中華優秀傳統文化融入高中思政課的路徑探析

楊仕潤 郭悅

三峽大學馬克思主義學院 （湖北省宜昌市 443000）

習近平總書記在學校思政課教師座談會上指出，“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。”[1]習近平總書記高度重視中華優秀傳統文化的育人功能，在學校思政課教師座談會上的講話精神為學校思政課建設進一步明確了方向。中華優秀傳統文化博大精深、璀璨奪目，綿延千年而未曾中斷，其蘊含的教育資源，為高中思政課提供了豐厚的文化滋養。在高中思政課中有效融入中華優秀傳統文化，有利于增強學生文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，提高思政課教育效果，落實立德樹人根本任務，實現“以文化人，以文育人”的教育目標。

1 中華優秀傳統文化融入高中思政課的意義

1.1 豐富課程教學內容

中華優秀傳統文化是中華民族通過幾千年繼承和發展的精神財富，其蘊含的教育資源，為高中思政課注入“新鮮血液”，極大地豐富了思政課教學內容。一是中華優秀傳統文化中珍貴的德育資源，如“家國情懷”、“仁愛思想”、“明禮誠信”等，結合新的時代內涵教育學生，可以塑造學生良好的品格，促進學生終生發展。二是中華優秀傳統文化中多樣的教育方法，如“啟發誘導”、“因材施教”、“寓教于樂”等，與當今提倡的素質教育相契合，在思政課教學過程中仍具有重要的借鑒意義。三是中華優秀傳統文化中多彩的文藝瑰寶，如書法、繪畫、曲藝等，與課程內容有效對接滲透到課堂，可以激發課堂的活力，使課堂變得妙趣橫生，達到寓教于樂的教育效果。

1.2 提升學生綜合素質

在高中思政課中感受中華優秀傳統文化中的“家國情懷、人文精神、傳統美德”等品質，可以提升學生綜合素質。一是有利于厚植愛國情懷。在高中思政課教學中，將幾千年延綿的愛國主義與當今時代緊密結合，與高中生的人生追求熔融合一，有助于把愛國之情轉化為強國之志、報國之行。二是有利于樹立正確價值觀。高中生正處于“拔節孕穗”期，最容易受到不良價值觀的侵蝕。在高中思政課教學中，深入挖掘中華優秀傳統文化的人文思想，可以樹立健康的價值觀，踐行社會主義核心價值觀。三是有利于提升思想道德修養。中華優秀傳統文化高度關注個人思想道德修養，如“自強不息”、“敬業樂群”、“孝老愛親”等傳統美德，是培育學生思想道德修養的不竭源泉。

1.3 傳承優秀傳統文化

中華優秀傳統文化融入高中思政課，在提高學生綜合素質的同時，可以堅定文化自信，使中華優秀傳統文化得到傳承與弘揚。一是有利于堅定文化自信。習近平總書記指出，“要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。”[2]中華優秀傳統文化綿延千年，璀璨奪目，未曾中斷，在高中思政課中做到有效融入，可以增強學生的文化自豪感，以高度的文化自信抵御西方文化的滲透。二是有利于傳承中華優秀傳統文化。“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！盵3]作為傳承中華優秀傳統文化的有效渠道，高中生在思政課堂上汲取先賢智慧、陶冶情操、塑造品德，有利于讓傳統文化精髓融入生活，傳承與弘揚中華優秀傳統文化。

2 中華優秀傳統文化融入高中思政課的困境

2.1 部分教師文化素養缺乏

思政課教師肩負著傳承中華優秀傳統文化的歷史使命，是傳承中華優秀傳統文化的引導者、先行者。但是，在當前高中思政課教師隊伍中，仍存在部分教師的傳統文化素養不足的現狀。有的教師對中華優秀傳統文化的重要性缺乏認知，平時不注重學習與積累，文化儲備不足，文化底蘊淺薄，在開展傳統文化教學時，講不透、講不深、不敢講，甚至還出現不同程度的知識差錯；有的教師對中華優秀傳統文化的融入意識淡薄，不愿意對傳統教育資源進行深挖精選，過多的依附課本，照本宣科，學生很難得到中華優秀傳統文化的滋養，教育效果大打折扣；有的教師不注重個人品德修養，言談舉止缺位，傳統美德僅停留在課本上、口頭上，榜樣引領作用缺失，甚至出現違背師德師風的現象。

2.2 課堂教學方式創新不足

新穎的教學方式關系著思政課教育效果的良好達成。在當今網絡信息時代，信息資源海量豐富且層出不窮，大部分教師不斷創新多元教學方式融入中華優秀傳統文化，并且取得了良好的教學效果。但是，仍有部分教師融入中華優秀傳統文化的意識淡薄，忽視學生的主體地位，不愿意利用網絡平臺把有關中華優秀傳統文化的圖片、視頻、音頻等呈現課堂，所采用的教學方式陳舊、單一，導致思政課教育乏味枯燥，學生學習興趣不高，削弱了教育教學效果。特別是，有的教師在教授必修三《文化生活》時，認為該內容簡單，學生容易理解，采取劃橫線讓學生死記硬背的粗暴方式教學，雖然可以提升學生成績，但是學生得不到中華優秀傳統文化的滋養，不利于學生的綜合素養的提升。

2.3 實踐教育活動有待增強

實踐教育活動是思政課堂教育的延伸，也是課本知識實踐化的過程。以實踐活動為載體開展中華優秀傳統文化教育，可以激發學生參與積極性，在“潤物細無聲”中達到育人效果。但是，在高中思政課教學中，部分教師圍繞“成績”這個指揮棒，過于注重課堂理論學習，有關中華優秀傳統文化的實踐教育活動往往被忽視。學生親身參與校內外活動少，使得中華優秀傳統文化對學生實際生活的導向不明顯。除此之外，部分學校對實踐教育活動認識不夠。有的學校怕出安全責任事故，禁止把學生帶出校門參加中華優秀傳統文化研學旅行，學生的心靈得不到滋潤；有的學校對中華優秀傳統文化認識粗淺，使得開展的文化傳承活動流于形式，甚至成了一種“表演”，對學生的思想未起到實質性的涵養。

2.4 校園文化建設內涵不夠

校園文化是一所學校的靈魂，是提升思政課質量的重要載體。校園文化建設需要中華優秀傳統文化的潤澤。校園是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要陣地，在校園文化中展示中華優秀傳統文化，可以進一步鞏固思政課教育效果。當前，校園文化建設不斷得到越來越多的學校重視，但是在校園文化建設的過程中，部分學校校園文化建設缺乏內涵和品質。有的學校熱衷于營建“形象工程”，缺乏鮮明的個性特征，同質化現象嚴重；有的學校校園文化建設中華優秀傳統文化滲透不夠，有關中華優秀傳統文化的名言警句、名人雕像等應用缺乏，開展的傳統文化系列講座、曲藝表演、經典誦讀等活動單薄，活動創新性不足，僅僅是為了完成上級部門規定的任務，學生得不到很好的教育和啟迪。

3 中華優秀傳統文化融入高中思政課的路徑

3.1 提升教師文化素養，建強有力的思政隊伍

辦好思政課關鍵在教師。思政課教師有深厚的傳統文化底蘊，善于挖掘課程中的中華優秀傳統文化教育資源，可以提高課堂教學吸引力與感召力，更能從思想上給予學生啟迪，教學效果會更好。因此，要增強優秀傳統文化融入課堂效果，必須建一支政治立場堅定、思想素質過硬、傳統文化素養高的思政教師隊伍。

其一，學校要完善培訓機制。學校在崗前培訓或開展師德培訓時，可以加入中華優秀傳統文化內容，使教師從中汲取營養，涵養師德師風，以高尚言行感化和影響學生；學校還可以邀請有造詣的專家學者來校，專門開展與中華優秀傳統文化相關的講座，在提升教師文化素養的同時，為教學儲備更多的傳統文化知識；學校還可以鼓勵教師通過網絡在線觀看、參觀歷史博物館等方式，提升自身的綜合文化素養。

其二，教師要多途徑自主學習。教師需要持續不懈地多渠道自覺學習傳統文化精華，廣泛閱讀文學經典、歷史書籍、傳統哲學等文化經典，汲取古代先賢智慧，豐富自身文化底蘊，更好地啟發和引領學生；同時，教師之間要勤于交流學習，探討思政課融入中華優秀傳統文化的應用之道；在日常工作和生活中，教師還要多參加傳統文化活動，培養高雅的生活情趣，自覺踐履“明禮、修身、立德”要求，以自身的人格魅力感染學生，落實立德樹人根本任務。

3.2 創新課堂教學方式，發揮課堂主陣地作用

中華優秀傳統文化中蘊含“愛國主義、仁愛思想、自強不息、明禮誠信”等人文精神，是開展教育教學的“思政元素”。教師要有主動融入中華優秀傳統文化的意識，充分發揮課堂教學的主陣地作用，不斷創新課堂教學方式，使學生在感知中華優秀傳統文化的魅力同時，品德得到錘煉、價值觀得到塑造。

其一，要采取多元融合教學手段。教師要善于利用網絡信息資源，結合課程內容擇取有關中華人文精神的視頻、圖片、音頻等，在課堂上激發學生的學習興趣，使學生在感知中華人文精神時，深化所學知識；也可以通過故事講解、角色扮演、主題演講等，烘托課堂氛圍，讓課堂更加精彩；還可以將中華優秀傳統文化融入學生感興趣的新媒體平臺，如微信、抖音、快手等，激發學生對中華優秀傳統文化的興趣。

其二，要創設具體情境開展教學。為了更好地開展中華優秀傳統文化教育，教師要聚焦情境教學，有效融合中華優秀傳統文化，營造良好的教學氛圍，增強學習趣味性，以提高政治素養和文化修養。通過具體情境的創設，將“愛國主義、仁愛思想、自強不息、明禮誠信”等人文精神融入課堂，塑造學生良好品格。

其三，要挖掘本土優秀傳統文化。本土優秀傳統文化被學生所熟悉，更能引起學生的共鳴和激發學習熱情。教師要善于挖掘本土優秀傳統文化，課后可以布置作業讓學生尋找“家鄉優秀傳統文化”，如孝文化、紅色文化、民族文化等，讓學生展示與分享，激發學生情感共鳴，涌動對家鄉文化強烈的認同感和自豪感。

3.3 強化實踐教育活動，拓展思政教育新陣地

實踐教育活動更能激發學生的學習熱情和學習興趣，是中華優秀傳統文化融入高中思政課的有效路徑。在日常教學活動中，教師要挖掘思政課多樣的實踐教育方式，拓展思政教育新陣地，在活動體驗中使中華優秀傳統文化入腦入心，做到“知行合一”。

其一，要積極開展校內實踐活動?？梢蚤_展“經典誦讀”、“影視鑒賞”、“紅歌傳唱”等活動，豐盈學生思想，感受文化魅力，體悟紅色精神；開展有關傳統文化的競賽活動，如舉辦主題演講、詩詞朗誦、曲藝表演、有獎征文等活動，傳承與弘揚中華優秀傳統文化。

其二，要積極開展校外實踐活動。積極組織學生去本地博物館、紀念館、紅色遺址參觀學習，直觀地了解歷史與文化，感受中華優秀傳統文化精髓，讓其深深扎根在心里；鼓勵學生利用節假日進社區，開展傳統文化宣講活動，在親身接觸中深深感悟中華優秀傳統文化，不斷提升傳統文化素養；打造“行走的思政課堂”，到紅色教育基地研學旅行，傳承紅色基因。

其三，要引導學生踐行中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化注重“踐行”，教師要引導學生積極參加社會公益活動、社會志愿服務等，讓中華優秀傳統文化的教化精神滲透到學生的日常生活中，做到“知行合一”。

3.4 注重校園文化建設，營造良好的育人氛圍

校園文化是一種環境教育力量，對學生價值觀的塑造起到潛移默化的作用。校園文化建設要注重中華優秀傳統文化的浸潤，發揮中華優秀傳統文化的育人價值。在校園文化建設中浸潤中華優秀傳統文化，可以從物質文化建設和精神文化建設兩個方面入手，營造出優美的文化環境和良好的校園風氣。

其一，加強物質文化建設。校園文化建設可以將中華優秀傳統文化滲透到校園的設施、設備中，使其在醒目的地方彰顯，提升校園文化內涵?？梢栽谛@內部開辟宣傳專欄，普及傳統風俗習慣、宣傳愛國英雄人物等；在宿舍、食堂、教學樓等公共區域醒目位置展示名言名句；教學樓命名可出自中華經典名句，如“厚德”“敏行”“致遠”等。

其二，加強精神文化建設。校園文化建設也離不開一系列精神文化活動。開展關于弘揚中華優秀傳統文化的系列教育活動，在重大傳統節日、紀念日等重要時間節點，以社團為主體開展紀念活動，讓學生主動走進中華優秀傳統文化，在文化熏陶中增強文化認同感；在體育文化藝術節中，為中華優秀傳統文化的傳承搭建平臺，如傳統技藝進校園、非物質文化展示等，豐富校園文化活動，在活動中傳承中華優秀傳統文化。

總之，中華優秀傳統文化內容豐贍、璀璨奪目，是高中思想政治課的關鍵教育資源。中華優秀傳統文化融入高中思想政治課，對于豐富課程教學內容、提升學生綜合素質、傳承優秀傳統文化具有重要的意義。在新時代，高中思政課教師要善于挖掘優秀傳統文化育人資源，不斷提升自身文化素養、創新課堂教學方式、強化實踐教育活動、利用校園文化氛圍等，提升中華優秀傳統文化與思政課的融合水平，以增強高中思政課教育實效，落實立德樹人根本任務，真正實現“以文化人、以德育人”的教育目標。