中學語文教學中運用現代信息技術的現狀與應對策略

郭瑞喜

（甘肅省莊浪縣教育局教研所，甘肅莊浪 744600）

現代信息技術在語文教學中的應用越來越廣泛，不僅能夠豐富語文課堂教學內容，還能夠幫助教師創設符合課堂教學主題的情境，調動學生的學習熱情。所以，語文教師需結合教學現狀合理利用現代信息技術輔助語文教學，不斷推動語文教育改革發展。

一、中學語文教學中運用現代信息技術的意義

（一）有利于改善課堂氛圍

語文是一門基礎學科，教學內容較為煩瑣，對于很多學生來說，語文課堂比較枯燥，所以學習態度并不積極。此種情況會嚴重影響語文教學質量，不利于學生之后的發展。為此，在教育改革背景下，教師需要尋找更為合適的方法，對教學現狀進行調整，改變課堂氛圍，讓學生喜歡上語文。而利用現代信息技術進行教學，剛好符合當前語文教學發展的需要。教師在借助現代信息技術教學期間，需要與學生進行互動，在交流中發揮信息技術的價值，推動教育發展。另外，教師還會借助網絡設計一些有趣的課堂情境，引導學生學習。在此期間，學生對待語文的態度會發生變化，整體的課堂氛圍也會越來越活躍，非常有利于語文教育的進一步發展。

（二）有利于豐富教學內容

一般情況下，語文教師在教學期間會以教材為基礎進行教學，教學內容也主要源自教材。這就會導致教學內容比較單一，學生從中能夠學習到的知識也比較有限。而從學生發展角度來看，內容單一會對學生未來的發展造成一定的影響［1］。而利用現代信息技術輔助教學，可以利用網絡搜集相關教學資料，并突出資料與教學內容間的聯系，以此豐富教學內容，增加課堂教學的趣味性，有效推動語文教育的發展。

（三）有利于實現教學改革

自新課改提出以來，教師便在為教育改革而努力，不僅要對新的教學理念進行創新，還要在此基礎上對教學方法進行創新。在不斷探究和創新過程中，教師遇到了各種各樣的問題，同時也找到了對推動教學改革有幫助的方法。而在教學中應用現代信息技術便是方法之一，能夠發揮信息技術的優勢，提高語文教學效率。同時，此種教學模式還可以充分改變語文教師的想法，讓他們認識到教育不能單純拘泥于課堂，教學不能只重視教材中的內容，還應該借助不同的方式進行拓展和創新。為此，現代信息技術在教學中的應用越來越廣泛，并逐漸被廣大教師接受，這在很大程度上實現了語文教學改革，對學生的發展也具有較強的推動作用。

二、中學語文教學中運用現代信息技術的現狀

（一）信息技術應用水平有限

語文教師想要在教學期間充分發揮現代信息技術的價值，就應該具備一定的信息技術水平，以此保證在教學期間有效利用信息技術提高語文教學效率。在實際調查中發現，很多語文教師雖然具有一定的信息技術應用能力，但是并沒有達到預期的目標。這就導致教師在應用現代信息技術進行教學期間，無法充分將該技術的價值發揮出來。當教師無法充分發揮某種教學模式的價值時，不僅會影響教學質量，還會出現浪費課堂時間、影響學生學習態度的情況。為此，語文教師應該充分認識到這一問題，加強對現代信息技術的掌握，提高自身的能力，為進一步實現語文教育改革打好基礎，為提高學生的語文學習水平做好準備。

（二）過分追求視覺聽覺效果

大部分語文教師在聽到使用現代信息技術教學時，第一反應便是利用視頻、音頻等輔助教學，借助視覺、聽覺效果引導學生學習語文知識。教師利用這些信息技術手段輔助教學，不僅可以充分調動學生的學習積極性，還能夠借助視頻、音頻內容增加師生互動，活躍課堂氛圍，從而達到推動教學發展的目的［2］。久而久之，部分教師會過分重視借助視覺、聽覺效果引導學生學習思考。但實際上，并不是所有語文教學內容都適合借助視覺、聽覺效果進行教學，尤其是在對文言文等內容進行教學時，只需要教師利用網絡搜集相關資料即可。為此，教師仍需要對現代信息技術進行分析，不能過分追求視覺、聽覺效果，應該結合語文教學內容的特點合理運用信息技術。

（三）學生對信息技術不感興趣

隨著時代的不斷發展，人們的生活水平逐漸提高，大部分學生家中都有電腦、平板等電子產品，這也使得學生接觸網絡的時間越來越早，他們對信息技術的了解也越來越多。很多學生從小學時期便精通網絡，所以到中學時期便對信息技術失去了興趣。尤其是教師在教學期間使用的信息技術內容較為簡單，更難調動學生的學習熱情。針對此種情況，教師需要調整應用方法，不僅要尋找合適的信息技術內容，還要學會放手，讓學生學會借助信息技術學習語文知識，從不同的角度出發利用信息技術，從而達到充分發揮信息技術價值的目的。

三、中學語文教學中運用現代信息技術的應對策略

（一）加強教師了解，培養教師信息技術能力

在語文教學中應用現代信息技術，主要是為了改變當前的教學現狀，提高語文教學質量。為此，教師當前所具備的信息技術能力至關重要，直接影響著語文教學的正常開展。為了充分發揮信息技術的價值，學校需要專門培養教師的信息技術應用能力。一般來說，中學語文教師都是從師范類學校畢業的，他們所掌握的信息技術能力都是在校期間所學的內容，并不能滿足實際教學需要。為此，學校可以組織教師定期進行培訓，以此加強教師對現代信息技術教學模式的了解，同時提高教師的信息技術能力，為語文教學的高效開展打下基礎。單純組織教師討論很難達到預期目標，所以還需要學校為教師提供實踐機會，讓他們在實際操作中了解如何在語文課堂中有效運用信息技術。首先，可以從PPT 制作的角度出發，因為借助現代信息技術進行教學離不開多媒體，這就需要教師能夠獨立完成PPT 制作，并保證其中的內容與所教語文教學內容相契合。其次，學校可以組織教師開展聽說課活動，讓語文教師利用現代信息技術進行教學，其他教師通過聽課的方式從中總結經驗，互相交流心得，以此達到提高語文教師信息技術能力的目的。再次，學校可以從語文教學內容出發，根據內容劃分主題，引導教師結合主題選擇合適的信息技術方法，加強語文教師對現代信息技術的了解，快速找到高效應用該技術的方法。

（二）保證教學質量，注重多媒體與文字結合

語文教師如果只利用多媒體技術進行教學，難免會比較單調，特別是教師單純利用視頻、圖片進行教學時，雖然可以吸引學生的注意力，但是并不能最大限度發揮出多媒體技術的教育價值。這種情況下，就需要語文教師作出改變，注重多媒體與文字的結合，讓學生可以收獲更多的語文知識［3］。教師在探究多媒體與文字結合時，需要對教學內容進行探究。大部分教師在利用多媒體進行教學時，會格外注重從實際情況出發，在搜集圖片的同時搜集大量與教學內容相關的文字資料，并利用藝術文字對內容進行設計，以此達到吸引學生注意力的目的。當然，教師在面對不同的語文教學內容時，所搜集的資料也存在差異。教學詩詞歌賦的相關內容時，教師需要搜集詩人的生平以及創作經歷等；教學說明文類文章時，教師需要搜集大量具有科普價值的文字資料；教學散文類文章時，教師則需要搜集一些類似的文章，引導學生鑒賞，讓他們體會作者營造的意境，感受其中所蘊含的情感。搜集完資料后，教師需要將這些文字資料與圖片內容相融合，以更為直觀的方式展現給學生，提高信息技術應用價值，充分保證語文課堂的教學質量，提高學生的語文學習水平。

（三）挖掘語文教材，合理借助網絡搜集資源

語文教師在教學期間，會將教學重點放在教材上，因為語文屬于一門基礎課程，教材中的內容涵蓋了大部分語文知識，很少需要教師搜集課外內容。為此，教師在教學時會著重挖掘語文教材中的知識，并以此為基礎進行教學。但是，在應用現代信息技術進行教學期間，教師會發現，單純從教材出發與現代信息技術相結合，會導致語文課堂的教學內容較為枯燥，所以需要教師借助網絡搜集更多的資源，以此豐富教學內容。語文教師可以先從所講課文出發，搜集與之相關的資料，然后根據課后習題內容搜集更多相關的知識點，最后則可以結合課文內容進行延伸，借助信息技術實現教學內容的拓展。其中應用較為廣泛的，便是利用信息技術搜集拓展內容。這樣既可以豐富教學內容，又可以調動學生的參與積極性，改變語文課堂的整體氛圍。另外，教師還可以為學生提供自主探究與學習的機會，讓他們根據自己在課堂中所學的內容搜集相關的語文知識［4］。在這個過程中，學生會擁有更多的學習自主權，教師也會進一步發現現代信息技術對語文教學所造成的影響，為語文教學發展打下良好的基礎。

（四）創新教學方法，不斷完善語文課堂教學

現代信息技術并不是單純指某一種教學方法，它包含著多種與信息技術相關的教育模式。教師在應用該技術期間，可以根據教學的實際情況進行調整或創新。語文教師應用比較廣泛的便是多媒體技術以及微課。隨著教育的不斷改革發展，又逐漸出現了翻轉課堂等與信息技術相關的教學模式。之前已經對多媒體技術進行了分析，下面主要對微課、翻轉課堂等具有創新性的教學方法進行分析。

1.微課。微課指的是利用微視頻進行輔助教學，教師將課堂中的重點、難點知識講解過程制作成短小的視頻，并將其上傳到微信群、學校教育平臺等公共平臺，讓學生可以根據自己的實際情況選擇合適的時間進行自主復習。此種教學模式最大的優點便是給予了學生充分的自由，簡化了復習教學過程。微課充分發揮了信息技術的便捷性優勢，讓學生可以隨時隨地運用信息技術完成學習。教師在對文言文等內容進行教學時，會涉及大量翻譯及文言文詞匯，只利用課堂中的時間很難保證學生掌握所有的知識。此時，教師就可以利用微課進行輔助，讓學生結合微視頻中的內容復習鞏固，豐富學生語文知識儲備，提高語文教學效率。

2.翻轉課堂。翻轉課堂也是一種借助信息技術進行教學的新型教學方法，教師在利用此種教學方法時，需要提前利用信息技術制作課前預習視頻，引導學生結合視頻進行自主學習，之后教師總結學生在自學期間遇到的問題，有針對性地開展語文教學。在這樣的教學過程中，師生互動增加，學生的思維能力等也會得到充分鍛煉。從這一角度來看，教師可以根據實際教育開展情況選擇合適的信息技術教學模式，充分保證語文教學的有效進行。

（五）借助信息技術，完善語文課堂評價體系

語文教師不僅要在教學期間使用現代信息技術，還要注重在開展評價工作時使用此種技術。在當前的教育發展背景下，只結合成績對學生進行評價已經不再符合教育發展標準。所以，教師需要結合新的教育理念，對評價方式進行調整，完善整個語文課堂評價體系。教師可以直接利用信息技術建立一個評價檔案，記錄班級中每個學生的表現。但由于此種方式太過煩瑣，很難保證評價工作高效開展。為此，教師可以設計一個單獨的成績檔案，記錄學生每個階段的成績。然后，再將學生分為兩人一組，互相評價對方平時的表現，做好記錄。最后教師對學生的課堂表現進行評價時，便可以從綜合角度出發，了解學生的總體發展情況，發現他們在語文課堂中存在的問題，并對最終評價做好記錄，保證評價工作的高效開展，充分利用信息技術實現教學評價改革，為之后語文教學的進一步發展打下良好的基礎。

綜上所述，隨著教育的不斷發展，教師需要結合新的教育理念對教育模式進行改革。中學語文教師應該在教學期間，認識到當前教學中存在的弊端，發現現代信息技術對語文教育造成的影響，并尋找合適的方法實現教學改革，將現代信息技術充分滲透到語文教學當中。在語文教學中應用現代信息技術期間，教師要充分了解信息技術與教育教學的關系，認識到在教學中運用此種技術的價值，并找到對應的應用策略。教師在運用該技術期間，要嘗試改變學生對語文的看法，讓他們喜歡上語文，同時找到更適合語文課程的信息化教學方法，提高語文教學策略，推動學生全面發展。