這樣的人讓我_________

吳小進

文題亮相

生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以“這樣的人讓我? ”為題，寫一篇作文。不少于500字。

思路點撥

一、細讀提示語，認真補好題

閱讀提示語，可知這是一篇寫人記敘文。“這樣的人”說明可以是自己熟悉的，也可以是陌生的；可以是具體的某個人，也可以是一類人。由于是半命題作文，橫線上所填的詞語要能體現自己的情感態度，如尊敬、佩服、感動、嘆息等。寫作時，可以先確定主旨，再選擇人物；也可以先確定人物，再提煉他身上的主題詞。在此基礎上，還要學會提問。如以“這樣的人讓我尊敬”為題，寫出他（她）讓“我”尊敬的原因，他（她）有哪些已為或不為人知的故事，他（她）與別人有哪些不同等。

二、精心描人物，突出精氣神

繪人不僅要繪形，還要寫出人物的精氣神，這需要對人物進行全方位的了解，記下他生活的點點滴滴，在占有大量材料的基礎上進行比較、辨別，選擇那些以一當十、最能突出人物形象的典型材料，恰當議論抒情，中肯評論人物。

三、用心磨寫法，打造靚語言

寫人的方法有很多種，如正面描寫、側面烘托、欲揚先抑、對比反襯、波折、誤會等。要根據實際情況選擇恰當的方法，同時體現人物個性。此外，還應注意開頭簡潔、行文中扣題、首尾呼應、結尾升華等。

作文展示

這樣的人讓我敬佩

王思棋

“臣本布衣，躬耕于南陽……”你聽，老吳又在背誦他積累的文言文了。

老吳最重視的就是“語文積累”了。“‘茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯’。這句話要積累，寫出了諸葛亮本來的志向，無意功名；同時，這又是兩個倒裝句……”你看，就是這樣的一個人，開學第一天，就提出要求，“每個人都要準備一個語文積累本，從字詞、修辭、語法、仿句等12個方面進行積累。”“啊？——”下面頓時一片哀號。

無奈，只得照辦。上老吳的語文課，你得隨時隨地接受他的檢查，“你的積累本呢？”“這個得積累啊，快寫下來！”“很好，積累得很全面嘛。”他不僅對我們有這樣的要求，自己竟然也有“積累本”，從基礎的字詞、成語，到課外文言文、古詩詞、寫作技巧，應有盡有，上面還用各色筆圈點勾畫。

有一次，我在辦公室問老吳題，發現電腦上的資料文件夾也分門別類，讓人恨不得想將它直接“偷”過來。老吳卻說：“一口吃不成個胖子，得慢慢積累。”在他的影響下，半學期下來，我不知不覺就寫了半本，原本零散的知識碎片經過老吳的指點，變得更系統了。“古代詩歌分類積累卡”，讓我在賞析詩詞時，輕松自如；“詞性積累卡”，讓我的語法更加清晰；“紀年法、稱謂、科舉制度”等積累卡，讓我在閱讀文言文時，游刃有余……多虧了老吳的積累本，讓我在語文學習的路上越走越寬廣。

最近，老吳不知怎的，又提出“作文素材積累本”，怎么搞？大家議論紛紛。“你們平時生活中發生的故事、收集到的素材，都可以寫到積累本上。寫作時，就能手中有‘米’，心中不慌了。不過，要用‘活頁紙’哦。”什么意思？我們丈二和尚摸不著頭腦。但一個星期不到，我們就收集了一大堆素材，此時，老吳又提出新要求，“收集到的這些素材，提煉出它們的主題，然后分類、集合，做好目錄。”哦，活頁紙可以更好地進行調整、組合。老吳，真有你的！

這不，同桌思穎利用假期幫助家里做農活的事情，寫了《掰玉米》；小斌閱讀《三國演義》，有感而發《“三國”隨想》；老吳看視頻，一個保潔阿姨因女兒考100分帶她吃炸雞，鄰桌阿姨引導孩子努力學習、感恩母親的故事，和我們一同寫作文《我看見》，一下子點燃了我們寫作的激情……

“今天，你積累了沒有”漸漸成為我們語文課上的口頭禪。老吳同我們一起學語文，做積累；聊生活，談作文……這樣的人，讓我敬佩。

【江蘇東臺市富安鎮富東學校七·1班】

點評

聚焦一點，突出形象。習作聚焦了吳老師最突出的一個點——“做積累”進行寫作，從語文知識的積累到作文素材的積累，使一個教學認真、方法得當的老師形象躍然紙上。

直錄語言，個性鮮明。習作記錄了老師的教學語言，正側面描寫相結合，人物性格鮮明。多處扣題、點題的語句也讓習作結構更為緊湊。

這樣的人讓我服氣

陳慧然

爺爺是個地道的農民，對莊稼地的那點事了如指掌，村子里的大事小事也過問仔細，與上初中的我和上大學的姐姐也能無障礙溝通。這樣的人，讓我服氣。

爺爺自有他的一套“種田經”。爺爺總是說：“追肥早，麥子好。如果干旱還要及時澆水，促發根，加速長，提穗率。冬去春來，天氣轉暖，氣溫升高了，麥田里各種雜草也發芽了，與小麥幼苗爭肥，所以要噴灑除草劑……”爺爺講得頭頭是道，我們似懂非懂，跟在他身后跑跑腿，累了就在麥田的墑溝里瘋跑。爺爺這時也不惱，只在后面大聲叫：“小心麥苗，春前能踩，春后莫踩！”一年忙到頭，就數我家糧食打得最多。

村里的人都很敬重爺爺，鄰里鬧了糾紛，有了矛盾，常請爺爺調和。這不，王大嬸與李大媽因為一條路的問題又吵開了。“這條路又不是你家開的，你憑什么挖條墑溝，把土都弄你家田里？”王大嬸雙手插腰，理直氣壯道：“你不也在路邊種了一行大豆嗎，憑什么你能種，我就不能挖？”李大媽也不甘示弱。村民們圍了一圈，看熱鬧的還不嫌事大，跟著起哄，村干部沒辦法，只好找來爺爺。爺爺先看了看情況，然后大聲喝道：“都吵什么！”別說，還真管用，兩邊都不開口了。“陳爹，你來評評理，”王大嬸先發制人，“她家憑什么在公路上挖墑溝……”爺爺從口袋里變魔術似的掏出一卷尺，兩邊量量，“你們哪，這是公家以前挖的田道，方便大伙兒，一米五寬，你們看看，這邊占一點，那邊占一點，現在都不到一米了，還怎么走三輪車、拖拉機，為了自己那點利益，田里長那么多草也不管，把自家的田忙好了，才是正經。”兩位嬸子臉都紅了，“快把這條路趕快恢復吧。”“好！好！”兩家連連點頭。爺爺，你說得在理，你牛！

姐姐用獎學金給爺爺買來一臺智能手機，“爺爺，你會用嗎？”我一臉狐疑。“你看，這里有個視頻，專門教老年人使用手機，我把它教的都寫下來，按步驟做，不就行了。”爺爺用手劃動著屏幕，“這個‘學習強國’就非常好，要啥有啥……衣食住行，樣樣都有，還能答題贏積分呢！”緊跟時代脈搏，爺爺，你真行！

爺爺，你是種田好手，村民調解員，手機使用小能手。這樣的人，不僅讓我服氣，也讓更多的人服氣！

【江蘇東臺市富安鎮富東學校七·1班】

點評

三個片段，全面展示。小作者用三個片段全方位展現了爺爺的能力，令人服氣。

語言描寫，個性鮮明。習作主要通過語言描寫來表現爺爺勤勞、明理、好學的特點，種田的語言很專業，調解的語言接地氣，溝通的語言夠時尚，令人印象深刻。