中職旅游專業“互聯網+”混合式教學的實踐與思考

梅艷

摘要：在“互聯網+”的背景下，中職旅游專業的教育教學應當注重信息化教學的合理融入，混合式教學能夠有效發揮線上和線下兩種教學優勢，幫助中職院校學生更好地進行專業學習。中職旅游專業作為一門理論和實踐相結合的專業，其教學課程具有著多樣化的特點，混合式教學模式能夠有效幫助教師激發學生的學習興趣，促進職業教育教學效果的有效提高。本文簡要探討了基于“互聯網+”背景下，中職旅游專業教學中應用混合式教學的具體策略及方法。

關鍵詞：混合式教學? 中職旅游? “互聯網+”

引言：混合式教學是指教師借助信息技術手段將線上教學和線下教學有機結合起來，是“互聯網+”背景下信息技術與教育領域深度融合的產物，能夠有效打破陳舊的教育教學模式，促進教學效率和質量的提升。

一、中職旅游專業混合式教學整合網絡教學資源

“互聯網+”背景下更加強調信息時代與傳統教學的融合，信息技術手段已經融入人們生活的方方面面，在教育領域中也應當積極促進信息化教學的融合與發展。[1]在中職旅游專業的教學上，教師應當注重對學生知識儲備量的培養，使得學生能夠全面了解和掌握各種各樣的旅游資源，了解行業前沿的發展趨勢，培養符合社會需要的專業化人才。互聯網上蘊含著浩如煙海的教學資源，教師應當開展混合式教學模式，整合有價值的網絡教學資源，助力中職旅游專業學生專業素質的提升與發展。

例如，教師可以利用數字化教學平臺進行網絡資源整合與共享。中職院校學生一般自主學習意識不強，教師可以在課前將學習資源上傳到數字化教學平臺上，通過任務布置等方式促使學生進行學習。教師可以根據后臺設置了解學生的學習時長和參與程度，在線下課堂教學過程中，可以有效結合線上的教學資源進行教學講解。比如教師在進行旅游線路設計方面的教學時，教師可以提前上傳優秀的新型設計案例，讓學生能夠了解行業前沿的線路設計水平，激發學生的學習欲望和積極性，再進行具體的概念性內容講解，促進中職院校教學質量和效率的提升。

二、中職旅游專業混合式教學創新課堂教學手段

過去，中職旅游專業的教學往往采取照本宣科的教學模式，學生只是知識的接受者，課堂氛圍比較沉悶，學生難以產生學習興趣和求知欲望，上課注意力不集中，旅游專業教育教學質量難以提高。[2]為解決這一教育問題，中職院校教師可以通過引入混合式教學的教學模式，通過信息技術手段的應用，營造出更加生動靈活的課堂氛圍，把枯燥的教學內容具象化，讓學生切實感受到旅游專業教學內容的趣味性，促使學生能夠深度參與到教學活動中來。

例如，教師在進行《導游基礎知識》的教學時，可以采取混合式教學模式，將國內旅游資源和文化風貌通過影像的方式呈現出來，豐富學生的學習感知和體驗，讓學生仿佛置身于旅游活動之中，跟隨教師的講解進行名勝古跡的游覽和學習。教師還可以讓學生以小組的方式進行某一旅游地的介紹，通過信息手段的輔助，讓學生模擬經歷旅游線路的規劃、設計和講解的過程，提高學生的學習參與度和積極性，促進旅游專業學生綜合能力的進步與提升。

三、中職旅游專業混合式教學增強師生教學互動

中職院校旅游專業旨在培養社會需要的旅游行業從業人員，教學活動中的實踐性和應用性是教師教育教學設計中的重點。旅游專業要求學生具備優秀的語言表達能力、團隊合作能力以及溝通交流能力。因此，中職院校旅游專業教師應當注重在日常教學中學生實踐能力的鍛煉與提升。教師可以通過混合式教學模式，通過更及時高效的溝通手段，促進師生之間和學生之間的溝通交流，促進學生彼此之間的思想碰撞，助力中職學生各方面能力的發展。

例如，教師可以利用混合式教學模式，開展“模擬旅行團”的教學活動。在進行《導游實務》這門課的學習時，教師應當注重對學生導游基礎技能的鍛煉和培養。教師可以通過應用信息技術手段，將學生分成不同的旅行團小組，模擬負責各種類型旅行團的各項工作。教師可以在后臺設計各種旅游問題和意外，如鄉村團來了外國游客、境外團飛機誤機等在實際工作中可能出現的問題，讓學生通過組內的溝通和交流嘗試自主進行問題的解決。通過這種線上線下相融合的混合式教學模式，使得教學課堂具有了更強的互動性和實踐性，在提高教學質量的同時，還能夠實現中職學生旅游專業綜合能力的鍛煉。“互聯網+”背景下，中職院校教師應當積極探索教育教學的新道路和新方向，努力推動信息技術與實際教學活動的有效融合，促進教師教學質量和教學能力的提高。

結束語：總而言之，中職院校旅游專業教師應當基于“互聯網+”開展混合式教學模式，利用信息技術手段整合網上教育教學資源，創新教育方法，推動師生教學互動，有效促進中職旅游專業學生綜合素質與專業能力的培養與提高。

參考文獻：

[1]楊喬英.基于“互聯網+”混合式教學在中職旅游專業中的應用[J].電腦知識與技術，2021，17（18）：180-182.

[2]許杰宜. 線上線下混合式教學方式在中職旅游專業課中的應用[D].南京師范大學，2021.