高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查與提升

陳志方

鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450121

一、問(wèn)題提出

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家發(fā)展之根，是民族振興之魂［1］。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高等教育人才培養(yǎng)的定位也在不斷發(fā)展變化。當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代感召下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流正在蓬勃涌動(dòng)，而大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后備力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代賦予大學(xué)生的歷史使命，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命，高職院校的學(xué)生則是國(guó)家未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量［2］。

隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目等的實(shí)施，高職院校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)持續(xù)向更大范圍、更高層次和更深程度推進(jìn)。但是，由于現(xiàn)實(shí)種種因素的影響，很多高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面有所欠缺。王雄偉、彭桂良指出，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫鉤、重理論輕實(shí)踐等原因之外，忽視思政元素、缺乏創(chuàng)業(yè)心理教育等問(wèn)題是職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高的重要原因［3］。由于創(chuàng)業(yè)的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，創(chuàng)業(yè)能否成功與優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)密切相關(guān)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，是除了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之外需要重點(diǎn)關(guān)注的培養(yǎng)內(nèi)容，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否取得成功及長(zhǎng)久發(fā)展的關(guān)鍵因素。

本研究對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出深化認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變理念、以生為本為思路的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提升方法，從而不斷提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

選取鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在讀生為研究對(duì)象，對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，最終得到有效問(wèn)卷180份。其中，男生145人、女生35人；大一學(xué)生95人、大二學(xué)生55人、大三學(xué)生30人。

（二）研究工具

本研究擬使用問(wèn)卷調(diào)查法，根據(jù)實(shí)際情況并結(jié)合相關(guān)研究成果，設(shè)計(jì)《職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷主要包括基本信息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理能力四個(gè)方面的內(nèi)容。

（三）統(tǒng)計(jì)處理

使用SPSS25.0軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、管理和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析工作，統(tǒng)計(jì)分析主要使用描述性統(tǒng)計(jì)的方法。

三、結(jié)果與分析

（一）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)態(tài)度

經(jīng)過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣一般和對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)興趣的學(xué)生分別占比71.7%和10.6%，而對(duì)創(chuàng)業(yè)十分感興趣的學(xué)生僅占比17.8%，在被調(diào)查的學(xué)生中沒(méi)有正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生；對(duì)于畢業(yè)后的去向，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅占比17.8%，選擇到企業(yè)工作的學(xué)生最多（占比37.2%），其次是選擇繼續(xù)深造的學(xué)生（占比28.9%）。高職學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的主要渠道是教師授課（占比72.8%），其次是網(wǎng)絡(luò)媒體和社會(huì)宣傳（占比60.6%）、同學(xué)或朋友（占比52.8%）、實(shí)踐活動(dòng)加訓(xùn)練（占比46.7%）、家庭環(huán)境（占比28.9%）。

這說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍認(rèn)識(shí)不深刻，興趣不濃厚，創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)烈，學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的渠道也較為狹窄單一，存在學(xué)校重視程度及宣傳力度不夠的現(xiàn)象。

（二）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

經(jīng)過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（如表1），選項(xiàng)所列舉的積極心理品質(zhì)均有較高的選擇占比，選擇占比從高到低依次為團(tuán)隊(duì)精神與寬容謙虛（占比97.8%）、創(chuàng)新冒險(xiǎn)精神與競(jìng)爭(zhēng)精神（占比88.3%）、責(zé)任感與誠(chéng)實(shí)守信（占比87.8%）、勇敢堅(jiān)強(qiáng)與恒心毅力（占比86.7%）、積極主動(dòng)思考（占比82.2%）、自尊自信自立（占比76.1%）、樂(lè)觀開(kāi)朗博愛(ài)（占比75.6%）、果斷與雷厲風(fēng)行（占比66.1%）。

表1 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)調(diào)查

高職學(xué)生普遍認(rèn)為團(tuán)隊(duì)精神與寬容謙虛、創(chuàng)新冒險(xiǎn)精神與競(jìng)爭(zhēng)精神、責(zé)任感與誠(chéng)實(shí)守信、勇敢堅(jiān)強(qiáng)與恒心毅力等積極心理品質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功密切相關(guān)，要著重培養(yǎng)高職學(xué)生的積極心理品質(zhì)，以此促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的有效提升。

（三）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理能力

經(jīng)過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（如表2），高職學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最需要具備的心理能力分別是人際交往能力（占比92.8%）、團(tuán)結(jié)溝通協(xié)作能力（占比88.3%）、管理領(lǐng)導(dǎo)能力（占比87.8%）、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力（占比83.9%）、心理承受能力（占比83.3%），其次為熟悉創(chuàng)業(yè)政策與環(huán)境、組織策劃和資源整合能力、承受與規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力、機(jī)會(huì)識(shí)別及把握能力，均占比80.6%。

表2 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理能力調(diào)查

可見(jiàn)，與人際交往、溝通協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)管理、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、心理承受等相關(guān)的心理能力是高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要素質(zhì)和能力，影響著創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，決定著創(chuàng)業(yè)的成敗，有必要強(qiáng)化對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)心理能力的鍛煉和提高。

四、提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的路徑分析

（一）深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)宣傳教育

一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。隨著高等教育和社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，總體上就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)生就業(yè)難以成為社會(huì)熱點(diǎn)之一。劉麗芳認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：緩解就業(yè)壓力和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求［4］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種自主的就業(yè)形式，不僅能解決部分學(xué)生的就業(yè)困擾，還能在一定程度上促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。因此，在學(xué)生還未正式踏入社會(huì)之前，學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，適時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，積極適應(yīng)時(shí)代及社會(huì)發(fā)展的需求。

二是暢通信息渠道?？梢猿浞掷弥黝}班會(huì)、宣傳欄、校園廣播等形式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的推廣普及力度，幫助學(xué)生不斷提升自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，全面考慮分析創(chuàng)業(yè)因素，創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。也可帶領(lǐng)學(xué)生深入本地創(chuàng)新型企業(yè)感受企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，了解創(chuàng)業(yè)的歷程，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身才華，有效激發(fā)自身潛能，更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三是增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)他們準(zhǔn)確客觀地對(duì)待創(chuàng)業(yè)，消解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困惑與迷茫，提高其創(chuàng)業(yè)自信心和積極性?？赏ㄟ^(guò)大力宣傳本校在校生和畢業(yè)生的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生以榜樣故事的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信念；也可通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)行座談或講座的形式，在分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中充分溝通交流，切身感受創(chuàng)業(yè)者的心路歷程，使學(xué)生了解知曉創(chuàng)業(yè)的方向路徑，提高他們創(chuàng)業(yè)的自我效能感，有效增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意愿。

（二）轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)積極品質(zhì)

一是樹(shù)立積極取向。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，高職院校如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神及積極心理品質(zhì)，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)已成為高職院校心理健康教育工作的新任務(wù)。高職院校心理健康教育應(yīng)從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)從解決學(xué)生心理障礙到關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展、從偏治療到重預(yù)防、從重視問(wèn)題學(xué)生個(gè)體到培養(yǎng)全體學(xué)生積極心理品質(zhì)及開(kāi)發(fā)其心理潛能等的轉(zhuǎn)變［5］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程遇到挫折在所難免，要通過(guò)積極取向的心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生自信樂(lè)觀的心理品質(zhì)，注重學(xué)生情商能力以及良好的情緒調(diào)控能力的培養(yǎng)，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好的人格基礎(chǔ)［6］。

二是注重心理融入。雖然目前很多高職院校已開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，但多數(shù)以講授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面的知識(shí)為主，缺乏對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的教育培養(yǎng)上應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，把創(chuàng)業(yè)教育和心理教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中融入心理元素，將心理教育融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的全過(guò)程。通過(guò)系統(tǒng)全面的心理健康教育，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程并不是一蹴而就的，要客觀看待成功與失敗，找準(zhǔn)方向并持之以恒，將知識(shí)逐漸內(nèi)化為個(gè)人的品格與能力。

三是強(qiáng)化活動(dòng)培育。個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需要良好的心理素質(zhì)做保障，而良好的心理素質(zhì)取決于不斷的心理養(yǎng)成及訓(xùn)練。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于學(xué)生能力素質(zhì)和人格特質(zhì)的要求，有針對(duì)性地開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等形式多樣的活動(dòng)，活動(dòng)主題包含自我探索、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、思維訓(xùn)練、情緒管理等，根據(jù)不同主題設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、社交能力、對(duì)突發(fā)事件的處理能力，以及面對(duì)消極情緒的調(diào)節(jié)能力和積極樂(lè)觀的處事心態(tài)等，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

（三）以生為本，增強(qiáng)心理能力

一是改進(jìn)教育模式。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提升應(yīng)面向全體學(xué)生，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，通過(guò)構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)融合”“專(zhuān)業(yè)、心理融合”“創(chuàng)業(yè)、心理融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，改進(jìn)教育教學(xué)方法。課程教學(xué)可采用案例式、啟發(fā)式、討論式等方法，強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生抗壓抗挫能力，鍛煉拼搏向上的意志品質(zhì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功奠定必要基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。同時(shí)要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢(xún)工作，構(gòu)建咨詢(xún)和指導(dǎo)相統(tǒng)一的工作機(jī)制，重視對(duì)各種心理障礙的預(yù)防，適時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理素質(zhì)訓(xùn)練。

二是投身實(shí)踐活動(dòng)。高職院校要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐，擴(kuò)寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)［7］。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)校內(nèi)校外實(shí)踐活動(dòng)，依托校內(nèi)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專(zhuān)業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、DIY創(chuàng)意比賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)及頭腦風(fēng)暴的形式［8］，充分發(fā)揮自身所學(xué)知識(shí)、個(gè)人認(rèn)知、靈感和想法等，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特性、操作性、可行性的創(chuàng)業(yè)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的綜合能力，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是參加企業(yè)實(shí)習(xí)。在校期間是學(xué)生走向社會(huì)的過(guò)渡期，也是學(xué)生踏入社會(huì)的心理準(zhǔn)備期，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則顯得尤為重要。高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用并廣泛拓展資源，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，推薦學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新型企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，深入了解一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目在搭建、驗(yàn)收、運(yùn)行的過(guò)程中所需的各項(xiàng)因素和條件。通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，真做真學(xué)，豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握真本領(lǐng)，迅速適應(yīng)社會(huì)的要求與發(fā)展。