醫學院校教學實驗室文化建設的探索和應用

王玉娜，趙迅霞，閆 琳，盧寧清，馬 婷，丁 娟

（寧夏醫科大學基礎醫學院，寧夏 銀川 750004）

大學是人類文化發展到一定階段的產物，發揮著傳承現有文化和產生新文化的作用，大學建設的核心是文化建設[1]。實驗室文化建設是校園文化建設的重要組成部分，包括物質文化、行為文化、精神文化、制度文化等[2]。高校實驗室文化體現了一個學校的辦學理念和師生的行為作風，其中物質文化凸顯實驗室氣質和特色，精神文化展現師生的精神風貌，制度文化則決定著實驗室文化的傳承[3]。高水準的實驗室文化對于建設一流的本科教育、產出一流的研究成果、培養全面的拔尖人才具有極大的推動作用。本文分析了醫學院校教學實驗室文化建設存在的問題，并以寧夏醫科大學機能學智慧實驗室為例，對實驗室文化建設的策略和創新方法進行了探討。

1 醫學院校教學實驗室文化建設存在的問題

1.1 教學實驗室環境條件落后，文化宣傳欠缺

雖然國家對高等教育的投入力度在不斷加大，但由于區域和專業發展的不平衡，部分地方性高校實驗室建設明顯落后于其他高校[4]，實驗室環境仍然沒有得到改善，如實驗樓外觀破舊、樓內空氣質量差、實驗室內部布局不合理、實驗臺被化學物質侵蝕等。前期，我校舊的機能學實驗室已使用近20年，存在實驗設備陳舊、樓道展板較少且未及時更新內容的情況。實驗室文化建設效果欠佳，宣傳展板內容單一、陳舊，沒有亮點和吸引力，無法讓教師和學生深入了解實驗室文化。

1.2 教學實驗室文化建設緩慢，師生生物安全意識欠缺

大部分地方院校的實驗教師隊伍建設沒有得到學校乃至地方的重視，實驗教師存在地位低下、科研壓力大和職業榮譽感偏低等現象，這往往導致實驗教師缺乏工作激情和集體責任感[5]，對實驗室各項工作時間精力投入不足、重視不夠，對安全隱患的防范和危險化學品的儲存、使用、處理等認識不到位。也因為如此，全國高校每年都會有多起實驗室安全事故發生。我校前期開展以動物實驗為主的機能學實驗，師生生物安全意識欠缺，實驗過程中，教師和學生經常徒手操作，大大增加了生物安全隱患。目前，國內很多醫學院校也存在這樣的問題。

2 機能學智慧實驗室文化建設探索和應用

機能學實驗是以生理學、病理生理學、藥理學為基礎，通過對3個學科實驗教學的優化、融合、重組形成的一門獨立的實驗課，探討人體機能活動規律及其在疾病狀態或藥物干預下的變化規律及其機制的綜合性實驗課程。2021年8月，寧夏醫科大學機能學實驗中心完成全面的智慧化改造，共改造升級了8間實驗室。現有實驗室11間（智慧化機能學實驗室7間，大學生創新實驗室2間，虛擬仿真實驗室2間）；準備室2間；辦公室2間。實驗室新配備了國內先進的集生物信號采集、分析系統、手術臺、攝像功能等于一體的實驗設備，以及國內一流的智能大屏輔助教學系統。實驗室采用指紋和密碼識別的門鎖，進一步增強了安全性，內墻新貼了完整的中英文實驗室安全管理制度。實驗室樓道的宣傳展板是實驗室文化建設的主要組成部分，新展板包括機能學智慧實驗室簡介、黨建、學科帶頭人和課程負責人簡介、師生成果展示、實驗室安全、實驗動物、實驗內容、經典實驗、中國著名科學家、諾貝爾生理學或醫學獎（課程思政）、大學生創新實驗、宣傳欄等。通過實驗室內外展板宣傳，強化實驗室的文化建設，使實驗室的文化建設上了一個新的臺階，具體內容如下。

2.1 實驗室安全建設

實驗室安全建設是實驗室工作的重中之重，隨著實驗室開放頻率的增加，實驗室消防、衛生、防盜等問題的解決更顯重要[6]。機能學智慧實驗室在實驗室樓道設置實驗室安全宣傳展板區，包括實驗室安全和生物安全。實驗室內墻張貼實驗室安全規范條例。實驗室安全文化是高校文化建設不可或缺的部分。創造安全、良好的實驗室文化氛圍和環境對于加強學生實驗興趣、激發創新思維和打造學校品牌均起到重要的促進作用[7]。實驗室安全方面，建立了一套健全的實驗室安全管理制度，包括中英文雙語版的《實驗中心（室）安全管理辦法》《實驗技術人員崗位職責》《儀器設備管理制度》《實驗室操作安全警示》《實驗教學中心學生實驗守則》《實驗室一般性傷害的應急措施》等，以墻面小展板的形式做好實驗室安全制度的宣傳工作，保證實驗室安全有據可依。同時，實驗室為學生配備了急救洗眼器和急救藥箱等安全防護用品，提高了處理緊急實驗安全事件的能力。要求師生每天對門窗、水電、氧氣瓶、滅火器等進行安全自查，并做好詳細記錄。做到每天一小查，一周一大查。此外，積極組織實驗室教師參加學校舉辦的實驗設備使用培訓。實驗室每學期開課時都會對學生進行實驗室安全教育。實驗室教師集中學習實驗室安全要求、觀看實驗室安全隱患視頻，掌握全面的安全理論知識，并結合消防安全演練，讓教師和學生切實掌握消防器材的正確使用方法。生物安全方面，依據2021年4月15日我國正式施行的《中華人民共和國生物安全法》，我校機能學智慧實驗室自2021年起為教師和學生免費提供上實驗課所需的一次性醫用手套、口罩和帽子，結束了實驗中教師和學生徒手操作的歷史，并做好實驗廢棄物分類，如動物尸體、醫用手套和口罩、刀片等分別放置在規定的生物垃圾桶并進行妥善處理，進而增強了師生的生物安全意識。加強實驗室安全文化建設，確保實驗室安全運行是實驗室文化建設的安全保障。

2.2 開展黨建宣傳

在樓道設置黨建宣傳展板區，主要展示黨員的義務、入黨誓詞、高校教師職業準則、“四有”好教師事跡、黨員活動風采、學習園地等。我校機能學智慧實驗室黨支部圍繞“為學生服務，促實驗室發展”的指導思想，號召實驗室每一位教師積極參加黨支部集中學習，設立黨員活動室，通過對國內外形勢和國家重要舉措等內容的學習，不斷提高政治站位，增強教師的使命感和社會責任感，提高思辨能力，更好地用辯證唯物主義指導實驗教學和科研工作。實驗室黨支部積極組織黨建主題實踐活動，如參觀老工業基地、重走長征路、為革命烈士掃墓、舉辦讀書會等，讓革命烈士精神和工匠精神深入每位教師心中，從而加強實驗室精神文化建設。實驗室黨支部結合專業特點舉辦實驗技能大賽，為實驗教師提供展示技能和交流經驗的機會。實驗室將黨員集中學習的內容和黨員活動等以文件、彩色照片等多種形式在宣傳欄進行展示。黨員活動和學習園地展板設計為插盒式可替換宣傳欄，可隨時更換最新的內容，方便師生隨時學習。實驗室黨建活動的組織和宣傳為實驗室精神文化建設奠定了堅實的思想基礎。

2.3 落實課程思政

實驗室樓道入口墻面上“不負青春，不負韶華，不負時代”的字眼總是格外醒目，提醒學生珍惜時光，好好學習。課程思政不但要融入課程教學，更要在實驗室的文化建設中體現。例如，通過展板宣傳我國著名科學家屠呦呦的成功秘訣源于內心平靜的力量、淡泊名利的境界、追求真理的執著、孜孜不倦的堅持。我國生理學家張錫鈞捐款設立的張錫鈞基金，主要獎勵在生理學研究中做出突出成績，年齡在40歲以下的中青年生理學工作者。此外，實驗室樓道墻面上諾貝爾生理學或醫學獎的宣傳展板，不但展示了科學家的實驗成果，也展示了科學家嚴謹求實、勇于創新、堅持不懈的科學精神。這些都是機能學智慧實驗室課程思政文化的宣傳展示。在實驗課堂上，也適時融入課程思政內容，強化學生團結協作、嚴謹求實、探索創新的思想意識，培養學生救死扶傷、甘于奉獻和大愛無疆的醫者精神。機能學實驗是醫學生走向臨床階段最基本的實驗技能操作，為提高實驗教學效果和學生實驗操作興趣，學校組織教師進行課程思政教學培訓，以提升教師對課程思政的認識，并通過積極申報課程思政項目，讓教師和學生都參與課程思政建設。這些均為實驗室精神文化建設奠定了堅實的思想基礎。

2.4 愛護實驗動物

在實驗室樓道設置實驗動物展板區，宣傳實驗動物福利和3R 原則（Replacement、Reduction、Refinement）。在實驗課中，教師詳細介紹動物福利和3R理論，培養學生對實驗動物的敬畏之心，意識到認真做好每一次實驗不僅是對自己負責，更是對實驗動物付出的回報。同時，輔導學生積極參加中國病理生理學會在每年世界實驗動物日來臨前舉辦的“我與實驗動物的故事”征文活動，以此增強對實驗動物的尊重和敬畏。2022年全校組織了預選賽，從70篇作品中選送了5篇參加國賽。學生寫出諸如“巴掌大小的身體，卻背負著重大的使命”“你的生命到了終點，我的責任擔在肩上”“向死而生，人類奮進路上的特殊英雄”“你的生命逝去，肉體腐爛在土里，而精神永不平息”等發自肺腑的感悟。機能學智慧實驗室也將學生優秀的作品和獲獎證書張貼于實驗室樓道的宣傳欄中，加大宣傳力度，促使更多的師生參與活動并懂得敬佑生命、愛護實驗動物，好好珍惜難得的實驗學習機會，努力成為優秀的醫學工作者，為人民服務。

2.5 合理安排課程

課程的合理安排是實驗室文化建設的專業基礎。在實驗室樓道設置課程安排展區，將學期內的機能實驗課（包括生理學、藥理學、病理生理學）課表及調課安排張貼在宣傳欄，為師生提供上課指南，同時將機能學實驗課所有實驗內容進行展示，并選出本校機能學經典實驗進行展板介紹。我校機能學智慧實驗室在動物機能學實驗的基礎上，增設了人體機能學實驗和虛擬仿真機能學實驗，動物機能學實驗貫穿神經系統、動脈血壓、呼吸系統和藥物毒理等，以學生操作為主導，整個實驗過程對學生的心理承受力、基本操作能力以及相關實驗設備的使用和數據處理能力都提出了挑戰。每節實驗課后，學生可掃描機能實驗室輔助教學智慧大屏上的二維碼進行理論知識小測試，在實驗操作中加深對理論知識的掌握。教師也可將小測試分數作為學生的平時成績。機能學實驗作為一門獨立的課程，學期末設置操作考試作為課程考核，也作為學生對整個動物實驗操作過程的自我檢驗。虛擬仿真實驗作為操作實驗的補充，既可以節約教學資源，又可以提升學生的興趣，規范操作過程。虛擬仿真平臺優化了實驗內容，可將幾個常規驗證性實驗融合為綜合性實驗，向全校師生開放，教師和學生可隨時隨地登錄平臺進行學習。例如，機能學智慧實驗室教師主持的“失血性休克及其搶救虛擬仿真實驗教學項目”，以失血性休克實驗為中心，通過“實驗操作視頻”“3D動物虛擬實驗”和“ESP標準化虛擬病人案例實訓”3個環節進行實踐教學，為學生鞏固基礎知識并向臨床應用奠定了基礎。

2.6 設置大學生創新實驗

在實驗室樓道設置大學生創新實驗展板區，展示機能學實驗室近期的大學生創新實驗具體內容和獲獎情況，從而鼓勵學生主動開展和參與創新實驗。從生理學、藥理學、病理生理學3個方向分別選取大學生創新實驗進行彩圖展示，增強師生榮譽感，使更多師生愿意投身于大學生創新實驗。大學生創新能力的培養非常重要。通過大學生創新實驗大賽，不僅鍛煉了學生撰寫項目申報書、創新實驗思維和提高實驗技巧，還讓學生更深刻地理解了“團結就是力量”“有志者事竟成”。因此，加大大學生創新實驗宣傳力度，從而激勵更多教師和學生參與并不斷提升教師和學生的科研和創新能力。

2.7 展示師生成果

在實驗室樓道設置師生成果專欄展板區，展示師生取得的成果。學生能力素質的水平受教師能力素質水平的影響，任何教學想要實現良好的效果和目標，就要有專業素質強的教師隊伍作基礎[8]。我校機能學智慧實驗室擁有一支高學歷、年齡結構比合理、科研水平較高、富有創新和奉獻精神的教師團隊。近年來，機能學智慧實驗室課程組教師積極申報國家級和自治區級的各類科研及教改項目并在核心期刊發表論文。指導學生在全國和自治區的各項大學生實驗比賽中獲得獎項，如全國大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽一等獎和三等級獎、“挑戰杯”全區課外學術科技作品競賽二等獎和三等獎等。教師獲得全國青年教師機能學實驗技能大賽三等獎、高等學校創新性機能實驗設計大賽一等獎、高等學校虛擬仿真實驗教學軟件作品大賽一等獎等，獲得與機能學實驗相關的專利數項。機能學智慧實驗室樓道以展板的形式將課程組教師取得的各項成果，包括國家自然科學基金、省部級自然基金、SCI論文、中文核心論文、教改項目、專利及指導學生獲獎證書等分門別類地呈現，以此從精神上鼓勵教師和學生繼續探索和創新。