依托道德與法治課堂提升法治教育水平的探究
--以“知法守法,依法維權”第二課時教學為例

張一玲

(宣城市第九小學東湖校區 安徽宣城 242000)

引言

小學道德與法治課程屬于小學階段的思政課,其教學目標是對學生進行道德情感的啟蒙,幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀,并引導其形成愛黨愛國愛集體的感情,讓學生成為合格的社會主義建設者和接班人。《青少年法治教育大綱》明確規定,要將法治教育內容貫穿于每一年級的各個階段。所以,探討如何將法治教育整合到小學道德與法治課程中,具有重要的現實意義。道德與法治課程在基礎教育中占有舉足輕重的地位,法治意識的培養是該學科的重要教學目標,也是提高學生核心素養的重要內容,必須予以關注。

一、依托道德與法治課堂提升法治教育水平的基本要求

(一)初步形成法治觀念

在小學道德與法治課堂上,如何有效地引導學生樹立基本的法治觀念是一個重要課題。教學大綱中明確指出,該學科的教材編寫者應該就小學生對法治概念、法治內容的理解情況進行分析,根據小學生的實際發展狀況,對教材基本內容進行編寫。這就需要教師在進行道德與法治課程的教學時,遵循小學生發展規律,對學生內心和情感進行充分把握,運用適當方法來進行教學活動,在這個過程中幫助學生們建立起基本的法治意識,讓學生對法治產生一種認同感,進而為后續教學活動的開展打下堅實基礎。

(二)澄清基本法治常識

法治教育的重要目標之一,就是讓小學生明晰基本法治常識。在具體的道德與法治教學過程中,教師要結合教材內容、小學生身心發展規律、認知特點,滲透和拓展相關的法律常識,使學生對日常生活、社會、人與自然的相關規定有基本了解,從而幫助學生形成正確價值觀,為學生正常地參與社會實踐提供條件。

(三)培養遵紀守法的良好習慣

如今,將法治教育融入小學道德與法治教學中的終極目標和關鍵是讓小學生樹立正確的法治觀念,養成遵紀守法的良好習慣。這就需要教師在實際的道德與法治教學過程中,以這一目標為出發點,改變單純的說教方式,把課堂教學與學生生活實際、真實的案例相結合,充分發掘教材教育價值和內涵,讓學生通過道德與法治課堂學習,對自身行為進行自我約束,如自覺遵守交通規則等,為學生健康成長打下堅實基礎。

二、道德與法治課堂中法治教育現狀

(一)教師忽視法治教育,法律意識缺乏

小學教師對法治教育不夠重視,在進行法治教育時,往往流于形式,不能引導學生深入法治課堂,導致學生對相關法律案例的理解不深。此外,一些教師本身對法律知識理解程度較低,缺乏法律意識,從而導致小學道德與法律課堂沒有實質性的法治內容。

(二)法治教育環境受到破壞

法治教育問題不僅存在于教師和學校方面,還涉及家長。一些家長認為孩子年紀尚小,法治教育毫無意義,將注意力更多地放在孩子的文化課成績上,從而破壞了法治教育環境。此外,在現實生活中,少數家長存在違反法規的行為,沒有起到良好的示范作用。例如,兩個孩子在學校發生矛盾,一方家長不分青紅皂白,在校外或沖進校園打了另一個孩子耳光,使這個孩子遭受身體傷害。

(三)法治教育工具不能充分發揮作用

一些教師個人的思想意識先進性不足,或者對先進教學輔助工具的應用能力不夠強,導致教學資源和教學工具不能充分發揮作用,不利于強化學生法治教育水平。

三、依托道德與法治課堂提升法治教育水平的策略

(一)立足課堂教學,明確法治教育目標

每個階段的法治教育目標都有各自側重點,對于小學階段來講,法治教育目標主要是以生活中、身邊發生的法律現象、法律事件為出發點,培養學生的基本法治意識、規則意識,并對學生行為進行規范。對小學道德與法治課程的教科書進行分析,可以看出與法治教育有關的內容頗多,并且分布在各個年級。

小學六年級是“直接法治教育”階段。這一階段的對象是六年級學生,通過對教材內容的分析,可以看出六年級道德與法治教材是法治專冊,其中所涉及的法治教育內容十分豐富,以憲法教育為主線。在教材中法治教育內容既有顯性體現,也有隱性體現。因此,這就要求教師在教學過程中,深入挖掘教材內容中的法治內容,并以小學生容易接受的方式來展開教學活動,對法治教育內容展開充分滲透。以“知法守法,依法維權”為例,在第二課時的教學中,教師可以對法治教育目標進行細化:①閱讀現實中的法律案例,分析虛擬主角的例子,了解任何做出違法行為的主體都要為自己的行為負責,學會做一個遵紀守法的好公民。②通過閱讀相關教材、探討案例、聯系相關法律,理解學校欺凌的現象,并對其產生的原因進行分析,從而堅定地抵抗、理智地面對校園欺凌。③借由對青少年性侵害個案資料的分析,了解性侵害的嚴重程度,通過觀看“性侵害”影片及研讀教科書內容,樹立自我保護意識,避免性侵害。教師通過展示相關內容,帶領學生對“知法守法,依法維權”知識進行有效的認知,從而令學生在課堂學習中盡快達到預期教學目標,真正促進學生法治素養的提升,學生后期可持續發展,形成自我保護的心理意識和良好習慣,避免受到他人侵害。

(二)創設學習情境,提升學生法治意識

如今,無論是在國內還是在國外,校園欺凌現象都非常嚴重,許多國家的政府和國際組織都紛紛制定了相應的法律、法規、政策和文件來應對這一問題。“知法守法,依法維權”第二課時涉及“校園欺凌”內容,其是在校園內和校園外發生的具有侵略性的行為,有直接和間接兩類。為了讓學生形成良好的法治意識,教師可以創設相關情境:情境1--很多同學欺負一個同學,并且有嚴重的毆打行為;情境2--在背后為同學取很多難聽的外號;情境3--在同學的課桌里放偷來的東西,栽贓嫁禍。

在此基礎上,教師可結合相關的情境從多個角度向學生滲透法治教育,使得學生意識到校園欺凌事件不被接受,也不被允許,校園是最陽光也是最安全的地方,所有青少年都應該健康成長。在這些情境中,學生切實強化法治觀念,法治意識得到顯著提高。

在學習“校園欺凌”內容時,教師還可開展以下活動:

1.加強日常法治宣傳

教師可充分利用紅領巾廣播站,開展“如何預防校園欺凌暴力”的廣播知識宣傳,并對學生展開有關的防范教育,力求從思想上將校園欺凌行為徹底消除。同時,教師也要教育學生保護自己,引導學生對學校里的欺凌現象說“不”。

2.組織法治主題班會

可通過主題班會的形式,向學生宣傳防霸凌知識。首先,引導學生掌握防范欺凌行為的基礎知識及應對欺凌行為的基本能力。其次,引導學生對校園欺凌和普通打鬧形成正確的認知。最后,使學生了解欺凌行為的一方所應受的處分和可能產生的后果。

3.實施法治專題教育

教師可實施法治專題教育活動,在課堂中讓學生打開自己的心扉和心結。教師以實際的個案為研究對象,對學校里的欺凌行為進行深入分析。同時,學生觀看相關的視頻,了解校園欺凌行為對他人造成的傷害。在一片肅穆的氛圍中,大家一起簽署“防欺凌承諾書”,從自身做起,避免出現校園欺凌行為。

4.繪制手抄報宣傳“防欺凌”

教師引導學生用手抄報形式與其他人分享學習成果。學生制作出了造型別致、形象生動、字體工整、主題鮮明、內容豐富及美觀大方的手抄報,不僅充分體現了學生的藝術修養,還展示了學生對預防和控制校園暴力的深刻理解。通過上述活動,學校環境得到了凈化,學校教育氛圍更為和諧。學生不但學會了如何巧妙地處理校園欺凌事件,還增強了法治意識,增強了分辨是非的能力,切實提升自我保護和自我防范的能力。

(三)結合教材內容,培養遵紀守法意識

小學道德與法治教材重點關注學生心理狀況和將來的發展,具有較強的權威性和實用性。所以,教師在進行法治部分知識教學時,要重視對教材的學習,了解學生心理,對學生進行積極引導,提高學生學習興趣,激發學生參與道德與法治學習活動的積極性,創造活躍的課堂氣氛,從而全面提升法治教育水平,在不知不覺中讓學生樹立法治意識。

例如,在“知法守法,依法維權”第二課時教學中,教師可為學生展示活動園資料,讓學生思考杜某某犯下的三種“罪行”及受到的相應處罰。同時,教師組織小組討論、班級交流等活動,引導學生思考“在你周圍是否也有與杜某某相似的人?請為大家講一講相關故事”。此外,教師出示一名青年罪犯周晶晶在因偷竊10000元的現金將要被判刑時,當庭向法官請求“我已經交出了所有的錢,放我回去,我好想我的母親”的案例,引導學生進行分析和討論。通過活動園中虛擬主人公的例子,學生認識到不同程度的違法行為及其所要承擔的法律后果,明白在違法犯罪時,未成年人會根據自己行為本身性質,受到父母、學校的管教,或者受到公安機關的治安處罰,或被法院追究刑事責任。結合教材內容分析相關案例,學生則可以回顧現實生活,從中汲取經驗教訓,最后由點及面對全國近三年來未成年人違法犯罪的現狀進行大致了解,以此加強對“違法者要負起責任”的認知,令法治素養得到全面提高。

結語

綜上所述,小學道德與法治課堂活動對小學生身體和精神的成長有著非常重要的、正面的作用。所以,道德與法治教師要根據學生的實際發展需求,結合其身體和精神特征,著重提高學生道德與法治素養和各方面的綜合素養及技能,通過合理、高效的教學手段,為學生帶來更好的學習體驗,讓學生在教師引導下更好地學習和成長,從而形成良好的法治觀念,成長為與國家發展需求相適應的合格人才。