問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

張山啟

（甘肅省莊浪縣陽川中學(xué)，甘肅莊浪 744616）

高中化學(xué)是一門抽象性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，包含大量的化學(xué)公式、化學(xué)概念和化學(xué)定律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師采用灌輸式的教學(xué)方法，課堂互動流于形式，導(dǎo)致學(xué)生僅僅成為吸納知識的容器，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。當(dāng)前，問題導(dǎo)學(xué)法越來越受到關(guān)注，其能夠引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的過程中自主構(gòu)建知識體系。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計科學(xué)、合理的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

問題導(dǎo)學(xué)法就是運(yùn)用問題來輔助課堂教學(xué)工作，幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。教師將化學(xué)教材中的重難點(diǎn)知識設(shè)計成一個又一個問題，能夠使學(xué)生在思考的時候更有目的性和方向性，從而逐個擊破問題，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識框架，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自主性，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生尋找問題答案的過程中，教師應(yīng)加以指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感，從而提高學(xué)習(xí)的自信心，積極投入各種化學(xué)實(shí)踐活動中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動探究欲望

1.設(shè)計生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生理解。化學(xué)知識本身是單調(diào)和抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)認(rèn)知偏差，無形之中增加了挫敗感，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此教師應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生知識探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，日常生活中隨處可見化學(xué)知識的影子。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但仍有一些生活現(xiàn)象具有極強(qiáng)的吸引力。教師可以尋找化學(xué)與日常生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)還原生活畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)看得見、摸得著的化學(xué)，以產(chǎn)生思維的火花。日常生活中的很多物品都可以被用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活物品代替原有的實(shí)驗(yàn)物品，并對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編，使學(xué)生更深刻地感知化學(xué)的魅力。

2.設(shè)計探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。探究性學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生思考的空間和互動的渠道。在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時，化學(xué)教師可以設(shè)計探究性的問題，多進(jìn)行鼓勵、啟發(fā)，利用問題驅(qū)動學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在問題的解決中理解和掌握化學(xué)知識。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境，把重難點(diǎn)知識融入具體的探究問題中，促使學(xué)生主動探究化學(xué)知識。在化學(xué)教學(xué)中，教師還要注重課堂問題的生成，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤認(rèn)識和突發(fā)情況，將其轉(zhuǎn)化成課堂提問內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借此進(jìn)行自我修正和完善。同時，化學(xué)教師還要鼓勵高中生多進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)習(xí)過程中的困惑提出來，在師生互動中有效消除疑難問題，加深對知識的印象，在質(zhì)疑過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。對于不愛參與課堂提問的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)照，可以采用結(jié)對子的方式對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，獲得“豁然開朗”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）解決實(shí)驗(yàn)難題，培養(yǎng)問題意識

1.重視演示實(shí)驗(yàn)，提高參與熱情。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中化學(xué)以理論知識教學(xué)為主，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)大多停留在課堂之中，知識的獲取渠道較為單一。很多學(xué)生習(xí)慣了用耳朵聽、用筆記，而不是靠眼睛和雙手去發(fā)現(xiàn)和探究，缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。高中化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋油笍氐乩斫饣瘜W(xué)原理，將枯燥的化學(xué)知識形象化。

為了將問題導(dǎo)學(xué)法落到實(shí)處，高中化學(xué)教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在觀看完演示后積極參與實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中要提出相應(yīng)的思考問題，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得豐富的認(rèn)識，并隨著課堂教學(xué)的深入，逐步解開實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的秘密，增強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣。高中化學(xué)教師在開展演示實(shí)驗(yàn)的時候要統(tǒng)籌兼顧，不能減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，對于需要學(xué)生自主操作的實(shí)驗(yàn)，教師不能用演示來代替，否則會打消學(xué)生的積極性，使化學(xué)教學(xué)陷入僵局。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計是勢在必行的，這有利于提升學(xué)生的動手能力和邏輯思維。在問題導(dǎo)學(xué)法的引導(dǎo)下，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計問題，利用視頻、圖片、動畫等方式展現(xiàn)生活中真實(shí)的化工工藝流程，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀看和思考，這樣不僅能夠使學(xué)生直觀地感受化學(xué)知識的應(yīng)用價值，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，降低化學(xué)知識點(diǎn)的難度。

教師可以從教學(xué)主題出發(fā)，設(shè)計社會調(diào)研的綜合性實(shí)驗(yàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)地考察、走訪、上網(wǎng)查閱資料等方式，收集與實(shí)驗(yàn)問題相關(guān)的資料，然用回到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)據(jù)和資料的整合能力，另一方面有助于學(xué)生掌握更深層次的理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。此外，教師要積極開辟化學(xué)學(xué)習(xí)的第二課堂，給學(xué)生提供更多參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決具體問題。在第二課堂中，教師可以提供大量生活中的化學(xué)問題，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓化學(xué)學(xué)習(xí)與生活和社會接軌，使學(xué)生盡情體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）掌握提問藝術(shù)，激發(fā)思維活力

1.課堂提問趣味性。問題導(dǎo)學(xué)法是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，也是一種教學(xué)藝術(shù)。有效的問題設(shè)計不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使課堂教學(xué)更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于高中生思維活躍，可塑性強(qiáng)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重課堂提問的趣味性，增加師生之間的交流，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生思維的活力。高中生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及生活閱歷等各不相同，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式已經(jīng)凸顯出弊端，因此教師要尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，設(shè)計難度適中的化學(xué)問題，使問題與學(xué)生的已有認(rèn)知產(chǎn)生邏輯上的聯(lián)系，讓學(xué)生通過思維的“跳一跳”獲得答案，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和探究意識。教師可以嘗試著轉(zhuǎn)換一種提問思路，通過多媒體大屏幕或者教學(xué)軟件等方式進(jìn)行提問，讓學(xué)生產(chǎn)生一種耳目一新的感覺，從而提高回答問題的積極性，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.課堂提問漸進(jìn)性。教師在設(shè)計問題時要注重問題的層次性，要按照由易到難的原則設(shè)計具有梯度的問題，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂提問中，使課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。問題導(dǎo)學(xué)并不是“滿堂問”，教師要把握好課堂提問的密度、時機(jī)，做到提問恰到好處，要能夠給學(xué)生帶來提升的空間，讓每一堂化學(xué)課都給學(xué)生留下深刻印象。一切教學(xué)活動都是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的，教師在教學(xué)時要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)置問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，創(chuàng)造更大的課堂教學(xué)價值。化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，很多化學(xué)概念雖然是“一字之差”，但含義“大相徑庭”，教師可以抓住化學(xué)知識的內(nèi)在矛盾，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識的內(nèi)涵進(jìn)行透徹理解，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)化學(xué)的技巧。同時，在日常教學(xué)中，化學(xué)教師要認(rèn)識到提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生向知識的廣度和深度推進(jìn)，鼓勵學(xué)生構(gòu)建個性化的知識框架，在合作交流中不斷完善知識體系。

（四）融入項目學(xué)習(xí)，激活課堂氛圍

1.問題引導(dǎo)項目，合理推進(jìn)教學(xué)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，基于此，各種新穎的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，其中項目學(xué)習(xí)便是其中之一，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空撸{(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的激情。為保障問題導(dǎo)學(xué)法的順利實(shí)施，教師可以將項目學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)中，用問題引導(dǎo)項目有序進(jìn)行，以保障課堂教學(xué)的實(shí)效性，營造人人參與的良好氛圍。在項目準(zhǔn)備階段，教師可以結(jié)合項目學(xué)習(xí)所涉及的理論知識來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方式尋找答案，對學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而做好知識的銜接與遷移，為項目學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。教師還可以根據(jù)項目學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集與項目學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，以豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。項目學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一項長期的任務(wù)，需要學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在項目中鍛煉自己的實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作精神，從而獲得更全面的發(fā)展。

2.重視項目實(shí)施，塑造學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)法，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，為學(xué)生提出具有科學(xué)性和實(shí)用性的項目主題，把項目學(xué)習(xí)融入具體的生活情境之中，幫助學(xué)生掌握化學(xué)核心知識點(diǎn)，使學(xué)生提高學(xué)以致用的能力。在項目實(shí)施過程中，教師可以通過問題驅(qū)動教學(xué)的方式，提出與項目主題相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。知識來源于對問題的分析和解決，化學(xué)教師應(yīng)巧妙設(shè)計驅(qū)動性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)探究”“創(chuàng)造創(chuàng)新”等高階思維能力，使學(xué)生體驗(yàn)到螺旋式上升的學(xué)習(xí)歷程。對于項目學(xué)習(xí)中的典型問題，教師可以組織學(xué)生開展課堂討論，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過集思廣益建立起正確的認(rèn)知，從而消除學(xué)習(xí)中的困擾。項目學(xué)習(xí)完成后，教師還要給學(xué)生留出充足的項目展示時間，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評，查找彼此在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

（五）助力化學(xué)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

1.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，深化復(fù)習(xí)體驗(yàn)。高中化學(xué)具有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生日常學(xué)到的化學(xué)知識大多是以碎片化形式存在的，沒有形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致運(yùn)用時出現(xiàn)“想不全”的情況，以至于影響解題效果。這時，化學(xué)復(fù)習(xí)就顯得尤為重要，傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)以“刷題”為主，雖然具有一定的效果，卻給學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)壓力，與“雙減”政策背道而馳。為此，教師可以將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到化學(xué)復(fù)習(xí)中，明確每一堂復(fù)習(xí)課的目標(biāo)和方向，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，使學(xué)生獲得多元的學(xué)習(xí)實(shí)踐，掌握化學(xué)知識的本質(zhì)。由于復(fù)習(xí)課是對舊知識的回顧，教學(xué)內(nèi)容相對比較雜亂，教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時要注重問題的邏輯性，體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)和個性化成長的要義，及時診斷學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題，調(diào)動學(xué)生課堂討論的熱情，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成對化學(xué)知識的高效復(fù)習(xí)。

2.拓寬復(fù)習(xí)渠道，合理設(shè)計習(xí)題。在復(fù)習(xí)課上，教師可以為學(xué)生設(shè)計一題多問的化學(xué)題目，以一道化學(xué)題目為支點(diǎn)，通過問題鏈的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生把所有知識由淺到深地進(jìn)行梳理和歸納，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到線、由線到面地拓展，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起知識脈絡(luò)。化學(xué)教學(xué)的目的不只是向?qū)W生傳遞化學(xué)知識，更重要的是要教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。因此教師可以為學(xué)生選擇一題多解的問題，以拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，打破腦海中的思維定式，提高思維的靈活性。當(dāng)遇到類似問題時，學(xué)生就可以觸類旁通，巧妙化解。高中化學(xué)中的很多化學(xué)概念和化學(xué)公式具有一定的相似性，在應(yīng)用過程中很容易發(fā)生混淆。為了便于學(xué)生理解和區(qū)分，教師在復(fù)習(xí)課上就可以圍繞某一化學(xué)概念或化學(xué)公式提出一個簡單的問題，鼓勵學(xué)生自主解決，然后在此基礎(chǔ)上順勢提出與這個問題相關(guān)的其他問題，用歸納式的問題群把這些相近的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生更加清楚地掌握各個概念和公式之間的區(qū)別與聯(lián)系。

三、結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法的使用符合新課改的要求，是開啟學(xué)生智慧的重要方式，有利于增強(qiáng)師生互動，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際學(xué)情，適當(dāng)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生沉浸在問題情境中，使化學(xué)思路變得更加寬闊，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)工作中，教師還要不斷進(jìn)行嘗試和變革，使問題導(dǎo)學(xué)在學(xué)生心中扎根，最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效果。