指導期內青年教師培養目標，在指導期內要求青年教師主動涵養師德，定期向指導教師師匯報教學科研進展，系統跟班聽導師示范教學課，在導師指導下撰寫教學設計，進行教學試講，開展教學研究、科學研究。明確青年教師導師的指導任務，切實開展青年教師師德教育，制定指導計劃，做好教學、科研指導。落實青年教師導師制，還需加強考核，在指導期內開展中期考核和期末考核，根據青年教師培養目標制定考核方案、考核標準，實行青年教師自查、青年教師與導師相互評價、院部考核及學校考核，確保指導青年教師落到實處，引導青年教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，踐行立德樹人。

（3）構建師德教育綠色平臺。青年教師師德教育需結合學校實際，構建師德教育綠色平臺，多渠道、多層次開展師德教育。①擴寬“互聯網+”師德教育平臺，在當下主流網絡課程平臺如智慧樹、學習通、中國大學MOOC、網易公開課等平臺，組織青年教師線上學習全國優秀教師經典課程，如教師職業道德、教師發展與職業道德、師德師風建設和人文素養培養等，幫助青年教師培養正確的教育觀，為青年教師師德的內化奠定理論基礎。②推行課程思政教學改革，開設師德師風和課程思政建設培訓班，鼓勵青年教師與思政課教師“結對子”，深入挖掘專業課程思政元素，有序開展課程思政教學改革，發揮思政育人主渠道作用。③搭建醫教研成長平臺，開設青年骨干教師教學高級研修班等，鼓勵青年教師學中醫、愛中醫、用中醫，弘揚中醫藥文化，提升青年教師專業素質，激發青年教師教學熱情。同時，構建臨床與基礎融合學術交流平臺，鼓勵青年教師與臨床教師開展學術交流，打破臨床與基礎研究壁壘，以研促教，增強青年教師業務能力，在學術研究中錘煉高尚師德。

3.3 完善師德師風考評機制

堅持立德樹人、師德為先，完善人才評價機制，將師德師風考核評價貫穿青年教師職業發展全過程，堅決實行師德師風“一票否決制”。（1）完善人才引進師德師風考察機制。學校加強師德師風建設，將師德師風作為人才引進的首要要求和第一標準。將師德師風納入招聘考核全過程，在資格審查、筆試、面試、入職考察以及試用期考察環節，嚴把師德師風考核關，青年教師求職前需做個人無犯罪記錄和無不良誠信記錄的書面承諾，人事處組織開展背景調查，設置師德師風專項考試題、入職政審等程序，引進政治素質過硬及業務能力精湛的優秀博士、碩士進入教師隊伍。青年教師入職后，嚴格落實年度考核、首聘期中期考察、聘期期滿考核制度。

（2）完善在職教師師德師風考核體系。在教師考核評價體系中，提高師德師風內容考核的比重，以定量和定性相結合的形式切實開展師德師風年度考核，其考核內容包括青年教師愛國守法、教書育人、嚴謹治學、敬業愛生、服務社會、為人師表等方面的表現，通過教師自評、學生評價、同行互評、教研室評價、各分黨委考核、學校復核等，綜合、客觀地反映青年教師師德師風水平。鼓勵青年教師自覺涵養師德，引導教師自覺做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。

（3）建立師德師風專項檔案，將師德師風考評結果記入教師個人檔案，完善和規范師德師風專項檔案的管理，實時更新教師個人師德師風專項檔案，豐富教師檔案內容，防止教師檔案管理和運行走形式。充分運用師德師風檔案內容，在青年教師的績效工資發放、專業技術職務評聘、崗位聘任、年度考核、聘期考核、評優評先等環節，將師德師風考核結果作為重要評定依據，同等條件下優先推薦師德師風考核優秀的教師，對于存在師德失范行為的教師予以“零容忍”，嚴格執行一票否決制。師德師風考核不合格的教師三年內不得申報職稱和評獎評優以及享受各類學術榮譽稱號等，連續兩年師德師風考核為“不合格”的教師，予以調離教師崗位。

（4）推行教師榮休制度，為退休教師舉辦榮譽退休儀式，召開教師榮休分享會。由退休教師分享在職期間的工作經歷及從教多年的經驗和感悟。青年教師通過現場聆聽，切身感受老一輩優秀教師為中醫藥教育事業的發展始終堅守初心，追求卓越，敢擔當、勇作為的進取精神。

3.4 落實師德師風獎懲機制

青年教師師德師風建設更應強化監督約束機制，明確教師職責任務和考核辦法，落實獎懲機制，防患于未然。

（1）注重正面宣傳激勵，完善榮譽表彰激勵機制，激發青年教師內生力，自覺涵養師德素養，通過師德標兵評選、先進典型表彰、師德模范事跡學習、設立獎教金、評選“我心目中的好老師”等活動，在教師群體中大力宣傳優秀教師典型，充分發揮先進典型的示范引領作用，弘揚師德正氣，讓身邊的教師典型帶動感召更多的教師見賢思齊。

（2）強化負面警示教育。出臺教師師德失范行為處理規定，強化師德監督，列出師德師風負面清單，健全師德違規通報制度，以案示警、堅守底線，引導青年教師時刻保持清醒頭腦，自覺筑牢思想道德防線，嚴格遵守教育教學行為準則，防止師德失范行為。

（3）健全約束監督機制。構建自上而下、自下而上的全方位監督體系。一方面，充分發揮黨委教師工作部、紀委、教代會執委、教職工代表大會、黨群組織等機構的監督作用，在加強高水平師資隊伍建設、提升教育教學質量的同時，定期關注青年教師思想動態，監測師德師風狀況，排查師德師風隱患；另一方面，通過設置校長信箱、師德投訴舉報電子信箱、監督熱線等，暢通師德師風溝通渠道，讓學校及人事管理部門及時收到師德師風反饋信息，全面了解青年教師師德師風動態。

（4）嚴格落實失德懲處。堅決執行師德師風懲處制度，獎罰分明，對品行不端、道德敗壞、違反教師行為準則的青年教師進行教育、批評、調離教師崗位甚至解聘，對師德師風失范行為“零容忍”。