高職師范生創新能力培養的教學體系構建研究

鄭涵悅

（閩江師范高等專科學校，福建福州 350000）

進入新時代，創新能力培養已然成為衡量人才培養質量的關鍵性要素。對于高職師范生而言，擁有強大的實踐能力和創新能力，是幫助他們順利融入社會、快速就業成長的關鍵。為提高高職師范生的創新能力，需要積極優化高職師范生創新能力培養方法，深入研究基于教學體系構建的創新型高職師范生培養路徑。

一、高職師范生創新能力培養的必要性

培養高職師范生的創新能力，是新時期實踐型人才培養的現實要求，更是提高高職師范生綜合素質與就業能力的必然選擇［1］。創新能力培養和提升，是幫助高職師范生基于自身情況實現教學要素新設想和進一步研發的重要推手，培養高職師范生的創新能力，也是優化教師隊伍建設、推動職業教育發展完善和教育體系轉型升級的必經之路。高職師范生屬于教師隊伍儲備力量，即教育事業發展的后備軍，他們的創新意識、創新能力越強，越有利于推動教育事業發展。對高職師范生進行創新能力培養，等同于在他們心中埋下名為“創新”的種子，一旦種子生根發芽必然會迸發出強大力量，將推動職業教育乃至我國整體教育事業進行變革。同時，高職師范生的未來職業——教師，極具特殊性，教師職業角色的多樣化決定了教師的勞動不同于一般勞動，其具有示范性、長期性、創造性。正因如此，教師對學生的影響往往十分深遠，這種潛移默化的影響會伴隨著每位學生的成長期。具有創新能力的教師可發揮自身創新能力，優化教學思路，創新教學策略，提高教學質量；更能在言傳身教的同時，激發學生的創新意識、培養他們的創新能力。由此可見，培養高職師范生的創新能力是大勢所趨，更是必然選擇。

二、高職師范生創新能力培養的現實要求

既然高職師范生創新能力培養是符合現代優秀實踐型人才培養需求的重要舉措，各大高職院校在實踐中需高度重視高職師范生創新能力培養工作。為貫徹落實，高職師范生創新能力培養需要滿足以下要求：

第一，培養創新意識。高職師范生創新能力培養必須重視思想意識培養，樹立創新意識，以便從根本上激發高職師范生的創新創業積極性。在實際教學環節，培養高職師范生的創新意識，激發他們的創新本能，調動創新積極性，使高職師范生從心理層面認同、認可、主動創新，進而助力創新能力發揮。

第二，形成創新思維。人都是在特定思維導向下開展實踐活動，因此學生是在創新思維影響下完成創新實踐。在這種情況下，高職師范生創新能力培養的現實要求是幫助學生形成創新思維，使他們能夠掌握創新思維邏輯，從而有效完成創新創業。這就要求教師對高職師范生進行合理的創新思維訓練，兼顧聚合思維教育和發散思維教育。

第三，優化創新實踐。高職師范生創新能力培養必須以提高學生的創新實踐能力為主要目標，即通過科學方法向學生傳授有用的創新技能，幫助他們學會遵照創新方向，把握創新實際，實現有效創新。從現實角度來看，優化創新實踐需要實現教學理念、內容、方法、技術的全面創新，基于教學創新提升高職師范生創新能力［2］。

三、創新能力培養教學體系的構建價值

高職師范生創新能力培養，必須以科學可靠的創新教學為基礎。為有效培養高職師范生創新能力，需構建以此為目標的相應教學體系。

（一）強化高職師范生創新力

構建高職師范生創新能力培養的教學體系，可切實保障創新思維培養、創新教育開展，為培養創新型高職師范生做好充足準備。當前高職師范生創新能力培養存在流于表面、實效性不高的情況，其根本原因就在于未形成實用性教學體系，創新理念難以深入落實，創新教育難以高效開展。而構建高職師范生創新能力培養的教學體系，可切實保證創新型人才培養理念融入實踐，為從根本上增強高職師范生創新意識、培養他們的創造性思維和創新實踐能力提供保障。

（二）優化高職師范生適應力

高職院校培養師范生不僅以實用性、技能型為目標，更應注意到提升高職師范生個人的綜合適應力，增強由學生身份轉換為教師身份的社會性。高職師范生創新能力培養的教學體系構建，可切實增強人才培養質量，提升高職師范生的創新能力。這也意味著，高職師范生的綜合素質、就業創業能力和社會適應力都將強化，當學生走入社會以后創新能力將得到更大程度的發揮，能讓高職師范生充分展現自我，走出符合自身特色與需求的特色化就業道路［3］。高職師范生能力培養的教學體系構建，可實現高職師范生系統化培養，能全面提升學生的崗位適配性、就業信心、創業熱情以及核心競爭力，使他們更加快速且順利地在激烈的就業競爭中脫穎而出。

（三）提高高職師范生競爭力

從高職師范生就業角度來看，畢業生的個人能力越強，綜合素質越高，越能在激烈的競爭中立于不敗之地。以培養高職師范生創新能力為目標而構建教學體系，可為全面提升學生就業競爭力提供保障，也能讓學生的就業創業自信得到增強，更有激情和自信地投入競爭中，如此高職就業率也將大幅提升。在高職師范生創新能力培養的教學體系支持下，高職生就業率上升，就業壓力得到緩解，不僅有助于提升高職院校競爭力、推動高職師范教育穩定發展，更有助于維護社會穩定，助力人才強國戰略實施。

四、創新型高職師范生培養的教學體系構建路徑

構建創新型高職師范生培養的教學體系，需要著眼于人才培養需求，更應該符合高職教育特色以及高職師范生的現實培養要求。對于高職院校而言，高職師范生的創新能力培養，不僅事關學生與學校發展，更與職業教育、師范教育的發展和改革有直接關系。因此，基于高職師范生創新能力培養視角，加強教育體系建設完善至關重要，探索滿足高職師范生創新能力培養需求的教學體系構建之新路徑勢在必行。

（一）推動人才培養觀念革新

幫助高職師范生樹立創新意識、優化創新實踐、形成創新思維，是創新能力培養的現實要求；為達成上述目標，需要高職院校教師重新審視高職師范生基本素養與創新能力的關系，要求教師從根本上扭轉人才培養觀念，真正地重視高職師范生創新能力培養。

從現實角度來看，在構建高職師范生創新能力培養的教學體系時，革新人才培養理念、推動教育思維變革是實現上述目標的基礎性工作。為此，高職院校教師應該將創新能力歸入高職師范生基本素養中，以全面培養高職師范生基本素養的角度為出發點，做好創新能力培養工作。比如，以實現學科基本知識、基本技能的創新應用為目標，開展蘊藏創新素養的高職師范生基本素養教學，將激發學生的創新意識、創新實踐能力視為基本教學任務。同時，為有效革新教師思想，扭轉教學理念，還必須加深全體教師對創新能力培養的認知度，重視創新能力教學觀塑造，強調以人為本的創新教育理念融入和創新教育氛圍營造。比如，重視創新能力培養價值宣導，加深高職教師對創新創業教育價值和高職師范生創新能力培養意義的理解，幫助他們樹立正確認知；重視校園文化建設，將創新教育元素融入校園文化，在校園內營造良好的創新教育氛圍，潛移默化地影響高職師生［4］。

（二）重塑創新教學課程體系

高職師范生創新能力培養的教學體系構建，需要以高度適用的創新教學課程體系作支撐。因此，以培養高職師范生創新能力、建立健全高職師范生創新教學體系為目標，重塑創新教學課程體系至關重要。在這一過程中，強調課程體系完善，重視教學內容擴展和教學資源豐富。

一方面，優化專業課程體系。高職師范生的課程體系中，理論課與實踐課并存，專業課與通識課皆有，必修課與選修課同在。但是，從創新能力培養的角度來看，現有課程體系并不能滿足實際需求，創新教育實效并不高。因此，高職教師必須重視課程體系重塑，推動課程基礎內容解構、邏輯重構，實現創新教育元素的有效融入，為實現創新能力培養做好充足準備。實踐中，必須重新梳理專業課程體系，去偽存真、去粗取精，增強課程體系與高職師范生創新能力培養的適配度。

另一方面，拓展課程內容和資源。構建高職師范生創新能力培養的教學體系時，課程體系重塑必須高度重視內容擴展和豐富，強化課內外創新型教學資源的有效運用，從而有效提升高職師范生創新能力培養水平。比如，推動創新創業教育資源融入日常教學，挖掘課本內容、引入課外教育資源，強調創新創業教育元素的合理運用，激發高職師范生的創新意識，有效傳授創新技能，提升高職師范生的創新能力［5］。在這一環節，高職教師也需要重視傳統文化、社會主義核心價值觀、人才強國戰略等內容的有效融入，讓高職師范生創新能力培養展現出極強的文化性、時代性和主題性特質，使高職師范生在獲得創新能力的同時形成良好思想道德品質和綜合素養。

（三）優化創新能力培養方法

高職師范生創新能力培養需要以科學的教學模式為基礎，采取多元化、科學化、靈活化教學方法，遵循因材施教、以人為本培養原則，打造符合高職師范生創新教育需求的創新課程教育形式十分必要。基于此，高職教師在高職師范生創新能力培養的教學體系構建階段，必須積極優化創新能力培養方法，完善教學方法應用模式。雖然，高職院校以培養實踐型人才為根本目標，但在教學過程中傳統教學方法依然有著極強的存在感，導致部分高職師范教學重理論輕實踐，重傳統輕創新。因此，高職教師應該著力推動教學體系改革，基于開放性、靈活性、啟發性教學方法，實現高職師范生創新能力培養目標。

在實際運用環節，高職教師需高度重視高職師范生創新意識培養和創新思維訓練，貫徹理實一體的教學理念。為此，可引入多元化思維訓練法，強調教學方法與教學技術融合運用。比如，采用合作教學法和翻轉課堂的融合運用開展高職師范生創新能力培養；重視啟發式、探究式、任務式、合作式教學方法的運用，激發高職師范生的學習自主性，引導他們主動參與教學活動提升創新能力；推進實踐教學與思維訓練，運用思維導圖、虛擬仿真資源庫、超星學習通等多媒體教學與信息化教學手段；豐富校企合作的形式；建設專業仿真實訓室；增加實訓基地見習、實習機會；借助線上創新創業教學平臺、線下創新實踐基地做好高職師范生創新能力培養。

（四）壯大創新教育師資力量

從現實角度來看，高職教師的執教能力和教學思想先進性，也是影響高職師范生創新能力培養質效的重要因素。因此，高職師范生創新能力培養的教學體系構建環節，重視教師隊伍建設與壯大也十分重要；只有打造一支專業性強、執教能力高、個人魅力突出的教師隊伍才能真正地為有效開展創新型高職師范生培養提供保障。為此，各大高職院校都需要夯實師資力量，重視新老教師培養，以高素質教師隊伍為人才創新培養奠定基礎。比如，重視在職教師各級各類多形式培訓，重點開展創新創業教育能力培訓，提升全體教師創新意識與能力，提高教師在創新教育方面的執教能力；積極尋求“外援”，聘請創新能力強、創新創業經驗豐富的畢業生或社會人士作為“校外導師”“雙導師”為在校師生提供培訓和指導，讓高職師范生創新能力培養更有的放矢地開展；改革教師招聘機制，從新教師選聘方面著手，吸納高素質、復合型人才，為壯大創新教育師資隊伍做好準備；充分發揮績效激勵作用，將教師創新意識、創新能力與創新教育能力納入績效考核指標體系，為強化高職師范生創新能力培養提供保障。

綜上所述，以有效培養高職師范生創新能力為目標，構建相應教學體系，是保證創新型高職師范人才培養的有效方法，也是進一步推動高職師范生培養模式優化和完善的重要舉措。“終身之計，莫如樹人”，唯有構建高職師范生創新能力培養的教學體系，以解決現有問題、提高培養質效、推動學生創新能力提升為思路，才能全面優化課程體系、教學體系、教師隊伍建設，促進新時代高職師范生隊伍以更加積極主動的飽滿狀態投入到教育事業中。