機械工程專業(yè)研究生工程倫理意識培養(yǎng)探索*

李玉奇 李旺珍 李冰 陸雨薇 孫有平

廣西科技大學機械與汽車工程學院 廣西柳州 545006

0 引言

《華盛頓協(xié)議》的簽訂是中國在改革開放初期迅速發(fā)展的必然產(chǎn)物[1]。雖然在過去40 多年的發(fā)展過程中，項目的發(fā)展仍然存在著許多問題，但是它不但使中國的經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，而且使中國的工程技術(shù)和管理水平迅速提高。特別是“一帶一路”倡議提出以后，我們要為世界做好項目，就必須按照國際標準來建設。但是我國在工程道德建設領域，一直都是一個空白。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，西方國家也經(jīng)歷了四十到五十年的大建設和現(xiàn)代化，直到二十世紀末，人們才真正重視起了這個問題。實際上，1979年的《華盛頓協(xié)議》也是如此。其中，《畢業(yè)生資格》的第八條，就是“倫理”，即在工程實踐中，遵循職業(yè)道德，承擔社會責任。

與國外相比，我國大學的工程倫理學教育起步較晚，還沒有建立起一套完善的制度和標準。2016年，我國正式加入了《華盛頓協(xié)議》。中國工程教育專業(yè)認證委員會的認證標準要求：“學生應具備一定的人文和社會科學知識，有社會責任感，能夠理解、遵守和尊重工程倫理和專業(yè)標準”，工程教育的專業(yè)認證有助于中國工程倫理教育的研究和發(fā)展。時至今日，我國大學的工程道德教育雖已初具規(guī)模，但仍面臨著許多問題與困境，即：一是與專業(yè)相結(jié)合，二是缺乏實踐。

首先，我國大學目前的工程道德教育主要是在設置有關的課程。講授的教師多為哲學、倫理學、科學技術(shù)哲學等專業(yè)的教師，他們的專業(yè)背景往往與工程理論、工程實踐相距甚遠，對工程問題的認識程度不夠，無法很好地處理工程道德教育的專業(yè)性問題。而“課程思政”則是通過對專業(yè)課程進行思想品德教育來實現(xiàn)。2018年，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話也指出：“各大學要明確各學科的培養(yǎng)要素和職責，促使每位專業(yè)課教師制定實施課程思政教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人”[1]。然而，由于工程專業(yè)的教師還沒有形成相應的自覺，因此在實踐中實施“課程思政”的專業(yè)教師還比較少。這些狀況使工程道德教育這一職業(yè)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，很難與職業(yè)教育相結(jié)合。

因此，本文選擇以工科學生的工程倫理教育作為課程思政的范例，通過將工程道德融入專業(yè)課程中，以達到工程道德教育的目的，從而解決工程道德在工程教學中的特殊性和實用性問題。

1 加強工程道德教育在新時期的必要性

1.1 項目開發(fā)的需求

如今，中國已是名副其實的“工程強國”，改革開放、城市化建設、“一帶一路”的推進，對中國的建設起到了很大的促進作用，如“南水北調(diào)”“西氣東輸”“青藏鐵路”“鳥巢”“水立方”“港珠澳大橋”“中國高速鐵路”等一系列具有國際先進意義的標志性項目的竣工和運行，讓我們的人民感受到了一種發(fā)自內(nèi)心的自豪[2]。但每一個發(fā)展都有兩面性，我們必須意識到，隨著一個項目的快速發(fā)展和壯大，它所覆蓋的地域越來越多，技術(shù)和制度也越來越復雜，不僅需要更多的資源使用，而且對環(huán)境的破壞也越來越大，對社會和自然的影響也越來越大，風險和不確定性也越來越多。在實踐中，各種倫理問題和困惑也越來越明顯。中國正逐步從一個工程大國轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€工程強國。筆者所說的“強”，不僅是指質(zhì)量、水平、創(chuàng)新，還包括觀念和價值觀的提高。這充分體現(xiàn)了我們在工程本質(zhì)和整體認識方面的欠缺，也體現(xiàn)了我們的視野高度。新時期，我國的工程建設正處于由大變強、由內(nèi)而外的歷史過程和轉(zhuǎn)折點，需要我們?nèi)ヌ剿鳎ニ伎迹ミx擇，去尋找答案和途徑。

1.2 新工程學科建設的需求

當前，隨著科學技術(shù)和工業(yè)的不斷發(fā)展，國際間的綜合實力競爭也在不斷加劇。國家實施了“以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等重要戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特色，急需大量新的工程技術(shù)人才，為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級提供有力支撐。新的工科理念的提出，對我國高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)，這就要求我們培養(yǎng)的人才既要精通某一專業(yè)，又要具備“交叉” “跨界”的綜合素質(zhì)：既可以利用已有的知識解決當前的問題，又可以通過新的知識，解決新的問題；他們不但要有卓越的專業(yè)技能，更要懂得經(jīng)濟、社會、環(huán)境、管理、人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和社會責任感。工程倫理教育在當前浮躁、功利化和道德缺失的時代背景下，有著很強的針對性、探索性和補缺的作用，自然能夠契合、滿足和適應我國工程教育的新變化和新需求，為我國新工科建設作出應盡的卓越貢獻。

1.3 培養(yǎng)工程師的價值觀

“立德樹人”是學校教育的基本使命，加強大學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力是黨對廣大青年學子的時代要求，而培育和踐行社會主義核心價值觀必須以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點。中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，要培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

大學教育是一個人的生命成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個人的價值取向與形成的關鍵階段。開設工程倫理學課程，加強工程倫理學教育，有助于將倫理學教育引入具體的專業(yè)教育和學生培養(yǎng)中，有助于建立三結(jié)合的大學教育體系和“知識傳遞、技能培養(yǎng)、價值形成”的大學教育理念。

2 工科院校的工程道德建設應注意的幾個問題

工程道德教育是工程倫理教育的重要內(nèi)容。作為工程道德教育的第一線，高校承擔著培養(yǎng)工程道德與技術(shù)素質(zhì)的復合型工程人才的重任[3]。20世紀90年代以來，我國高校工程道德教育的研究與教學工作已初見成效，為現(xiàn)代工科院校的工程道德教育工作奠定了堅實的基礎。然而，由于我國的工程道德研究起步晚，整體發(fā)展緩慢，因此，在工程道德建設中必然會有一些不足之處需要彌補。本文通過對實際調(diào)查的數(shù)據(jù)進行了分析與歸納，使我們對工科院校的工程道德教育現(xiàn)狀有了一個初步的認識，并指出了目前在“課程思政”的大背景下，我國工科院校在“工程道德”教育中所面臨的一系列問題。

2.1 工程道德教育的目的不明確

工程倫理的運行包含著政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)等方面的多種道德機制與道德關系，因此，工程倫理是一門學科，其本質(zhì)是一種系統(tǒng)性的、跨學科的性質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)，超過60%的教師都沒有在教室里教授有關工程道德的知識。在專業(yè)課上授課的教師只有6.6%，而在其他的人文社科中，只有3.2%，這表明了學科間缺少結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào)，忽略了對學生的綜合思考能力的培養(yǎng)[3]。目前，我國大部分工科院校對工程倫理的培養(yǎng)還處在邊緣地位，僅僅將工程倫理與職業(yè)道德教育等同，將工程倫理的相關內(nèi)容置于其教學中，僅僅將其作為一種形式加以闡述，未能實現(xiàn)其應有的目標定位，未能充分體現(xiàn)課程思政的理念，未能實現(xiàn)課程思政的目標要求。工程道德教育不僅培育出了未來的工程師，而且還承擔著道德、經(jīng)濟、政治人等多種職能。在此基礎上，高校工程道德教育的目標定位應該包括大學生的政治品格與思想品德，其實質(zhì)是一種能夠左右政治、能夠依賴政治的民意力量。從我國的國情來看，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，也是教育工作的一個重要指導原則，它的目標就是要為中國的社會主義建設服務。另外，在工程道德教育的目標取向中，還應該包含人文素質(zhì)的培養(yǎng)，我國的工程道德教育雖然起步較晚，但也不能完全照搬西方，應該從工程道德的基本原理建構(gòu)上彌補其文化缺位，形成自身的文化肌理，延續(xù)我國自古以來的工匠精神，使得“貴義賤利”和“敬業(yè)樂群”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特質(zhì)源遠流長。從調(diào)查資料中可以看出，目前我國大學在工科院校的培養(yǎng)中，過分注重工程技術(shù)的學習，而對其目標的定位也不明確，甚至連工程道德教育的目標都沒有納入到整個工程教育的目的之中。

2.2 工程道德教育缺乏教學資源

教學資源是工程道德教育的重要載體，是工程道德教育順利進行的前提和基礎。工程倫理教育的內(nèi)容主要有工程倫理通用教材、具體工程領域倫理論著、工程倫理案例資源庫等。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72.5%的學校沒有自己編寫的教科書，也沒有任何形式的工程道德教材，大多數(shù)大學都是以思想政治理論為基礎，或以專業(yè)課程的介紹為主要內(nèi)容。另外，根據(jù)調(diào)查資料，只有20%的學校設置了與工程道德教育有關的科研機構(gòu)，這表明，作為教育主體的大學，在工程道德教育的理論與教學方面存在著嚴重的疏忽，更無法根據(jù)工程實際的需求，從工程實踐中發(fā)掘出教育資源。目前，很多大學教師在工程倫理教育的研究上已取得了一定的成績，但由于研究視角的不同、所擅長的領域不同、所側(cè)重的角度不同，缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排，導致這些研究成果過于分散，無法形成可操作的、實用的工程倫理教材體系。放眼國內(nèi)，已發(fā)行的《工程倫理》專題教材，也只有15 種。工程實例是工程道德教育的一個重要實踐資源，可以使工科學生更直觀地理清工程環(huán)境中的道德問題。同時，由于網(wǎng)絡信息時代、新音像時代的到來，對教學資源的“共享型”特性提出了更高的要求，從而擴大了學生的受惠面，提高了教師的使用效率。

2.3 工程道德教育的方法和方法不夠靈活

課堂教學作為一種最常見的教育方式，它可以在一定程度上提高教學效果，擴大教學規(guī)模，擴大教育對象，加速教學進度，確保教學內(nèi)容在有限的學時范圍內(nèi)實現(xiàn)。然而，在實踐中，這種單向度的教學方式有很多缺陷。根據(jù)調(diào)查資料，32.3%的大學生認為，學校將工程道德教育融入課堂中，只有3.5%的人認為，他們會在實踐中融入工程道德，2.7%的人說，會舉辦第二次課堂。可見，目前我國大部分大學都存在著教學方式單一、實踐性較差、不能與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系、不能與實際需求相結(jié)合。另一方面，由于缺少興趣，不能充分發(fā)揮學生對工程道德的興趣，生疏的理論知識也會導致學生對工程道德的認識不夠透徹，從而影響其在今后的工程生涯中對工程道德的敏感度。而且，單向性的教學方法沒有起到良好的指導作用和啟迪作用，使得學生在教育關系中處于被動狀態(tài)，無法充分發(fā)揮學生的主體性。同時，由于工程道德教育缺少現(xiàn)代教育方法，無法適應工程自身的技術(shù)特點。

工程道德教育是一門實踐性的課程，其理論與實踐教學應密切結(jié)合，而實踐教學又應注重情景教學，在理論與實踐中應避免脫節(jié)與局限性，積極探索新的教學方法和新的教學手段。總之，在方法上，要解決與專業(yè)特點不匹配、不適應的問題，克服目前的“教書育人”的狀況，讓教學方法生動形象、直入人心，為工科大學生所喜聞樂見。

3 工程倫理意識培養(yǎng)探討

作為教育的主體，絕大多數(shù)大學過分注重工程科學和工程技術(shù)的教育，自然科學的學科依然占據(jù)著教學設計的主導地位，而學生作為教育對象，對工程道德的內(nèi)化意識還不夠，還沒有形成真正的工程道德觀念[4]。

所有的大學學科和課程都應該有哲學和政治教育的內(nèi)容，也應該承擔哲學和政治教育的任務，一方面支持學科和課程內(nèi)容本身的發(fā)展，另一方面支持大學的哲學和政治工作。雖然工程倫理教育和哲學政治教育在本質(zhì)上是密切相關的，但如何將政治思想的概念融入課程，如何促進工程倫理教育和哲學政治教育的融合，仍然是當今最重要的挑戰(zhàn)之一。

在教育方面，要充分利用環(huán)境的教育功能，加大教育規(guī)模，擴大教育目標，加快教育進程，在有限的時間內(nèi)提供廣泛的教育內(nèi)容。然而，這種單向的教育方法無法應對工程的技術(shù)特點。工程倫理教育的重點是實用性和適用性，理論教育和實踐教育應緊密結(jié)合。在實踐教育中，要全面發(fā)揮教育環(huán)境的作用，避免理論和實踐教育過程的脫節(jié)，打破兩者之間的相關界限，積極尋求新的教學方法，運用新的教學手段，通過先進的教學手段，使工程倫理教育不斷完善。

本文以工科專業(yè)中機械專業(yè)的研究生工程倫理教育為討論范例，提出相應的培養(yǎng)方法與途徑，包括以下內(nèi)容。

3.1 為機械專業(yè)學生編寫一本工程道德教科書

當前，我國的工程道德教科書多為普通知識，并沒有為機械專業(yè)編寫的專業(yè)技術(shù)道德教科書。在編寫教材時，要注重搜集有關機械行業(yè)、企業(yè)的有關實例，以積累材料，以培養(yǎng)機械專業(yè)學生的工程道德觀念。結(jié)合新工科專業(yè)的發(fā)展需要，把工程道德課程納入課程體系，進一步完善和優(yōu)化現(xiàn)有課程體系；加強新工科大學生的工程倫理和職業(yè)道德的“三全”教育體系[5-6]。

3.2 加強機械專業(yè)的工程道德教育工作

機械專業(yè)的師資隊伍要與“雙師型”教師的培養(yǎng)緊密結(jié)合，同時還要具備一定的工程理論知識和豐富的工程實踐經(jīng)驗。在專業(yè)教學的過程中，教師可以在教學中及時地把自己所學到的知識教授給學生，讓課堂更加生動活潑，同時也能提高學生的學習興趣。通過這種方式，既能為企業(yè)解決技術(shù)問題，又能在不知不覺中提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。

3.3 加強機械工程學科的職業(yè)道德建設

機械專業(yè)的學習應注重理論知識與實踐活動的有機結(jié)合。要加強與企業(yè)在生產(chǎn)認識和實踐方面的聯(lián)系和合作，使學生更快地掌握理論知識，并通過實踐活動對工程倫理有更深刻的認識。加強工程倫理、職業(yè)倫理和職業(yè)道德方面的實踐教學。制定工程倫理學的框架課程，有助于解決目前大學思想政治教育更注重言傳身教的問題。

3.4 把工程道德教育與機械專業(yè)學科的課程思政有機結(jié)合

工程道德教育是一門兼具人文社會科學特色和工程實踐性的學科，它為工程實踐中的道德問題做了簡要的介紹，在我國實施課程思政的大背景下，工程道德教育是最應當、最容易與課程思政相結(jié)合的。在工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)中，應注重工程倫理、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)道德準則的教育，使其與課程思政相結(jié)合，這對促進社會各個階層的和諧發(fā)展具有重要意義。

比如機械系的學生，在新冠病毒暴發(fā)的時候，總是希望用自己的知識去為國家做貢獻，所以口罩、呼吸機等機械設備就成了他們學習研究的重點，教師可以在這個基礎上，對他們進行指導和引導，讓他們對自己的專業(yè)和將來的事業(yè)產(chǎn)生一種自豪感，這樣才能達到教學和教育的雙重作用。

現(xiàn)代工程必須充分考慮環(huán)境因素，以便為參與工程的工程師和技術(shù)人員提供良好的環(huán)境和物質(zhì)安全。工程環(huán)境倫理學的思想，應該深入到每個從事或?qū)⒁獜氖鹿こ虒嵺`的學生的心中。

4 結(jié)束語

加強工科大學生的工程道德教育，是適應新時期對工程技術(shù)人才和工科學生自身發(fā)展的需要。文章從工科生的工程倫理教育的重要性出發(fā)、根據(jù)現(xiàn)存的工程道德培養(yǎng)的問題與課程思想建設等幾個方面進行了探討，旨在為加強和改進新時期工科生課程思政下工程倫理培養(yǎng)提供借鑒和參考。