淺析高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

楊戰(zhàn)紅

（甘肅省甘谷縣第四中學(xué)，甘肅甘谷 741211）

英語(yǔ)是一門兼具工具性和人文性的語(yǔ)言課程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能是其教學(xué)任務(wù)之一，從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的要求來看，它包括聽、說、讀、看、寫等幾個(gè)方面，其中聽力是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的聽力水平不僅影響到學(xué)生的日常聽課，而且對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)與交流、語(yǔ)篇的理解等方面都有很大的影響。研究表明，在英語(yǔ)的語(yǔ)言交流過程中，“聽”幾乎占到了45%的時(shí)間，“聽”即“輸入”的過程，學(xué)生的聽力得到了提升，其聽課的效果才會(huì)提升。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要重視聽力教學(xué)。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中依然立足于高考英語(yǔ)聽力的要求按部就班地推進(jìn)，缺乏有針對(duì)性、有效的訓(xùn)練，部分教師甚至是在高三階段才重視對(duì)聽力教學(xué)的投入，其教學(xué)方法落后單一，導(dǎo)致聽力成為學(xué)生的弱項(xiàng)，對(duì)此，筆者在充分分析了高中英語(yǔ)聽力教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探討了優(yōu)化高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的對(duì)策，希望能對(duì)廣大同仁的英語(yǔ)聽力教學(xué)起到一定的借鑒作用。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的問題

（一）重視程度不夠

高考試卷中各部分所占比重分別為：閱讀50 分、寫作40分、語(yǔ)言運(yùn)用30 分、聽力30 分，聽力部分幾乎是所占比重最小，在高考指揮棒的影響下，英語(yǔ)教師對(duì)聽力教學(xué)的重視程度明顯不夠，僅僅是在早午讀時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，然后給學(xué)生訂正答案或者給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解即結(jié)束，并未進(jìn)入深度挖掘，這也會(huì)使學(xué)生輕視聽力的重要性，影響聽力教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法單一

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，但是在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境；從學(xué)校的角度來說，因?yàn)楦咧须A段學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，很少專門安排聽力訓(xùn)練的相關(guān)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、聽力比賽等。所以在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中基本上是采取單一的模式：教師放錄音、學(xué)生做習(xí)題，然后訂正答案；聽力內(nèi)容以選擇題為主，這在嚴(yán)格意義上來說不是開展教學(xué)，而是測(cè)試訓(xùn)練，其本質(zhì)上還是應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生聽力的有效提升幫助不大。

（三）缺乏能力培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽力教學(xué)屬于對(duì)學(xué)生接受型技能的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的聽力素質(zhì)、聽力理解、聽力記憶和聽力速度這些基本能力。要想實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，需要在日常教學(xué)中從基礎(chǔ)性的聽力識(shí)辨、知識(shí)構(gòu)建、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，這樣才能夠提升學(xué)生的聽力能力。但是，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)這些方面的針對(duì)性引導(dǎo)，更多的關(guān)注點(diǎn)還是在練與講方面，缺乏初高中聽力教學(xué)的銜接以及對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在聽力能力上難以獲得有效的提升，聽力教學(xué)效率不佳。

（四）缺乏差異訓(xùn)練

從英語(yǔ)學(xué)科現(xiàn)狀來看，學(xué)生進(jìn)入高中階段后兩極分化問題極為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、習(xí)慣較好且已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)的學(xué)生學(xué)有余力；而也有些學(xué)生因?yàn)檫m應(yīng)性的問題出現(xiàn)了波折，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；還有一部分學(xué)生本身英語(yǔ)聽力能力就非常弱，甚至基本詞匯、語(yǔ)法都存在問題，需要“特殊對(duì)待”。但是在高中聽力教學(xué)中，缺乏針對(duì)學(xué)生層次的差異化教學(xué)與訓(xùn)練，聽力教學(xué)基本上是“一刀切”，使學(xué)優(yōu)生覺得是“小菜一碟”，而“學(xué)困生”則是無(wú)從下手，在聽力教學(xué)中就成了旁觀者，嚴(yán)重影響學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的信心，這不僅會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，甚至?xí)绊懫涓呖颊w成績(jī)。

二、優(yōu)化高中英語(yǔ)聽力教學(xué)對(duì)策

（一）教師精心準(zhǔn)備，發(fā)揮主導(dǎo)作用

根據(jù)新課改的要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師居于主導(dǎo)地位，即英語(yǔ)教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、信息咨詢者，把教和學(xué)的關(guān)系協(xié)調(diào)好。具體到聽力教學(xué)中，需要教師結(jié)合自身角色做好這幾方面的工作：

首先，精心準(zhǔn)備聽力教學(xué)。要以課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力教學(xué)的要求為依據(jù)來對(duì)教材的聽力內(nèi)容進(jìn)行安排，同時(shí)也要關(guān)注任教班級(jí)學(xué)生情況，力爭(zhēng)有效完成教學(xué)目標(biāo)要求。其次，要把聽力教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，現(xiàn)在所應(yīng)用的高中英語(yǔ)教材和聽力教學(xué)的內(nèi)容涉及面較廣，既有英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、政治經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，也會(huì)涉及其文化、科技、歷史、地理以及日常生活等內(nèi)容，需要學(xué)生有著開闊的視野和豐富的知識(shí)積累。這時(shí)給學(xué)生提供可視的輔助性閱讀資源會(huì)使學(xué)生在聽的過程中對(duì)語(yǔ)篇的理解更深刻、更全面，便于學(xué)生理解聽力教學(xué)的內(nèi)容。再次，做好聽力內(nèi)容的知識(shí)背景的講解，現(xiàn)在的聽力教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說較難的是語(yǔ)篇的聽力訓(xùn)練，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生聽懂了大部分詞匯或者語(yǔ)句卻難以領(lǐng)悟全文，感覺在解決問題時(shí)無(wú)從下手。這時(shí)教師可以給學(xué)生提供英語(yǔ)國(guó)家民眾的語(yǔ)言特點(diǎn)或者表達(dá)規(guī)律，如美國(guó)人說話是“線性表達(dá)方式”，即其表達(dá)特點(diǎn)是喜歡直來直去，所以其闡述的觀點(diǎn)往往就在語(yǔ)篇開頭，學(xué)生抓住前兩句話就能夠解決大部分問題，這有利于提升學(xué)生的理解力。最后，給學(xué)生營(yíng)造良好的聽力教學(xué)氛圍。英語(yǔ)教學(xué)效果受多種因素的影響，其中課堂教學(xué)氛圍是其中的隱性因素但同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要因素，在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)生積極性會(huì)更高、更主動(dòng)、更有創(chuàng)造力。因此，高中英語(yǔ)教師要在聽力教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，也要重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師信其道，這樣教師的教和學(xué)生的學(xué)才更容易形成合力，從而提升聽力教學(xué)效果。

（二）重視常規(guī)教學(xué)，為聽力教學(xué)打好基礎(chǔ)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)才會(huì)真正得到提高。而學(xué)生的這些素養(yǎng)本身不是孤立的，而是相互聯(lián)系、密不可分的整體，而聽力教學(xué)與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累、語(yǔ)法能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力都有關(guān)聯(lián)，所以教師要想有效地開展高中英語(yǔ)聽力教學(xué)，一定要重視英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)，這是學(xué)生有效參與聽力教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.抓好語(yǔ)音教學(xué)。熟悉語(yǔ)音是學(xué)生聽力的基礎(chǔ)，教師要從基本的單詞發(fā)音著手，逐步使學(xué)生掌握音節(jié)、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、爆破音、不完全爆破等發(fā)音規(guī)律，這樣學(xué)生在進(jìn)行聽力的過程中其辨音和以音辨義的能力就會(huì)逐步提高，從而準(zhǔn)確把握聽力內(nèi)容。

2.重視課堂英語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的困境就是缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，所以部分教師擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)不太好，在教學(xué)中往往是把英語(yǔ)、漢語(yǔ)糅雜其中；而學(xué)生回答問題時(shí)還出現(xiàn)漢語(yǔ)表達(dá)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力培養(yǎng)非常不利，英語(yǔ)教師要有意識(shí)地規(guī)避這樣的教學(xué)行為，也要規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)和交流，并且針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的小問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這也能夠逐步提升學(xué)生的聽力水平。

3.重視語(yǔ)境和知識(shí)體系構(gòu)建。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是文化的載體，而文化又受到其語(yǔ)言背景的影響，所以學(xué)生聽力提升的重要條件是對(duì)必要語(yǔ)境的了解，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，通過多種路徑了解其他國(guó)家尤其是英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)狀況，從而深入理解聽力材料所要傳遞的內(nèi)容。而詞匯則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是英語(yǔ)聽力的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生減少對(duì)詞匯、短語(yǔ)的機(jī)械性記憶，要準(zhǔn)確把握其詞義與發(fā)音，同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)展詞匯積累，提升學(xué)生聽力的準(zhǔn)確度。

（三）調(diào)整聽力教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的手段。針對(duì)新高考聽力越來越強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生素養(yǎng)的新要求，高中英語(yǔ)教師可以在堅(jiān)持傳統(tǒng)聽力教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與聽力教學(xué)的興趣。

1.豐富聽力的形式。教師要盡量改變讓學(xué)生反復(fù)聽錄音的單一形式，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開展多樣化的聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以通過觀看視頻資料的形式來輔助聽力訓(xùn)練，觀看的內(nèi)容可以是代表性的歐美影視作品，也可以是關(guān)于國(guó)家風(fēng)土人情的介紹；還可以組織學(xué)生收聽英語(yǔ)廣播節(jié)目，如美國(guó)之音這檔欄目能夠提供及時(shí)的新聞、資訊和文化內(nèi)容，既鍛煉了聽力也能夠增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。

2.開展多樣化的聽力活動(dòng)。為了提升學(xué)生對(duì)聽力的興趣，教師可以組織學(xué)生開展多樣化的活動(dòng)來鍛煉學(xué)生，例如可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本劇的改編，即把教材內(nèi)容編排成高中生喜歡的劇本來變相呈現(xiàn)，例如在學(xué)習(xí)English around the world這課時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的語(yǔ)篇文本進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，以導(dǎo)游的身份來給學(xué)生介紹英語(yǔ)在全球的應(yīng)用情況，然后讓其他學(xué)生回答問題，這樣的聽力教學(xué)活動(dòng)多了幾分趣味，少了一些枯燥。還可以開展英語(yǔ)詞匯聽力大賽，用競(jìng)賽的形式提升學(xué)生的聽力能力。

3.適當(dāng)開展模仿訓(xùn)練。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“聽”與“讀”是密不可分的整體，為了提升學(xué)生聽力的敏感度和準(zhǔn)確性，教師可以間隔性地開展針對(duì)聽力內(nèi)容的模仿性訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽錄音的過程中感受其語(yǔ)速、發(fā)音特點(diǎn)、停頓等細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行朗讀模仿，親自感受標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，這也能夠提升學(xué)生聽力能力。

4.“精聽”與“泛聽”相結(jié)合。根據(jù)新高考的變化，素養(yǎng)與能力是高考英語(yǔ)考查的核心，聽力也在朝著這一方向發(fā)展。所以教師在聽力教學(xué)中要減少應(yīng)試化的功利主義教學(xué)，以提高學(xué)生聽力能力為目標(biāo)把“精聽”與“泛聽”結(jié)合起來，所謂“精聽”就是要精心選擇聽力資源，盡量減少對(duì)話性的語(yǔ)篇，而是適當(dāng)增加科普性、故事性的資源。在學(xué)生聽的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過抄寫聽力原文來加深印象，然后進(jìn)行第二遍甚至第三遍的聽力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)規(guī)律、提煉方法，從而實(shí)現(xiàn)“做一道會(huì)一類”的有效積累。而“泛聽”的聽力材料選擇則可以靈活些，主要是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，可以選擇趣味性、生活化的資源，這樣學(xué)生不僅感受了不同文體，還能夠加深對(duì)西方文化背景的了解，也能夠起到對(duì)學(xué)生激趣的作用。

（四）重視技巧指導(dǎo)，提高教學(xué)效率

從高考對(duì)聽力的要求來說，它不僅需要學(xué)生在聽力速度、準(zhǔn)確度和心理能力等方面做好充分的準(zhǔn)備，還需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生聽力技巧的指導(dǎo)，這也是提高學(xué)生聽力能力的重要環(huán)節(jié)。

首先，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。英語(yǔ)表達(dá)的邏輯關(guān)系與學(xué)生習(xí)慣的漢語(yǔ)表達(dá)有較大的差異，而且在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)有特殊的發(fā)音方式，如連讀、失音、不完全爆破發(fā)音等，且其語(yǔ)速和停頓也與漢語(yǔ)表達(dá)不同，所以要引導(dǎo)學(xué)生不要按照逐字逐詞的方式去進(jìn)行翻譯，用英語(yǔ)的邏輯關(guān)系把握其大意即可，這樣的英語(yǔ)思維習(xí)慣能夠幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)式的表達(dá)方式，提升其聽力能力。

其次，強(qiáng)化學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力。從高中學(xué)生在聽力過程中遇到的問題來看，語(yǔ)篇內(nèi)容越長(zhǎng)學(xué)生越容易出現(xiàn)問題，究其原因，一方面與學(xué)生糾結(jié)單個(gè)詞匯忽視整體有關(guān)，另一方面是學(xué)生由于缺乏瞬時(shí)記憶能力，導(dǎo)致跟不上聽力節(jié)奏最終出現(xiàn)問題。對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效分配注意力，保持專注度的同時(shí)也要善于把握關(guān)鍵性詞匯或者信息，必要的話可以做簡(jiǎn)單標(biāo)注或者寫出來，提升其辨析能力。

再次，錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練主要考查的是其即時(shí)接受和理解信息的能力，這也是一個(gè)較為復(fù)雜的心理過程，其心理狀況會(huì)直接影響聽力質(zhì)量，所以教師要在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生克服心理焦慮，保持平和的心態(tài)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提升其聽力能力。

最后，關(guān)注學(xué)生的差異性。教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)要因材施教，針對(duì)學(xué)生在聽力上存在的差異性，高中英語(yǔ)教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)、分層施教。結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行全面分析，學(xué)優(yōu)生可以適當(dāng)增加難度與訓(xùn)練量，而“學(xué)困生”則要立足于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在現(xiàn)有水平上都能夠逐漸有所提高。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中聽力教學(xué)是重要組成部分，而學(xué)生聽力能力的提升需要教師在聽力教學(xué)中不斷優(yōu)化和改進(jìn)。教師要注意有效發(fā)揮自身主導(dǎo)角色，做好常規(guī)教學(xué)，優(yōu)化聽力教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力的信心與熱情并幫助學(xué)生掌握必要的策略和技巧，使學(xué)生的聽力水平得到不斷的提升。