農村小學語文教師專業發展探究

鐘俊宏

摘要：本文以農村小學語文教師的專業發展中存在的不足作為出發點，提出了農村小學語文教師專業發展的對策以及建議，通過一系列的改善措施，希望能夠提升農村小學語文教學的質量。

關鍵字：農村? 小學語文? 專業發展

農村小學語文教師的專業發展問題是目前改善農村小學語文教學質量的關鍵問題。面對如何改善農村小學語文教師的專業發展，大致有幾點對策可以值得借鑒：建立教師成長的管理機制、教學科研激勵機制是教師專業發展的保障；構建學習型教研組織、開展校本教研是教師專業發展的平臺；博覽群書、厚實積淀是教師專業發展的基礎。

筆者通過調查分析，了解到目前農村小學語文教師在自身專業發展中存在的不足后，有針對性的進行了一些思考，希望能促進我國農村小學語文教師專業發展，從根本上提高農村地區的語文教學質量。

一、建立教師成長的管理機制和教學科研激勵機制

要想促進教師的專業發展，首先要為其提供一定的保障制度，這就是教師的成長的管理機制和教學科研激勵機制。要做好這點，就要求學校要做好以下工作。

（一）搭建區域內城鄉合作互助平臺，打造教師發展共同體。要加強城鄉學校之間的工作經驗交流，可以將城鎮中的一些中心小學作為代表學校，為農村小學起到示范作用，并在每個學期中定期開展幾次交流與研討的活動，農村小學的教師到一些優秀的小學中與城鎮學校教師一起上課、備課，讓農村小學教師了解到城鎮優秀教師是如何進行日常工作的，從而有效改善自身工作模式，起到引導和輻射作用。[1]

（二）教師的專業發展離不開學校教科研激勵機制和保障機制。對于教師的專業成長，學校應該建立相應的表彰獎勵和考核評價制度。對教師在轉變工作模式上取得進步的，應該給予一定的肯定和獎勵，激勵教師在專業學習中更進一步的發展，為其制訂一些考核評價指標，讓教師能夠更加清楚地認識到在自身專業發展中應該做到哪些方面，需要達到怎樣的目標。

二、構建學習型科研組織，開展校本教研

教師專業發展需要借助一定的發展平臺，這就是學校構建的學習型科研組織和校本教研的開展活動。

（一）構建學習型教研組織。教師在專業發展中需要不斷加強自身學習，對此，學校應該起到一定的推動作用。學校可以以任務為導向，促使教師學習一些小學名師的授課視頻，或者促使教師利用業余時間通過網絡等各種方式去收集資料進行學習。

（二）開展校本教研活動。以學校教研組為單位，提倡“微型課題科研共同體”，通過讓教研組的成員圍繞課題進行討論來達到相互學習的目的，并且鼓勵教師在教研過程中反思問題，不斷提升農村小學語文教師的教育科研能力，按照“確定研究問題——規劃研究過程——進入研究情境——分析研究資料——總結研究成果”的流程形式展開，并在研究過程中不斷深入并共同探索出解決問題的方式和對策。讓教師通過教研過程中的反思和研究，培養教師的反思意識和教學研究能力。[2]

總結：

隨著我國教育改革的推進，農村小學語文教育實行了一系列的改革措施，但是在轉變中依舊存在不足。要想促進農村小學語文教師專業發展，提高農村小學語文教育效果，需要語文教師樹立終身學習的意識，學校通過各種措施的改進來保障語文教師專業發展，幫助語文教師專業的成長，從而促進農村小學語文教學質量的提升。

參考文獻：

[1]邵立貴. 藝術美在小學語文教師課堂教學的應用[J]. 華夏教師，2016（10）.

[2]紀芳. 小學語文教師教學風格的形成淺探[J]. 基礎教育研究，2016（20）.