工商管理專業創新型人才培養模式研究

冀明明（黃河科技學院）

引言

受經濟社會多元化發展影響，高校在人才培養理念方面也發生了巨大變革，不僅重視學生理論基礎，也更加注重學生創新創造能力培養。因此，高校探究創新型人才培養模式，不僅有利于提高學校育人水平，更對提升和保證工商管理專業競爭優勢有積極作用。老師要密切關注市場經濟發展需求，緊抓社會對人才需求重點，優化整合專業課程，創新教學模式，探究有效培養模式，科學、合理地培養創新型人才，為社會輸出更多優秀人才。

一、工商管理專業探究創新型人才培養模式的意義

（一）有利于優化教學過程，提升人才培養模式的教學效果

面對企業創新型人才極度匱乏的現狀，高校工商管理專業的老師積極探索創新型人才培養模式，不僅能從根本上解決以往人才培養中的弊端以及企業人才匱乏問題，更能通過科學的創新理念轉變學生認知，使其及早了解就業需求，為其就業與學習打好基礎。同時，高校為進一步確保創新型人才培養實效，也在實踐教學方面做了很多優化創新。如遼寧科技大學與本地資源型企業簽訂長期合作協議，通過校企合作，發揮雙方在工商管理創新型人才培養方面的作用，提高學生創新型能力和綜合素養，為企業發展提供創新型人才支持，實現學校、企業、學生共贏。另外，為了提升創新型人才培養模式的教學效果，高校還在校內實行“教學企業”實踐教學模式，緩解學生實踐力不足、創新意識欠缺以及實踐教學難等問題。這種真實教學環境下的教學過程，更利于學生實踐能力、創新能力等素質的培養和提高，對學生未來發展大有好處。

（二）有利于解決企業需求，為社會輸出更多優質管理人才

新經濟形勢下，企業對人才的需求類型發生了巨大改變，不僅要求畢業生具有扎實的理論基礎，更要有創新型能力和企業家精神，這樣才能確保其能更快適應崗位需求和未來發展趨勢，為企業創造更多價值。高校工商管理專業老師應以此為參考，不斷改進創新型人才培養模式，滿足企業人才培養需求，為企業及社會輸出更多優質管理人才，推進社會經濟發展。例如，武昌理工學院工商管理專業秉承“商學融合”的理念，實行產教融合，改進人才培養模式，探索多元化培養路徑，既構建了“雙師型”教學團隊，也創建了“企業冠名特色班”，還將疫情下發生的社會熱點與企業復工復產案例結合形成新的教學思路引導學生思考、拓展其思路，培養學生的創新意識。

二、工商管理專業創新型人才應具備的素養

（一）創新意識和創新精神

創新意識決定了創新行為，是創新型人才必備的第一要素。因此，高校工商管理專業老師在探索創新型人才培養模式時，首先要確保學生擁有足夠的創新意識，這樣才能激發其創新欲望和求知欲，才能推進其自覺投入到實踐中驗證創新理論，完成創新過程。同時，創新精神的培養也是創新型人才培養模式的重點，教師在實際教學中以構建創新型國家為出發點，引導學生意識到企業發展與社會發展同步的重要性，并促使其積極主動學習和掌握先進技術，創新并完善產業結構，為企業產業結構化管理與升級提供人才支持和保障。此外，老師還要加強創新動力的培養，要從學生的精神和動力兩方面展開培養，讓學生在創新動力的推動下不斷強化對新技術、新方向的創新意識和操作能力等。

（二）創新技巧和創新能力

掌握創新技巧和創新能力也是創新型人才必備的要素。這兩大要素不僅能幫助學生利用所學專業知識解決企業管理中遇到的實際問題，還能堅定學生信念，使其不受外界因素干擾，以不畏困難、勇往直前的精神和意志探索、分析問題，完成創新過程，為企業發展提供創新支持。老師通過創新型人才培養，讓學生懂得創新的真正含義，并轉變其創新思想，使其明白“創新要講究方式方法，不可蠻干、盲目效仿”“要具體問題具體分析，以不同的創新技巧和方式來解決不同問題”等道理，這樣在面對激烈市場競爭之時才能無所畏懼，才能為企業產品和管理提供更多創新支持，提高企業的競爭優勢[1]。

三、工商管理專業創新型人才培養模式探索

（一）關注學生創新能力，構建以創新能力為目標的課程體系

工商管理專業老師想要更好地保證并發揮創新型人才培養模式的價值，就必須充分把握該專業學科的特點和人才培養需求，最大限度加強學生實踐能力、創新能力的培養，讓學生在夯實理論基礎上掌握實踐技能，提高自身創新素養[2]。對此，老師可以構建以創新能力為培養目標的新型課程體系，通過課程變革來培養學生人文精神、科學素養、國際視野、創新意識和團隊精神等能力，為企業管理發展提供創新型人才支持。首先，在課程設置方面，老師可以采用“模塊式”課程體系，以通識課程模塊打好素質基礎，培養學生獨立學習與研究能力；以專業基礎課程模塊夯實專業基礎，培養學生分析問題、解決問題能力；以專業核心課模塊培養學生核心素養和科研素養，訓練學生的創新思維；以實驗課程模塊培養學生創新能力和探索精神，以滿足企業人才需求，提高培養效果。例如，某工商管理專業為保證該專業創新型人才培養模式得到有效執行，在學生入學前兩年就引導學生積極學習相關專業理論知識，夯實基礎，為其發展成創新型人才扎好根基[3]。其間，該專業還會定期組織學生進入“校企實習基地”進行校內模擬實習，利用案例教學法模擬真實工作環境，讓學生轉換角色、思想，以“職場人”身份進入學習，以提高學習效率和對理論知識的創新性理解。同時，在大三之后，老師還會組織學生進入合作企業實習，通過“學校培養—企業鍛煉—學生自我錘煉”的方式完成創新型人才培養模式改革，提高培養效果?？偟膩碚f，工商管理專業創新型人才培養模式的展開有兩條路徑可走，一是老師“教”，二是學生“學”。前者主要是通過老師深化課堂教學改革，將現實融入到教學課堂中，構建創新型課程體系，實現學校與企業的雙軌教學機制，為學生種下創新種子；后者則是通過學生自主合作探索，從發現問題、解決問題中找到創新契機，塑造職場創新能力，提高其創新素養。

（二）創新人才培養模式，打造完整靈活的實踐教學體系

新經濟形勢下，企業對創新型人才的需求缺口越來越大，老師要保證創新型人才培養模式的實效性，避免資源、時間浪費，以彌補人才缺口，為企業、社會經濟發展提供足夠的創新型人才支持。首先，老師要不斷創新、完善、優化、改進該模式的管理形式和方法，提高課堂教學質量。其次，老師要遵循“以生為本”的原則，尊重學生間的差異性和個性化特點，以創新型人才培養模式打破傳統培養模式弊端和限制，與時俱進實現個性化、多元化、實踐化教學，激發學生創新自主性和探究性，讓學生在親歷實踐過程中積極思考、探究、解決問題，強化其創新意識和能力。最后，老師要靈活呈現課堂教學方式和人才培養模式，讓學生自主參與，推進創新型教學。例如，在案例教學中，老師可以借助合作企業提供的新案例來引導學生探討、思考已發生或可能發生的問題，培養學生分析問題的能力，增長學生見識，開拓其思路，使其在老師或企業管理者的引導下掌握創新能力。其操作方法如下：第一步，老師或企業導師可以邀請一個或多個學生談一談自己對案例中發生事件的理解和觀點；第二步，老師或企業導師邀請另外的同學在發表自己觀點的基礎上點評上一個同學觀點的利弊；第三步，學生展開小組探討、分析，總結觀點并在課堂上分享。通過案例教學過程中的思考、實踐、討論，激發學生創新思維，促進學生與老師、學生與學生、學生與導師之間的思想交流碰撞，以培養學生在溝通表達、團隊合作及創新方面的能力[4]。除了案例教學法之外，老師還可以通過角色模擬法來展開教學，即以特定的教學情境來展開教學演習，讓學生在仿真情境中互動參與，激發其學習熱情，培養其責任感和職場精神，點燃其創新火花，提高其創新應變能力。

（三）融入企業家精神，有效創新校企評價考核衡量體系

評價考核是確保創新型人才培養模式發揮作用的重要環節，工商管理專業老師要重視對學生創新能力、思想、意識的考核評價，以評促學、以評促教，促進教學相長。同時，在實踐教學過程中，老師還要適當融入企業家精神，要讓評價更具針對性、實效性、多元性，拉近學生能力與企業崗位需求之間的距離，確保人才培養模式發揮作用，提高學生素養。一方面，老師要采用多元化評價標準，既關注學生理論基礎成績，也關注學生學習過程和學習態度及表現，通過多元化評價推動學生全面進步與發展，確保學生在該模式的培養下能真正激發創新意識和思想。另一方面，老師在關注學生過程評價時，要重點了解學生的心理變化和創新素質，確保學生創新思維、能力的鍛煉和提升落到實處，這樣才能最大限度提高學生的動手實踐能力和創新能力。如很多高校都設置了校內實踐基地，學生在校學習期間會進入基地進行學習實踐。在這個過程中，老師能夠清楚把握學生實踐中的心理變化和創新素養，也能隨時根據學生表現發現問題并及時完善、解決問題，幫助學生打好基礎。同時，高校還會要求合作企業管理人員入校講課，打造學校與企業“雙軌”教育機制，提高實踐教學實效性，提升學生的實踐能力和創新能力。最后，教師還要考核學生態度，規范其學習與工作行為，使其擁有一定的職場精神和企業家精神[5]。高校可以利用節假日開展企業家面對面對話活動，邀請企業家與學生展開面對面交流、指導，讓學生深切感受企業家風采，豐富學生創新經驗，提高其創新能力。

結語

新時代，工商管理專業人才培養的主要方向就是學生的創新能力。老師想要確保創新型人才培養模式教學的實效性，就必須要確保理論與實踐有效融合，豐富教學方式，以層次化、全方位、多元化實踐活動來培養學生創新能力，這樣才能確保教學成效，真正啟發并培養學生創新能力。