中醫藥數理統計學課程思政的價值內涵與實踐路徑的探討*

崔紅新 時博 毛悅悅 趙文峰 賈愛娟

河南中醫藥大學 鄭州 450056

0 引言

中醫藥類數理統計學主要解決中醫藥發展過程中所面臨的一些實際問題，它具有應用性強、課程體系較復雜的特點。它的開設可以為后續課程奠定基礎，更重要的是可以培養學生一種新的數學邏輯思維方式，使其掌握數學實踐應用方法，進一步提高自身的數學素質和數學技能，提高解決隨機性實際問題的能力[1]。

隨著國內教育改革的不斷深化，教育質量不斷提高，特別是在以學生為中心，思政教育為主方面，展開了一系列課程思政教育改革的探索。習近平總書記也指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”，并強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[2]。課程思政建設的意義和重要性可見一斑。

1 數理統計學課程教學的現狀

河南中醫藥大學的數理統計學課程主要針對中藥學、中藥資源與開發、藥學、藥物制劑、中藥制藥、制藥工程本科專業。從建校時的中藥學專業到目前的6 個專業，作為其配套必修課累計為數千名學生開設此課程。多年來，授課幾乎都采用傳統教學方法，緊扣書本，以板書模式為主。教學內容也主要以教材中的有限實際例題為主，學生普遍感到例題實際意義不是很強，拓展性也不強，進而慢慢失去主動學習的動力，從而產生懈怠的學習態度。

近些年，隨著課程學時的大幅度削減、大綱的修改，多數教師采用板書與多媒體相結合的多元授課形式，教師雖能夠保質保量地完成教學任務，但課堂上的亮點不夠，思政元素較少，教學方法相對單薄，教學過程略顯枯燥。對學生來講，雖也能掌握基本的理論知識，但由于缺乏實際的統計案例或問題，并不能真正理解教材中枯燥的理論，更不能有效地應用所學知識。同時，由于在教學中缺少了專業知識中的思政、德育元素的融入，從而進一步弱化了立德樹人教育的力度。

2 數理統計學課程思政的價值內涵

思政專業課是高校落實立德樹人根本任務的核心課程，具有較強的政治屬性，強調的是具有針對性的、完整的思想政治教育課程體系。它承擔著對學生進行系統的馬克思主義理論教育的責任，任務是傳播社會主義主流意識形態。

課程思政是指將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲的效果[3]。從思想政治工作角度看，課程思政是通過深入挖掘專業課、專業基礎課或通識課等課程中的思政元素，把思想政治教育有機融入非思政課程的課堂教學過程中，它是把思想政治教育貫穿整個教育教學全過程的一種手段，是思政課程教育的有益補充，也充分發揮了課堂教學的重要渠道作用。

課程思政工作的開展，能夠豐富教育內容、創新教育方法。課程思政的穩步推進對提升思想政治教育的實效具有舉足輕重的作用。通過拓寬思想政治教育渠道，以及課程思政內容系統性、連續性地不斷滲透，使思想政治教育在知識傳授與價值引領中體現得更全面，最終達到學生在思想政治的教育和專業知識上，獲得雙層收獲效果的目的[4]。

2.1 提高夯實學生正確三觀認識的內涵

高校育人的目標不僅僅是使學生具有高水平的專業能力和素質，更要使學生牢固樹立正確的社會主義核心價值觀，這也是高等教育的一個政治性目標[5]。教師要在傳授專業知識的同時，促使學生樹立自己的人生目標，不浪費自己的大好青春，并且努力為此目標去奮斗；使學生對充滿誘惑的現實世界，有明確的認識和正確的看法，不隨波逐流，不急功近利；使學生擁有對事物正確的價值觀，對社會出現的負能量事件和網絡出現的負面輿論有一個正確的評價認知。也就是說，數理統計學課程思政育人的一個價值導向就是積極推動和提高學生三觀的價值內涵。只有這樣，才能進一步強化中醫藥學生正確的道德觀，促使他們有堅定的為社會服務的政治決心和信仰，擁有承擔科技研發和構建社會“大健康”體系的責任心，使其成為德才兼備、全面發展的“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。

2.2 提高課程思政與思政專業課程教學并進價值的內涵

課程思政與思政專業課程都是以育人為目標，都是高等教育完成立德樹人根本任務的主要渠道，不同之處是通過不同課程作為載體實施的教學過程。這兩種形式都是以馬克思主義科學理論及中國特色社會主義理論成果作為指導原則，培養學生愛國主義、道德、法治觀念和堅定的理想信念，堅定“四個自信”，樹立共產主義遠大理想，最終達到全心全意為人民服務的根本宗旨。在數理統計學課程的教育教學過程中，恰當引入、融入思想政治教育內容與形式，這不是削弱思政專業課程的教育教學，而是對思政專業課程教育教學效果的有力補充，有效解決了高校思政教育與非思政課程教育體系脫節的問題，加強了思政教育的全覆蓋，符合全面育人的目的，所以，二者之間是相輔相成、同向同行的關系。此二者并進的教育方法，深化了教育教學改革，是實現“三全育人”的一種育人手段[6]。

3 數理統計學課程思政的實踐路徑和教育方法

在對數理統計學課程進行理論學習時，適當加入多元化的思政素材，不僅能豐富教學內容，也能改變傳統教學理念，讓課堂氛圍更有溫度，還可以提升教學效果，讓思政教育更有力度，進而促使學生養成良好的誠信意識和職業道德。同時，在學生的實踐或實訓教學過程中，也能強化學生的協作精神和人際溝通能力，更重要的是讓學生對復雜的社會現象有正確的判別力，擁有較強的社會責任感，具有堅定不移的理想信念和政治信仰。

3.1 課程思政教育方法的“潤物性”

教學方法的改進，總是在不斷地總結、反思中發展著。教學方法的實施，也要有潤物細無聲的導入模式。對非思政類課程，在課程思政教學實施過程中，不能僅側重于政治理論的教學，應盡量避免直接對學生進行直白的道德教育，課程思政不能為了思政教育而思政教育。為了有更好的教學效果，應該采用隱性教育的授課方式，將與課程相關的思政元素隱性滲透，寓道德教育于專業課程之中，精心側重于對學生的政治認同、主流意識、家國情懷、道德修養、中華優秀傳統文化的價值引領，且以碎片化的形式出現，作為專業知識的補充和拓展，從而在潛移默化中增進學生全面的身心健康和培養個性的正確導向[7]。

3.2 課程思政實踐路徑引入的契合性

課程思政教育實施過程中，重點需要考慮的是引入哪些思政元素，將哪個知識點作為切入點，講解時間如何分配，這些都是課程思政教學設計所要求的。數理統計學是醫藥學生畢業論文及醫藥研究中必用的數學工具之一，學習本課程的目的關鍵在于科研應用，所以首先應培養學生的科研精神。要引用、借鑒大量與課程教材知識點相關的科研文獻，配合書上的例題，讓學生充分認識到數理統計學應用的廣泛性和學習的必要性；其次，引入卓越科學家的生平事跡，目的是把科學家的實事求是、堅持不懈、勇于創新、勤奮執著的科學精神，樂于奉獻、大公無私的崇高的道德品質，對待工作兢兢業業、踏踏實實、恪盡職守的認真負責態度，以及充滿著正能量、感人肺腑的愛國情懷的思政元素，都一覽無余地展示給學生。這些思想德育元素的融入，能夠有效地樹立學生的價值觀，進一步培養學生的愛國主義情懷[8]。同時，列舉大量不同角度的統計應用案例及人物傳記，也能增加學生的學習興趣，學習的成就感、獲得感，使其具有為社會和家庭作出更多貢獻和擔當的能力和責任。

例如：在講解均勻設計時，可以講解中國著名的數學家，均勻設計創始人之一，被譽為“均勻設計之父”--方開泰先生的生平事跡，讓學生深悟人生一個哲理：只要有恒心，一切皆有可能。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。這樣的學習標桿，既可以引導學生進行科研思考，堅持探索，又進而激發其對科學研究的熱愛和充滿好奇心的探索精神。在講解耳濡目染的“加權平均數”時，通過對文獻《三七總皂苷多效應成分整合藥代動力學研究》的引入和講解，讓學生領會到這個不起眼的研究能夠解決一些實際問題，從而激發學生的學習興趣和實現自我價值的熱情。在講解“變異系數”知識點時，可以結合此概念應用范圍廣的特點來給出案例，如《基于變異系數權重的中藥質量綜合評價模糊物元模型》《阿托伐他汀聯合降壓治療對高血壓患者動態血壓變異系數的影響》《茬口和施氮水平對小麥品質性狀及其變異系數的影響》《金磚國家農業發展水平分析--基于熵權法和變異系數法的比較研究》等等文獻。當學生看到這個統計概念涉及醫學、藥學、農業和經濟等實際問題時，他們就會從內心提高自己的獲得感和堅定文化自信，從而增強自己能夠解決實際問題的信心。

4 結束語

通過中醫藥類數理統計學課程思政元素的融入，運用合適的實踐路徑來體現課程思政的價值內涵，讓專業知識和思政教育有機地融合在一起，共同鑄就立德樹人的育人目標。同時，也能夠讓學生在更輕松、愉悅的環境下掌握本課程的基本原理和應用方法，充分調動學生學習的積極性，使學生從被動學習轉變為主動學習。讓學生充分認識到數理統計學的重要性，認識到數理統計學是科學研究結果具有真實性的重要保障，進一步培養學生的創新精神和科研意識。進而，也讓學生真正體會到，只有具有嚴謹的科學態度、堅定的政治信仰，踏踏實實地學習、工作，中醫藥傳統文化才能夠真正得到繼承和發揚光大。