“四史”教育與初中歷史教學(xué)交融的實(shí)踐研究

柏光華

(合肥市五十中學(xué)西校 安徽合肥 230000)

引言

學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào),推動理想信念教育常態(tài)化制度化,持續(xù)抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史(以下簡稱“四史”)宣傳教育,引導(dǎo)人民知史愛黨、知史愛國,不斷堅(jiān)定中國特色社會主義共同理想。

青少年是黨和國家的未來和希望,是我們進(jìn)行“四史”教育的重點(diǎn)群體。2022年頒布的《義務(wù)教育課程方案》強(qiáng)調(diào),要在“理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)”等六個方面下功夫,使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。初中學(xué)段是人生拔節(jié)孕穗的關(guān)鍵期,加強(qiáng)對初中學(xué)生的“四史”教育,關(guān)系到傳承紅色基因,意義重大;關(guān)系到賡續(xù)紅色血脈,影響深遠(yuǎn)。

現(xiàn)階段,初中歷史教學(xué)使用的是統(tǒng)編教材,統(tǒng)編教材體現(xiàn)國家意志,關(guān)系國家事權(quán)。落實(shí)好、使用好統(tǒng)編初中歷史教材是新時代初中歷史教學(xué)的新需要。教師應(yīng)當(dāng)秉持教育初心,堅(jiān)守育人使命,立足基礎(chǔ)教育學(xué)段,主動改進(jìn)教育教學(xué)方法,不斷提升教學(xué)素養(yǎng),增強(qiáng)育人本領(lǐng),把黨和國家的期許與育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

一、“四史”教育與初中歷史教學(xué)交融研究的理論和實(shí)踐意義

(一)政治引領(lǐng),契合時代,富有價值

習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)習(xí)“四史”作出了一系列重要論述。這些科學(xué)理論和重要論述成為指導(dǎo)我們進(jìn)行課題研究和中學(xué)歷史教學(xué)的最重要的方針和理論。在初中階段,我們把“四史”教育貫穿在初中歷史教學(xué)全過程中,實(shí)際上就是學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的表現(xiàn),推動實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的具體行動。近年來,學(xué)界重視“四史”教育與中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的研究。在初中歷史教學(xué)中,我們把“四史”與初中歷史教學(xué)相融,是助力基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的探索實(shí)踐與具體行動。

我們進(jìn)行這一課題實(shí)踐研究,目標(biāo)就是在初中歷史課堂教學(xué)中,把“四史”學(xué)習(xí)教育與初中歷史教學(xué)相融合,進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì),精心實(shí)施歷史課堂,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大歷史觀、黨史觀,從全局高度,認(rèn)識歷史規(guī)律,理清歷史脈絡(luò),把握歷史方向。教師尤其要向?qū)W生們講清楚、講明白中國共產(chǎn)黨“能”、馬克思主義“行”、中國特色社會主義“好”,培養(yǎng)學(xué)生對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、歷史認(rèn)同和政治認(rèn)同,涵養(yǎng)其家國情懷,培育和踐行社會主義核心價值觀。

(二)立德樹人,潤心啟智,培根鑄魂

教育事業(yè)關(guān)乎國家和民族的未來。教育的根本任務(wù)是立德樹人,根本問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。所以,我們在歷史教學(xué)中立什么樣的“德”,如何引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷的“德”,這是歷史學(xué)科教學(xué)必須回答的問題。中學(xué)歷史教學(xué),尤其是把“四史”教育與初中歷史教學(xué)相交融,關(guān)系到黨教育方針的落地生根,關(guān)系到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,關(guān)系到立德樹人的教育根本任務(wù)。通過“四史”教育與初中歷史教學(xué)的結(jié)合,浸潤學(xué)生心田,促使其從歷史中汲取智慧力量,堅(jiān)定理想信念,堅(jiān)定“四個自信”,聽黨話,跟黨走,成為擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時代新人。

(三)立足課標(biāo)理念,提升核心素養(yǎng),適應(yīng)評價改革

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展教學(xué)與教研的重要指針。教師應(yīng)以2022年頒布的《義務(wù)教育課程方案》和《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),同時參考最新的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,堅(jiān)持正確的政治方向,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。新課標(biāo)的“新要求、新方向”特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)”“鼓勵改進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式”“改進(jìn)評價機(jī)制,突出教、學(xué)、評有機(jī)一體”“培育學(xué)生的正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力”。教師在初中歷史課堂教學(xué)中,可以把“四史”史料與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合,通過構(gòu)建學(xué)生的時空觀念,把生動、豐富、翔實(shí)的“四史”史料、案例、素材、紅色資源、展覽館等展現(xiàn)給學(xué)生,講好中國歷史,講好中國故事,講好世界歷史,使學(xué)生理解歷史規(guī)律、歷史內(nèi)涵、歷史方向,涵育初中學(xué)生的家國情懷,引導(dǎo)初中學(xué)生知史愛黨、愛國、愛社會主義,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì),樹立科學(xué)的成才觀念。這些行動,也是適合新時代教育評價改革的要求需要。

(四)提升初中歷史課堂教學(xué)品質(zhì),推進(jìn)歷史教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

課堂是教學(xué)的主陣地,育人的大舞臺。構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式,是中國特色社會主義進(jìn)入新時代,實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求。中學(xué)歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)施,可以結(jié)合“四史”內(nèi)容,還可以走向社會廣闊的天地,精心組織“參觀和考察紅色資源”“整理搜集‘四史’文獻(xiàn)資料”“舉辦知識競賽”“訪問有關(guān)人物”等活動,把中國與世界、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,推動“四史”學(xué)習(xí)教育進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦,把“四史”教育有機(jī)融入初中歷史課堂教學(xué)中,提升學(xué)生的歷史思維能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情懷深度,提高學(xué)生對歷史知識的理解高度,讓歷史照亮我們前進(jìn)的未來!“四史”教育與初中歷史課堂教學(xué)相融,有利于堅(jiān)持立德樹人理念,有利于改進(jìn)教學(xué)方式,提高初中歷史課堂教學(xué)品質(zhì),推動中學(xué)歷史教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

二、“四史”教育與初中歷史教學(xué)交融研究的基本思路

“四史”教育與初中歷史教學(xué)交融要求我們首先要了解學(xué)情,了解學(xué)生對“四史”知識的學(xué)習(xí)情況。教師要閱讀“四史”相關(guān)理論的專著文章,提升自身理論和學(xué)術(shù)水平,熟悉統(tǒng)編初中歷史教材上有關(guān)“四史”教育的內(nèi)容。其次,我們要梳理初中歷史教材中與“四史”有關(guān)的課程內(nèi)容,通過專題研討交流等形式,達(dá)成一致的教學(xué)思路,研討教學(xué)方法方式,并形成論文、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等。再次,開展歷史課堂教學(xué),立足課堂教學(xué)主陣地,通過常態(tài)課、公開課等形式,實(shí)踐“四史”教育與初中歷史教學(xué)交融的思路方法。最后,開展研討、反饋、交流,指導(dǎo)日常初中歷史教學(xué),結(jié)合教育評價改革,形成初中歷史教學(xué)與“四史”教育交融的基本模式,提升學(xué)生的素養(yǎng)和情懷,落實(shí)立德樹人工作任務(wù),育時代新人。

三、初中歷史教材中“四史”教育內(nèi)容的梳理挖掘

義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)下,了解中外歷史發(fā)展進(jìn)程,傳承人類文明,提高人文素養(yǎng)的課程。歷史課程體現(xiàn)國家意志,是義務(wù)教育階段重要課程,其內(nèi)容包括中國歷史、世界歷史和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等,現(xiàn)行部編初中歷史教材中有很多有關(guān)“四史”的內(nèi)容。我們挖掘梳理現(xiàn)行統(tǒng)編教材中的“四史”內(nèi)容,并進(jìn)行精選和優(yōu)化,突出思想性與基礎(chǔ)性,發(fā)揮其育人功能。

中國共產(chǎn)黨史內(nèi)容主要分布在八年級上冊與下冊,具體內(nèi)容見表1。

表1 部編初中歷史教材中的中國共產(chǎn)黨黨史內(nèi)容

新中國史內(nèi)容主要分布在八年級下冊,具體內(nèi)容見表2。

改革開放史內(nèi)容主要分布在八年級下冊,具體內(nèi)容見表3。

表3 部編初中歷史教材中的改革開放史

社會主義發(fā)展史內(nèi)容主要分布在九年級上冊和下冊,具體內(nèi)容見表4。

表4 部編初中歷史教材中的社會主義發(fā)展史

通過梳理部編初中歷史教材可知,“四史”教育內(nèi)容主要集中在八年級歷史教材中。八年級歷史教材是我們進(jìn)行“四史”教育與初中歷史教學(xué)交融的實(shí)踐研究的重點(diǎn)。另外,九年級歷史教材中也有很多“四史”教育內(nèi)容,例如社會主義發(fā)展史、馬克思主義誕生與影響、俄國十月革命等。

四、“四史”教育與初中歷史教學(xué)交融研究的課堂實(shí)踐

“四史”教育與歷史教學(xué)交融的關(guān)鍵在課堂,課堂是育人的主陣地。在課堂教學(xué)中教師通過搜集史料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把“四史”教育與歷史課程內(nèi)容交融,講好、講深刻、講透徹、講生動。歷史是最生動的教科書、是最好的營養(yǎng)劑。

在備課階段,教師就應(yīng)有意識地關(guān)注這一點(diǎn)。了解與這一時期歷史相關(guān)的“四史”內(nèi)容,從大歷史長時段寬視角去思考,搜集整理材料。課堂教學(xué)中,教師組織教學(xué)活動與使用教學(xué)語言都圍繞“四史”教育的內(nèi)容進(jìn)行推進(jìn)、拓展、延伸,引導(dǎo)學(xué)生從“四史”教育的大視野、大格局去思考問題、分析問題,得出正確的認(rèn)識與理解。

我們課題組以七年級中國歷史課教學(xué)為基點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與精心打磨,積極進(jìn)行中國古代史課例探討與展示。例如七年級上冊中國史第四課《早期國家的產(chǎn)生與發(fā)展》,我們主要講授夏商周三代的興衰、原因和啟示,突出向?qū)W生講述夏商周三代留給后世的不僅有啟示還有符合當(dāng)時實(shí)際的分封制。制度建設(shè)是中國政治發(fā)展史的重要組成部分。今天,我們的中國特色社會主義制度,植根中華大地,符合中國實(shí)際,是歷史和人民的必然選擇。

七年級上冊中國史第五課《青銅器與甲骨文》,以青銅鑄文明、甲骨驚天下細(xì)致地描繪了中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。古代青銅器、甲骨文在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新征程中具有時代價值,也讓學(xué)生認(rèn)識到中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國特色社會主義文化的源頭活水,需要被珍視、保護(hù)、傳承。這樣“四史”教育在歷史課堂上自然生成、滋潤心田,能正確引領(lǐng)學(xué)生思想與情感的健康成長。

課題研究的重點(diǎn)是在實(shí)踐中探索、在實(shí)踐中總結(jié)和在實(shí)踐中提升課堂教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。課題研究與教學(xué)實(shí)踐必須結(jié)合,以課題研究推動日常教學(xué)進(jìn)步和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高,涵育學(xué)生的道德情懷。

“四史”教育與初中歷史教學(xué)的交融,表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容中、課堂教學(xué)語言中、課后活動中。通過課題研究助推課堂教學(xué)進(jìn)步,推動學(xué)生成長,提升學(xué)業(yè)水平,避免科研與教學(xué)出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象,構(gòu)建“教-學(xué)-評-研”一體化。

五、結(jié)語

綜上所述,新時代的教育高質(zhì)量發(fā)展呼喚著高質(zhì)量的歷史教學(xué)。研究“四史”教育與初中歷史教學(xué)的交融是具有時代價值和實(shí)踐意義的。我們厘清“四史”教育與初中歷史教學(xué)交融的具體內(nèi)容范圍、目標(biāo)對象,思考有效且?guī)в袆?chuàng)新的方式方法,探索嘗試通過課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與試題命制、課后活動等途徑把“四史”教育與初中歷史教學(xué)有機(jī)交融,實(shí)現(xiàn)立德樹人、培根鑄魂,涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,培育時代新人。當(dāng)然,實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)實(shí)屬不易,這也是課題研究本身應(yīng)具有的價值意義。我們歷史教師要用心對待,堅(jiān)定信念,把“教-學(xué)-評-研”一體化,落實(shí)國家期許,實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,提升歷史教學(xué)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。