雙高建設背景下動漫專業人才培養模式改革探究*

張宇迪

山西臨汾職業技術學院 山西臨汾 041000

0 引言

動漫是一門具有豐富、靈活表現力的藝術門類，目前不管是觀看動漫的人數，還是制作動漫的企業都越來越多，動漫產業已經成為新興文化產業之一，發展前景巨大，特別是國漫已經成為我國軟文化的一部分。

為鼓勵我國軟文化的發展，國家最近幾年出臺多項政策促進動漫產業的發展[1]，并建立相關動漫產業園，為動畫片、游戲、COSPLAY 等相關衍生產品提供孵化基地。市場需求增大的同時人們對動漫的畫質、創新、劇情的要求也越來越高。而中國動漫產業起步較晚，快速的發展也產生一系列問題。如職業院校動漫專業培養模式落后、市場缺乏專業精尖人才、動漫作品缺乏創新、相關產業鏈不完整等一系列問題，而這其中阻礙動漫產業發展的首要因素就是動漫專業人才不足。雖然全國開設動漫專業的院校不在少數，每年會持續向社會輸送專業人才，但是好多動漫專業畢業生卻找不到合適工作，主要原因就是學生專業能力不足，無法滿足企業需求，而企業又不想從零開始培養，導致學生就業難、企業招人難的局面。所以當前培養動漫領域的應用型人才迫在眉睫，而解決這一問題的根本途徑就是依靠教育教學，首先要做的就是改革動漫專業人才培養模式。

隨著國家“雙高計劃”的出臺，山西省也相應地出臺了省級“雙高計劃”，主要對省級雙高建設目標、內容、途徑、效果、資金來源和保障條件等方面進行了全面部署與要求，2021年山西臨汾職業技術學院入選山西“雙高建設”的高職院校名單，而省級“雙高”建設的目的是推動區域高水平學校和高水平專業的建設。因此在雙高背景下，動漫專業應該抓住時代發展潮流，主動參與到本校雙高建設發展的實踐當中，推動動漫專業人才培養模式研究就顯得尤為重要。

1 動漫專業傳統培養模式存在的問題

目前各大職業院校的人才培養模式一般2 ～3年才修訂一次，并且在長久的教學過程中培養方案并沒有根據市場需求與行業發展做出適當的調整，導致人才培養模式整體滯后于時代變化。人才培養模式主要存在以下幾方面問題。

1）教學方法普遍落后，在課堂授課過程中普遍采用單一的灌輸方式，利用的信息化手段也僅限于PTT 和視頻講解，而這種上課形式難以引起學生的興趣，也很難使學生注意力集中，導致教學效果不佳。

2）實驗實訓體系不完善，導致教師只能把教學重點放在理論講解上，減少實訓比例。而動漫專業又是一個比較特殊的專業，需要學生在實踐中掌握動漫制作方法以及掌握相關軟件的應用技巧。

3）校企合作關系只存在于表面，并沒有建立長效機制，學校培訓的職業技能與企業生產實踐存在嚴重脫節，導致學生可能畢業就面臨失業的窘境。

4）教材選擇和課程設置與市場需求存在嚴重的脫節。當前“十四五”規劃教材已經普及，而好多職業院校采用的教材還是“十二五”規劃教材，使得學生無法接觸到先進的動漫制作設備和軟件應用技巧。在課程安排方面，學校總是先讓學生統一上完基礎課程，然后再上專業課程，并沒有根據學生的特長與興趣進行針對性的培養，而這會嚴重影響學院動漫人才的培養質量，難以培養出高精尖的人才。

5）教學評價體系不完善，院校一般對教師采用調查問卷與學生成績作為考核標準，對學生的考核分為理論考核與實操能力考核，其中理論考核以紙質考核為主，實操能力考核以設計的動漫作品為主，而這種考核方式根本無法全面測試出學生的技能水平[2]。這種單一的教學評價體系根本不能真實地反映教師教學和學生學習的效果，還會影響教師與學生的積極性。

2 動漫專業人才培養方案的改革策略

2.1 重塑動漫專業人才培養方案，確定人才培養目標

專業人才培養方案關系到高職院校要培養什么人以及如何培養人的重要問題，深刻影響著高職院校人才培養的模式和目標[3]。國家“雙高計劃”的提出目的是為推動國家職業教育的發展，期望通過選出的高水平高職學校能培養出具備高水平職業技能與高尚職業精神的人才。職業院校動漫專業要培養出符合社會需求的高素質復合型應用人才，首先要做的就是更新人才培養理念，重塑專業人才培養方案，確定雙高院校的人才培養目標。

在制定人才培養方案時，第一，要將人文情懷與家國情懷貫穿課堂教育的始終；第二，要增加實訓課程的比例，增強學生的職業技能。高職院校的一個重要考核標準就是學生的職業技能水平，為增強學生在現實社會中的生存適應能力可以將職業技能等級證書考試內容融入教學中，讓學生學習技能的同時還能考取職業技能證書；第三，要依據當前動漫市場發展的需求對人才培養方案做出調整。隨著動畫行業的迅速崛起，對動漫專業人才的需求也大大增加，但同時對動漫專業人才的綜合素質要求也越來越高，如要求具有較高的繪畫專業技能水平、掌握先進動漫電腦制作技術、具備一定的管理水平，因此高校要結合自身發展的優勢，培養不同領域的動漫人才。

2.2 重視課堂教育，推進教材與教法改革

課堂教學模式、教材與教法的改革是專業建設的重點。課程教學模式改革中要有效使用現代化信息技術或MR 技術，可采用“線上+線下”的混合式教學、項目式教學、情景式教學模式，并建立專業資源庫，保證學生能持續地學習線上課程，推動“知識”課堂向“智慧”課堂的轉變。同時，在課程教學中要積極探索課程思政的融入，巧妙地將中國優秀傳統文化、職業素養、大國工匠精神等思政元素融入職業教育當中[4]，使學生在提高職業技能的同時職業精神也能在潛移默化中得到提升，逐漸成為符合新時代要求的復合型人才。在新形態教材編寫過程中，要以專業核心課程教材的編寫為重點，積極將課程思政、新修行業標準、先進的動漫制作技術、經典案例引入教材中，使教材與當前動漫技術保持同步。

此外，也要充分利用建立的實訓基地，編寫與實訓設備配套的新型活頁式教材或說明書式一體化專業教材[5]。在實訓基地中有一些設備是為參加職業技能大賽而準備的，為提高設備的使用率可將其納入日常教學，不但可以提高學生的實操能力還能提高競賽能力。

在活頁式教材編寫中也可以將動漫專業相關的國家級和省級職業院校技能大賽的比賽規則、競賽內容以案例的形式融入教材編寫中，從日常學習中潛移默化的提高學生的大賽技能水平。

2.3 建立專業的師資團隊

在“雙高”建設背景下，要建設一流專業高校必須加強師資隊伍建設。只有師資力量增強，教師團隊技能水平過硬，才能給予學生高標準、高質量的教學，也是提高教學質量的保證[6]。

為組建一流的專業教師團隊，一方面，學校可以定期安排教師到動漫企業進行進修，學習新的動漫設計技能，了解當前的動漫市場發展方向與前沿技術，并把最前沿的專業理論知識和技能引進學校；另一方面，學校可以擴充動漫專業人才儲備，引進動漫專業的高層次人才，比如從企業引進動漫專業人才，招聘國內外本專業的高層次人才來擴充人才隊伍。

動漫教研室負責人要定期組織討論會，對當前國內外動漫的發展動向進行分析并發表觀點，互相學習自己在教學中總結的經驗，學習先進技術和動畫制作理論，對培養方案中不合實情的教學內容進行修改。

2.4 建立配套實訓基地

在“雙高”建設背景下，高校應建立配套專業實訓基地，基地建設要以就業市場為導向，以人才培養模式以及職業功能定位為基礎。在建設過程中最好與企業合作，將企業超前的思想理念、管理方式、先進的技術引進實訓教學中，目的是建立與企業真實環境相符的實訓基地。除了建立校內實訓基地，還應建立校外實訓基地[7]。

隨著學校招生人數與實訓設備的增加，而學校的資金和場地又是有限的，逐漸導致校內實訓基地無法滿足教學需求。通過與企業合作共同建立創新實訓基地，實現資源共享，不僅可以為學生學習技能營造真實的工作環境，還能為企業輸送新鮮血液保證人才供給。實訓基地要積極落實“1+X”證書制度，保證每個學生畢業都能獲得一項證書。

2.5 深化產教融合，建立校企合作長效機制

“雙高計劃”將產教融合作為其重點建設內容之一，重點突出產教融合在高職教育高水平建設中的重要作用。因為之前我國大部分職業教育的技能人才培養與生產實踐存在很大脫節，導致我國高職教育培養的人才質量不高，所以深化校企合作，建立長效機制，對全面提高辦學水平與教學質量十分關鍵。

一方面，學校加強與地方龍頭企業、優質企業的合作，定期選派高校專任教師到企業實踐，提高理論與實踐的結合能力，更有利于教師技能水平的提高。

另一方面，可以為學生提供實習場地與就業通道。學校與企業深化“雙元”育人模式，結合學校與企業實際情況采取定向培養、訂單班等多種培養方式，這樣不但能為企業提供特定的技術人才，還能讓學生依靠企業資源與力量來提高個人職業技能水平[8]。只有深化產教融合，建立校企合作長效機制，雙方才能實現共贏。

2.6 建立專業教學資源庫與共享平臺

在“雙高建設”任務中教學資源庫的建設是一個重要指標，教學資源庫建成后也能促進教學質量的提高。教學資源庫就相當于一個知識共享交流的平臺[9]，對教師而言不僅能將自己上課的教學資料與教學視頻上傳到資源庫實現優質教學資源的共享，還能與其他教師互動分享資源與經驗。對學生而言可以通過平臺搜索自己需要的學習資料彌補自己在專業學習方面的漏洞，這樣的學習方式更加具有選擇性、高效性，使廣大動漫專業的學生能夠根據個人需求快速提升專業水平。而高校動漫專業教學資源庫的建設也不是一蹴而就，它需要一個整體的布局。

目前大部分職業院校動漫專業教學資源庫建設只是簡單地將教學視頻上傳到教學資源庫，教學資源的質量難以保證，缺少對資源的分類管理、校企合作的成果融入，必須進行較為深入的改革。

改革方向如下：1）建立資源庫管理制度、資源篩選制度方案；2）建立資源庫開發共享平臺，最大化資源庫的使用價值；3）專門建立產教融合資源庫，將校企合作的成果納入平臺，如企業的一線案例、項目的實施過程融入企業的技術指導和評價標準、先進動漫制作設備的技術手冊、教學視頻等。

通過這些改革使資源庫的教學內容更加豐富化、專業化、立體化，資源庫的建成也有利于學校在動漫專業教學、實訓和科研創作方面的發展。

2.7 建立“過程式”教學評價體系

在平時的教學過程中，教師采用的主要考核方式是卷面考試，通過考試成績來評價教學效果。而這種評價方式最大的弊端就是不能真正反映學生實際水平。為保證教學評價過程的科學性，學校計劃建立“過程式”教學評價體系，以配合雙高建設下教學模式的改革[10]。在課程教學評價中以項目式教學、任務驅動作為對學生理論與實踐過程的評價，將評價的核心由“結果”向“過程”轉化，關注學生在實踐過程中的差異，重視學生技能掌握與個性發展。此外，在教學評價體系中加入職業技能大賽、創新創業大賽、1+X 職業證書等考核項，并設置其競賽成果與證書置換課程的實施細則，實現“以證代考、以賽代考、以成果代考”等課程考核方式，不但可以提高學生參加大賽與考取1+X 證書的積極性，而且可以提高學生的綜合素質。

3 結束語

隨著我國高職教育“雙高建設”大幕的開啟，對高職院校的動漫專業來說是一次新的發展機遇。本文立足于“雙高建設”背景，就動漫專業人才培養模式的改革問題進行思考，分析了傳統人才培養模式存在的問題，并探索了針對高職院校動漫專業人才培養模式改革的措施，包括及時更新人才培養方案，確定人才培養目標、推動教材與教法改革、增強師資隊伍整體水平、完善實訓基地建設、深化校企合作、建立動漫專業教學資源庫、建立“過程式”教學評價體系等7 個方面展開。通過改革滿足“雙高”背景下對動漫人才的需求，實現綜合能力強、理論與實踐基礎扎實的人才輸出目標。