《探訪古代文明》教學案例

薛江紅

一、背景分析

《探訪古代文明》是小學道德與法治優秀傳統文化教育的一個重要內容。本課是六年級下冊第三單元“多樣文明 多彩生活”的一部分，課程標準對這一學段教學內容提出了如下要求：了解中華文化的悠久歷史和博大精深，體會中華優秀傳統文化的精髓。了解中華民族對人類文明的貢獻，為中華民族創造的文明成就感到自豪，堅定文化自信。

這節課的教學重點就是了解早期文明發祥地，明白中華文明對人類文明的獨特貢獻，擁有文化自信；懂得人類文明史是人類共同創造，形成開放的國際視野；珍惜文化遺產，樹立保護世界文化遺產的意識。比如：由于“早期文明發祥地”等教學內容離學生生活比較遙遠，介紹人類早期區域文明的興衰、交融和變遷等內容時，課堂上可利用的教學資源較少，還有教師自身知識的儲備考驗等原因，根據小學生的認知能力有限的特點，教師在開展教學時，需要做好相應教學設計。這就需要教師進行課程資源開發，引導學生收集本土資源，挖掘和利用本土優秀傳統文化資源。

二、案例描述

為了讓學生深入了解自己家鄉的古代文明，我在設計、實施《探訪古代文明》這節課時，安排學生進行課前搜集資料、走訪景點、調查了解相關故事等實踐活動。

課前

熱身活動一：我知道家鄉所處的位置

生：運城古稱“河東”，屬黃河流域，在上古時期就是堯舜禹活動的中心區域，是中華文明的重要發祥地之一。

熱身活動二：我了解家鄉早期人類的活動區域

生：運城市垣曲縣發現了世界上最早的具有高等靈長類動物特征的曙猿化石，科學家把在垣曲發現的這種曙猿取名為“世紀曙猿”。

生：運城市芮城縣的西侯度遺址，舊石器時代遺址，擁有目前中國最早的人類用火證據。

生：運城市芮城縣的東莊遺址，出土的彩陶盆，在地下沉睡數千年后依然色澤鮮艷，體現了新石器時代古人高超的制陶工藝。

生：運城市永濟市堯王臺遺址，是舊石器時期遺址，是堯舜禹三大古帝實行“禪讓制”的見證地。

生：運城市稷山縣稷王廟原在稷山縣城以南25公里的稷王山上，是相傳后稷教民稼穡之地。

熱身活動三：我發現家鄉早期文明成就

生：舜耕歷山、禹鑿龍門、嫘祖養蠶、后稷稼穡等故事說明家鄉運城是中華文明的發源地之一，古人們沿黃河而居，掌握了用火、學會制陶、制造工具、栽培農作物、養蠶抽絲等，這些星羅棋布的歷史遺跡證明運城是的華夏文明發祥地。

人類擁有的文明成就，都可以追本溯源。中華文明對人類文明作出了自己獨特的貢獻。區域文明的興衰、交融和變遷，構建了人類文明演進的歷史畫卷，讓我們一起去探訪人類早期文明，感受中華文明之美。

課中

（一）尋文明

師：翻開世界歷史的畫冊，總有那么一頁像磁石一般吸引著世界人民的目光，那就是“大河流域”。

1.了解早期文明的發祥地

學生閱讀教材44頁，邊閱讀地圖邊圈畫，找出人類早期文明發祥地的四大區域。

2.交流大河流域區域的共同特征及對人類生活的影響

學生結合課前搜集的資料，分享交流對于大河流域的發現。

3.師小結并導入教學話題

師小結：是的，大河流域具有得天獨厚的自然條件，那里水源豐富，地勢平坦，土壤肥沃，氣候濕潤，適合人類生存，所以，大河流域成為了人類“早期文明的發祥地”。（出示課題：早期文明發祥地）

（二）探文明

師過渡：早期文明的發祥地中，有兩個區域對于我們中華兒女來說特別親切，那就是黃河流域和長江流域，請看大屏幕。（播放視頻：黃河及長江流域）

1.探究遠古先民的生活智慧

師：7000年前，我們的祖先河姆渡人就在黃河流域生活；6000年前，我們的先民半坡人就在長江流域定居，對于他們的生活，你想了解些什么呢？（學生自由提問）

師：讓我們帶著這些問題，一起去探究吧，請看學習要求。

學習要求：

（1）結合課前搜集的資料，小組內交流半坡人或河姆渡人在居住、食物、用具等方面的特點。

（2）每組選擇一個方面，推選一個代表全班交流。

各小組代表從住、食、用三個方面隨機匯報，教師相機演示小口尖底瓶并觀看視頻，感受古代先民的智慧；學生談到飲食方面，師強調中國是世界上最早種植水稻的國家，對世界農業發展作出了巨大貢獻。

師：同學們想過沒有，半坡人和河姆渡人在食、住等方面為什么不同呢？（學生探究交流，感受兩河流域的先民因地制宜，就地取材的生活智慧）

師小結：考古半坡人和河姆渡人，無論是吃的、用的，還是住的，處處都閃爍著遠古先民的智慧光芒。

2.推斷遠古先民的日常生活，感知原始農業的重要性

師過渡：這些食物、用品和建筑進入他們的生活，又會是怎樣的情境呢？我們一起繼續探究吧！請看學習要求。

學習要求：

（1）根據思維導圖，進行沙盤模擬活動，推斷河姆渡人或半坡人的生活場景。

（2）推選代表上臺展示交流并說明推斷理由。

師：請各小組代表上臺匯報。（描述模擬的原始先民生活場景，并說明“為什么這么制作沙盤”，匯報結束，將小組沙盤貼于副板書。）

師：原始先民在這里生活，首先要解決什么問題？——溫飽

師小結：是的，正如同學們說的，原始先民們要生活下去，首先得解決食物問題，這就突顯了原始農業的重要性，可以說原始農業是先民們生活的首要保障。

3.原始農業的興起與發展是原始文明社會形成的重要基礎

師：請仔細觀察河姆渡人及半坡人的生活情境沙盤，結合原始文明社會思維導圖，想一想，原始農業的興起與發展，是如何推動原始文明社會形成的。

學生觀察沙盤和思維導圖，并思考匯報。

師小結：是啊，古代先民們依水而居，用自己勤勞的雙手和智慧實現定居生活，逐漸有了一個個村落，這些村落相對集中，就是古代文明社會的雛形，在這個過程中，先民們在采集生活中逐漸學會了栽培農作物，在狩獵生活中逐漸學會了飼養動物，最終實現了從采集到農耕、從漁獵到蓄養的偉大變革，可以說，半坡人和河姆渡人創造的原始農業為后來世界農業的發展做出了巨大的貢獻。

（三）賞文明

師過渡：（PPT再次出示大河流域地圖）大河流域，人類早期文明的發祥地，到底還孕育了多少文明成就呢？讓我們在歷史畫冊中去尋找答案吧！

1.早期文明發祥地的燦爛文化

師：請看學習要求。

學習要求：

（1）閱讀早期文明歷史畫冊并思考你的新發現。

（2）完成自主學習單，做好交流準備。

學生靜靜地閱讀“早期文明歷史畫冊”，完成學習單，并進行全班交流。

師小結：大河流域的先民們不僅共同發展農業，共同創造文字，還在醫學、文學、建造、哲學、科學、藝術等方面，對人類文明發展做出了重要貢獻，創造了燦爛的文化，對世界產生了重要影響，可以說——人類文明是世界人民共同創造的。

2.早期文明發祥地的深遠影響

出示早期文明發祥地四大文明古國地圖，學生再次讀圖。

師總結：同學們，早期文明發祥地創造了燦爛的文化，產生了影響世界的四大文明古國，它們分別是古埃及、古巴比倫、古印度和中國，其中有的文明已經中斷甚至消失，但是，有一個國家的文明卻源遠流長，延續至今，那就是我們中國。世界文明影響著中國，中國也為世界文明寫下了光輝燦爛的一頁。歷史的風沙雖然吹走了部分文明，但也給我們留下了許多令人嘆為觀止的文化遺產，下節課，我們接著去探訪古代文明。

三、案例分析

在進行這一課教學時，我讓學生搜集“早期文明發祥地”的相關資料，這既是對學生搜集資料能力的培養，也是對課堂教學做必要的資源補充。道德與法治課本雖然比較薄，要講的內容卻很豐富，教師要不斷學習，打造高效有趣、魅力無限的道法課堂。通過學習，結合自身教學實踐，我認為，相比于課堂學習，學生在課堂之外的社會實踐更能夠感受到真實的、復雜的生活。因此，一線教師要把小課堂的學習同社會大課堂的鍛煉結合起來，多組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣的課外和校外實踐活動。在六年級教學過程中，我組織學生開展了我們的非遺、加強文物保護、傳承中華文脈、鄉村振興等主題教育活動，帶領學生開展了文明城市創建志愿者服務、學雷鋒活動、勞動實踐等。本課的教學中，學生通過對家鄉古代文明遺跡的搜集和整理，加強了對家鄉文物的認同和保護、傳承與探索，感受到了家鄉文明是中華文明的一部分，中華民族對人類文明的貢獻，為家鄉古代文明、中華民族的文明成就感到自豪，堅定了中華民族的文化自信，培養了學生熱愛家鄉、傳承中華傳統文化的興趣。

四、評價與反思

一堂好的道德與法治課程必然要有好的課程資源為依托。道德與法治課的教學質量與課程資源的開發利用程度有著密切關系。教師要善于開發課程資源，啟發學生發現身邊的課程資源。豐富的課程資源可以激發學生興趣，提高學生學習積極性；可以豐富教師的教學活動情境，助力課程實施?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》關于課程資源開發與利用強調“課程資源是提高教學質量和增強教學效果的重要支撐”，要“堅持目標導向，精選優質課程資源；調動多元主體，豐富課程資源；建立開發機制，共建共享課程資源”。